嶺南非遺舞蹈傳承與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著全球化進程的加速，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承日益受到重視。嶺南非遺舞蹈作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史與文化內(nèi)涵。文章通過分析非遺舞蹈的傳承價值及其在高職院校的傳承現(xiàn)狀，重點探究嶺南非遺舞蹈融入高職院校舞蹈教學策略，以期促進嶺南非遺舞蹈文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：非遺文化；嶺南舞蹈；傳承；創(chuàng)新；培養(yǎng)

1.嶺南非遺舞蹈的藝術價值

1.1文化傳承價值

嶺南非遺舞蹈作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其文化傳承價值不言而喻。這些舞蹈不僅是對歷史的記錄和再現(xiàn)，更是對嶺南地區(qū)獨特文化風貌和民族精神的生動展現(xiàn)。通過學習和傳承這些舞蹈，人們能夠深入了解嶺南地區(qū)的歷史文化、風土人情和社會變遷，從而增強對本土文化的認同感和自豪感。同時，

嶺南地區(qū)受到中原文化與海外文化的共同影響，如錢鼓舞融合了本土舞蹈與福建南音表演形式，見證了嶺南地區(qū)不同文化的遷移與融合，是研究嶺南歷史與移民文化的關鍵實物資料，具有文化傳承價值。

1.2藝術表現(xiàn)價值

嶺南地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈，其動作融合了力度與美感，節(jié)奏與韻律感亦頗為顯著。該舞蹈將民間美學元素巧妙地融入道具與服飾的設計之中，成為嶺南地區(qū)民間藝術的重要組成部分，展現(xiàn)出鮮明的藝術特色，并蘊含著獨特的審美價值。同時，嶺南地區(qū)各種非遺舞蹈通過舞者肢體與道具的緊密配合，并融合民間音樂、地方戲曲等音樂形式，形成了鮮明的藝術特色，體現(xiàn)了嶺南地區(qū)人們對于美好事物的向往和追求，具有很高的藝術表現(xiàn)價值。

1.3學術研究價值

嶺南非遺舞蹈作為文化和精神的重要載體，凝結(jié)著嶺南地區(qū)的文化特色和歷史記憶，具有重要的學術研究價值。嶺南地區(qū)非遺舞蹈的動作、服飾、道具等為藝術領域、民俗學等學術研究提供了豐富的研究素材，具有重要的學術研究與教育價值。如錢鼓舞作為研究中原人南遷的重要史料，對研究嶺南歷史文化變遷具有重要學術研究價值。

1.4社會文化價值

嶺南非遺舞蹈是嶺南地域孕育和發(fā)展起來的一種舞蹈形式，它以嶺南地區(qū)文化傳統(tǒng)、風俗習慣、社會風貌、民族特色為主要內(nèi)容，舞蹈種類豐富，因受地域影響，具有鮮明的地域文化特征，具有重要的社會文化價值。如錢鼓舞起源于廣東汕尾，為廣東省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，舞步活波輕快，舞者穿著彩色服飾，手持錢鼓完成翻轉(zhuǎn)繞指、穿針、織繡等經(jīng)典舞蹈動作，反映著嶺南地區(qū)的民俗生活及嶺南人對幸福生活的美好期待。同時嶺南地區(qū)非遺舞蹈還是維系家族情感的精神支柱。如在中秋佳節(jié)由村民一起進行火龍舞表演，煙花與龍舞交織成盛大的場面，既承載著嶺南人對豐收的美好愿望，還成為嶺南民眾宣泄內(nèi)心情感、找到情感共鳴的重要渠道，增強了宗族凝聚力。

2.嶺南非遺舞蹈傳承與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1人才數(shù)量匱乏與傳承斷層

在非遺文化融入高校舞蹈課堂教學過程中，首先，缺乏科學完善的非遺舞蹈課程教學體系，大多院校舞蹈專業(yè)以民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、拉丁舞等核心舞蹈專業(yè)為主，非遺舞蹈內(nèi)容只是作為選修內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的非遺舞蹈教學大綱，課時也難以保障。其次，當前高校教師隊伍中嶺南舞蹈專業(yè)教師匱乏，有的還在用民間藝人，其憑借經(jīng)驗進行教學，理論教學上還整體偏弱，制約高職院校非遺舞蹈傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果。最后，在現(xiàn)代社會，許多年輕人為了生計選擇外出工作，這導致了他們對嶺南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈的參與度相對較低。隨之而來的是，參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈表演的人員年齡結(jié)構日益老化，使得這些舞蹈藝術面臨傳承斷裂的嚴峻挑戰(zhàn)。

2.2傳承模式單一

目前，嶺南非遺舞蹈的傳承模式相對單一，主要依賴于傳統(tǒng)的師徒傳授和口傳心授的方式。這種方式雖然在一定程度上保持了舞蹈藝術的純正性和獨特性，但也存在明顯的局限性。一方面，傳統(tǒng)的傳承模式往往受限于地域和族群，使得舞蹈藝術的傳播范圍受限，難以被更廣泛的人群所了解和接受。另一方面，隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，年輕人的生活方式和價值觀也在不斷變化，傳統(tǒng)的傳承模式可能難以適應他們的需求和興趣，從而導致傳承效果不佳。此外，單一的傳承模式也缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以滿足現(xiàn)代舞蹈藝術發(fā)展的多元化需求。

2.3社會認知與吸引力不足

嶺南非遺舞蹈在社會上的認知度和吸引力不足，也是制約其傳承與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。一方面，由于嶺南非遺舞蹈的宣傳和推廣力度不夠，許多人對這一藝術形式缺乏足夠的了解和認識，導致其社會影響力有限。另一方面，隨著現(xiàn)代娛樂方式的多樣化，年輕人的注意力被各種新興文化所吸引，嶺南非遺舞蹈難以在眾多娛樂選擇中脫穎而出，更難以吸引他們的興趣和關注。這種社會認知與吸引力的不足，不僅影響了嶺南非遺舞蹈的傳承和發(fā)展，也制約了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的進程。

2.4創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

在嶺南非遺舞蹈人才培養(yǎng)過程中，雖然高職院校對非遺舞蹈的傳承和創(chuàng)新熱情不斷高漲，并逐漸形成具有嶺南地域特色的一系列非遺舞蹈作品。然而高校在非遺舞蹈傳承和創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，遇到了截然不同的聲音。有些人認為培養(yǎng)非遺舞蹈傳承人才更為關鍵，如果對其創(chuàng)新會失去了其特有的面貌，建議要原封不動的保留嶺南非遺舞蹈中的動作心態(tài)和服裝道具。而又有一些人認為，在當前時代背景下，傳統(tǒng)的非遺舞蹈人才已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展需求，認為重視非遺舞蹈創(chuàng)新性人才培養(yǎng)才能適應當前非遺舞蹈可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。然而當前高職院校在非遺舞蹈人才培養(yǎng)過程中，學生的創(chuàng)新能力還有待提高。

3.嶺南非遺舞蹈傳承與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

3.1加大對非遺舞蹈教育的投入

針對嶺南非遺舞蹈的傳承人匱乏及傳承斷層的問題，高職院校在嶺南非遺傳承與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，應加大對非遺舞蹈教育的投入。

首先，構建嶺南非遺舞蹈課程體系，加強嶺南非遺舞蹈專業(yè)建設。嶺南地區(qū)孕育著大量豐富的傳統(tǒng)非遺舞蹈，多樣化的嶺南非遺舞蹈為高職院校舞蹈專業(yè)建設提供了重要的舞蹈素材。而在高職院校非遺舞蹈傳承和創(chuàng)新過程中，要想培養(yǎng)出非遺舞蹈文化傳承和創(chuàng)新人才，非遺舞蹈內(nèi)容不能只是作為選修內(nèi)容，而是要將嶺南非遺舞蹈作為必須課程融入到舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容中，并系統(tǒng)化梳理嶺南非遺舞蹈理論教學內(nèi)容，構建嶺南非遺舞蹈課程體系，形成系統(tǒng)的嶺南非遺舞蹈教學大綱，并保證非遺舞蹈課時，確保教學效果。其次，針對當前高校教師隊伍中嶺南舞蹈專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)狀，高職院校要積極培養(yǎng)和引進既掌握熟練的嶺南非遺舞蹈技藝又有著扎實理論基礎的教師，并重視對在職教師的專業(yè)學習和培訓，不斷提升教師的理論教學能力。最后，為了扭轉(zhuǎn)嶺南非遺舞蹈表演的人員老齡化和傳承斷層的困境。高職院校還可以加強學校與嶺南非遺舞蹈傳承人的合作，推行現(xiàn)代師徒制，通過訂單式培養(yǎng)讓學生在非遺舞蹈傳承人工作坊學習技藝。同時高職院校還可以開展非遺舞蹈專題講座等增強學生對非遺文化的興趣，增設非遺舞蹈文化傳承等專業(yè)，吸引更多人參與到非遺舞蹈相關課程學習中，解決嶺南非遺舞蹈傳承斷代危機。

3.2多元動態(tài)傳承嶺南非遺舞蹈文化

針對當前非遺舞蹈傳承模式單一的問題，一方面，高職院校要聯(lián)合政府、企業(yè)及社會力量積極構建多元協(xié)同的傳承體系，使非遺舞蹈從小眾封閉性傳承走向多元活態(tài)發(fā)展。政府要重視開發(fā)非遺舞蹈傳承市場化項目，并在政策和資金上給予大力支持，鼓勵嶺南非遺舞蹈傳承人開辦舞蹈工作室，并引薦嶺南非遺舞蹈傳承人與企業(yè)合作，積極開發(fā)關于嶺南非遺舞蹈傳承的多元化市場項目，使嶺南非遺舞蹈文化傳承不再局限于家族和師徒等小眾傳承。同時，高職院校作為舞蹈職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，還要積極探索嶺南非遺舞蹈專業(yè)發(fā)展方向，系統(tǒng)性梳理和完善非遺舞蹈教學體系。高職院校在對嶺南舞蹈進行實踐研究的基礎上，圍繞嶺南文化建立和完善嶺南民間舞校本課程，豐富非遺民族舞蹈作品及理論研究，通過學科建設傳承與創(chuàng)新嶺南舞蹈文化。

另一方面，創(chuàng)新非遺舞蹈傳承載體及形式，打破傳統(tǒng)的單一、封閉的非遺舞蹈傳承模式。一是高?？稍诰€上新媒體平臺分享嶺南非遺舞蹈的基礎教學視頻，還可以將嶺南非遺舞蹈表演借助VR技術進行現(xiàn)場還原，并發(fā)布于短視頻平臺，增加嶺南非遺舞蹈文化的傳承面，讓越來越多年輕受眾接觸到嶺南非遺舞蹈文化內(nèi)容。二是可以將非遺舞蹈與文旅結(jié)合起來，如在旅游景區(qū)開辦嶺南非遺舞蹈體驗坊，為游客提供舞蹈動作學習、非遺服飾穿搭、拍照等一條龍服務，增強非遺舞蹈文化傳承的互動性。三是鼓勵非遺舞蹈傳承人通過快手、抖音等短視頻渠道展示傳統(tǒng)非遺舞蹈技藝，通過直播發(fā)起非遺文化話題互動挑戰(zhàn)，借助新媒體來傳播嶺南非遺舞蹈文化。同時，還可以鼓勵非遺舞蹈傳承人拍攝非遺舞蹈紀錄片，參加“非遺里的中國”綜藝活動，讓更多的年輕人了解我國的嶺南非遺舞蹈文化，增強非遺文化傳播的趣味性和互動性。四是創(chuàng)建線上線下高職院校非遺舞蹈交流傳播平臺，通過非遺舞蹈交流促進高校嶺南非遺舞蹈傳承和發(fā)展。高職院校要積極利用網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術優(yōu)勢，整合非遺舞蹈資源，轉(zhuǎn)變嶺南非遺舞蹈舞臺實踐路徑，順應當代大學生的學習習慣，通過互動媒介共享和傳播各種形式的嶺南非遺舞蹈資源，促進嶺南非遺舞蹈文化更好的傳播和交流。如高職院?？山柚鷮W校網(wǎng)站、中舞網(wǎng)、云端存儲軟件來學習和交流舞臺實踐成果，建立校園網(wǎng)站、公眾號等傳播平臺。還可以在校園內(nèi)建立嶺南非遺文化實踐基地、嶺南非遺文化舞蹈社團等線下嶺南非遺文化交流與傳播載體，多種形式宣傳和普及嶺南非遺舞蹈文化，交流和傳播嶺南非遺舞臺作品，使舞臺實踐價值最大化。五是鼓勵高職學生參與嶺南非遺舞蹈的創(chuàng)編和表演，以舞臺實踐方式傳承和創(chuàng)新嶺南非遺舞蹈文化，傳承嶺南非遺舞蹈的傳統(tǒng)和經(jīng)典，并在傳承中創(chuàng)新和發(fā)展。因此，高職教師可結(jié)合嶺南非遺舞蹈動作元素，引導學生提煉嶺南非遺舞蹈的動作形態(tài)、技術技巧及舞蹈風格，通過變形、轉(zhuǎn)化最終重塑為精湛的舞臺演出，并完成非遺舞蹈表演。如華南師范大學創(chuàng)辦《粵舞中華》嶺南非遺舞蹈專場，歸納了30多種嶺南地區(qū)非遺舞蹈，提煉出25種原汁原味的非遺舞蹈動作元素，最終轉(zhuǎn)化成適合舞臺表演的舞臺劇目，以傳播嶺南非遺舞蹈文化。

3.3提升社會認知與吸引力

針對當前在嶺南非遺舞蹈人才培養(yǎng)過程中社會認知存在偏差的現(xiàn)狀。高校可借助抖音、微信公眾號等多媒體平臺積極宣傳和推廣非遺舞蹈知識和演出視頻，并積極探索非遺舞蹈作品的現(xiàn)代化藝術表達，轉(zhuǎn)變年輕人認為非遺舞蹈文化是過時的文化，增加年輕一代對嶺南非遺舞蹈的文化價值認同感。同時，高職院校教師還可帶領學生深入嶺南地區(qū)走訪嶺南地區(qū)非遺舞蹈的傳承地，觀看當?shù)卦?、質(zhì)樸的嶺南非遺舞蹈演出，跟著嶺南非遺舞蹈傳承人學習嶺南非遺舞蹈，了解嶺南非遺舞蹈相關故事，探尋嶺南民族文化的根源，領悟非遺活動背后蘊含的深層文化內(nèi)涵。通過體驗嶺南地區(qū)的祭祀禮儀、廟會、祈?；顒拥确沁z活動，體驗嶺南非遺舞蹈的藝術特色和文化底蘊，感受嶺南民間非遺舞蹈文化的魅力，呼吁社會上更多人正確看待非遺舞蹈文化。

同時，針對當前年輕人對非遺舞蹈興趣不足的現(xiàn)狀，為了增強年輕人對非遺舞蹈人才的吸引力，政府還可以通過補貼的方式來改善非遺舞蹈從業(yè)人員的薪資待遇，同時還可以通過社會自助等方式來豐富非遺舞蹈展示平臺，如政府聯(lián)合社會企業(yè)自助的非遺舞蹈文旅融合項目和非遺舞蹈演出等活動，為非遺舞蹈人才打造更多元化的發(fā)展平臺，使非遺舞蹈從業(yè)者具有更好的發(fā)展前景。另外，高職院校還要結(jié)合非遺舞蹈文化發(fā)展現(xiàn)狀及需求，積極進行非遺舞蹈教學與實踐的橫向和縱向發(fā)展，打破時間與空間的束縛，帶領具有鮮明地域特色的嶺南舞蹈走出校門和國門，并通過舞蹈文化交流和合作，傳播嶺南地區(qū)特色的非遺舞蹈文化，讓更多的人認識和喜愛嶺南非遺舞蹈。

3.4重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

針對高職院校非遺舞蹈人才培養(yǎng)上學生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，高職院校要重視學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，鼓勵學生進行跨文化創(chuàng)新探索，引導學生不斷突破非遺舞蹈文化的邊界，通過多種形式的教學活動實現(xiàn)對非遺舞蹈的現(xiàn)代化表達。因此，高職院校在非遺舞蹈人才培養(yǎng)過程中，可借助互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術來輔助學生對嶺南非遺舞蹈的再創(chuàng)造。首先，教師可綜合應用各種虛擬現(xiàn)實技術、數(shù)字錄音技術、數(shù)碼拍攝等高新技術來加工處理嶺南非遺舞蹈素材，如非遺舞蹈傳承人的口述、歷史照片、訪談記錄等非遺舞蹈特色資料，通過視覺、聽覺、觸覺全方位沉浸式學習體驗，為后續(xù)的舞蹈創(chuàng)編做好鋪墊。其次，增設嶺南非遺舞蹈的創(chuàng)編、鑒賞等課程，鼓勵學生大膽進行舞蹈鑒賞和創(chuàng)作，提升舞蹈生藝術審美能力和創(chuàng)新能力。高職院校舞蹈教師圍繞網(wǎng)絡平臺或舞蹈作品資源庫中嶺南非遺舞蹈，要求學生生可以利用日常碎片化時間在學習、鑒賞的基礎上對其進行編創(chuàng)處理，可以在非遺舞蹈作品基礎上增加現(xiàn)代化表達，還可以在借鑒非遺舞蹈作品元素的基礎上，全新創(chuàng)編一個新的舞蹈作品，從而鍛煉學生生舞蹈編創(chuàng)能力。最后，高職院校還要打破嶺南非遺舞蹈單一舞種的局限，引導學生整合和融合不同種類非遺舞蹈課程內(nèi)容，在非遺舞蹈融合編創(chuàng)時要遵循由簡單到復雜，由基礎到提升的原則，循序漸進提升學生的創(chuàng)編能力。

4.結(jié)語

非遺傳統(tǒng)文化凝結(jié)了我國幾千年勞動人民的智慧，見證著中華歷史的發(fā)展和變遷。近些年來，隨著國家對非遺文化傳承和保護的力度不斷加大，全國各地高校對于非遺舞蹈的傳承和創(chuàng)新重視程度不斷提高，并結(jié)合各地的地域特色提煉出非遺舞蹈典型性的動作元素，創(chuàng)編出了非遺舞蹈訓練組合。高職院校在嶺南非遺舞蹈與舞蹈專業(yè)融合實踐過程中，積極開發(fā)嶺南非遺舞蹈相關課程，在保留非遺舞蹈動作的傳統(tǒng)的同時，還要大膽對非遺傳統(tǒng)舞蹈進行創(chuàng)新，豐富非遺舞臺創(chuàng)作，為我國高職院校舞蹈專業(yè)教學改革提供了新的發(fā)展思路，促進嶺南非遺舞蹈文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展。

文章來源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html