談幼兒園舞蹈教學的意義和發(fā)展對策

幼兒園學生年齡較小，普遍在3~6歲，對世界的認知面較窄，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡用眼睛、鼻子、手等部位感知世界。通過舞蹈練習，幼兒能夠在肢體運動中探尋世界，在音樂中陶冶情操、獲得快樂。在當今社會，教師、家長愈發(fā)重視幼兒的全面發(fā)展，對此，教師應結(jié)合幼兒年齡結(jié)構(gòu)與性格特點，充分利用幼兒園舞蹈課程教學，激發(fā)幼兒舞蹈學習興趣，規(guī)范幼兒舞蹈動作，在舞蹈教學中促進幼兒進步。

1.幼兒園舞蹈教學的意義

1.1有利于幼兒身體健康發(fā)展

在幼兒園開展舞蹈教學活動具有較大優(yōu)勢，受到幼兒年齡與當前身體發(fā)育情況的限制，幼兒對肢體掌控度有限，存在肢體協(xié)調(diào)能力差、動作精確度不足等問題。同時，幼兒對危險感知力不強，教師應注意引導，用適量、科學的舞蹈教學促進幼兒身體健康發(fā)展。首先，在舞蹈學習中，有助于鍛煉肢體力量，強化骨骼與內(nèi)臟，也是鍛煉體魄的重要方式；其次，在舞蹈與音樂相輔相成，幼兒隨著音樂舞動身體，可以鍛煉幼兒節(jié)奏感，增強幼兒舞蹈體驗。因此，幼兒教師在開展舞蹈教學過程中，應重視對幼兒肢體運動與技巧的教學，針對幼兒身體發(fā)育情況制定針對性教學方案，使幼兒能夠在貼合自身情況的運動量下得到充分鍛煉，身姿更加挺拔，步態(tài)更加優(yōu)雅從容，體現(xiàn)氣質(zhì)美。例如，教師可以通過滑步、娃娃步等鍛煉幼兒腿部肌肉，在潛移默化調(diào)整幼兒呼吸頻率，鍛煉心肺，在動作組合中培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)。

1.2有利于幼兒心理健康發(fā)展

舞蹈具有顯著的藝術性特征，與幼兒日常生活息息相關。在幼兒園舞蹈教學中，能夠為幼兒提供一個抒發(fā)情感的空間，同時，教師通常會在教授新舞蹈時用歡快的語氣為幼兒講述該舞蹈的背景故事與歌詞含義，有助于增強幼兒品德意識，樹立正確三觀。結(jié)合幼兒思維差異性特點，不同的幼兒對故事將會有不同的理解，幼兒會在原有認知的基礎上形成新認識，并在遇到不理解的問題時詢問教師與家長，增進師生、親子關系。此外，幼兒在學習舞蹈時，通常會涉及幼兒園節(jié)日表演、家庭表演等，幼兒通過舞蹈表演，能夠鍛煉臨場能力，使幼兒性格更加活潑開朗，有利于幼兒心理健康發(fā)展。

1.3有利于增強幼兒社會適應性

在幼兒園舞蹈教學活動中，針對不同年齡階段的幼兒，教師往往會采取不同的教學方式，使其能夠符合幼兒的需要，開發(fā)幼兒智力。例如，在小班舞蹈教學中，教師強調(diào)行為的引導，通過點對點的示范與慢速且溫和的語言指導學生舞蹈動作，使幼兒能夠?qū)ξ璧赣谢A了解，感受舞蹈的動作美。在中班舞蹈教學中，教師更加注重動作的連貫，通過組合動作示范與活力四射的語言鼓勵幼兒積極參與，重視情感交流，在舞蹈教學中鍛煉幼兒認知力與表達力。在大班舞蹈教學中，教師多采用情感性舞蹈動作引導學生，強調(diào)舞蹈節(jié)奏與動作整體性、一致性，在舞蹈中融入團體合作等理念，提高幼兒舞蹈專注力。

1.4有利于培養(yǎng)幼兒審美

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在幼兒園舞蹈教學中，教師應切實發(fā)揮舞蹈的美育作用，培養(yǎng)幼兒感知美、理解美的能力。3~6歲幼兒在舞蹈學習中有著顯著的向師性，即按照教師的動作機械性模仿，部分幼兒能夠在教師動作的基礎上實現(xiàn)新創(chuàng)造，自然感受音樂伴奏的韻律、設計動作組合，按照個人審美進行再創(chuàng)造，這也是教師與家長判斷幼兒是否有學習舞蹈天賦的主要根據(jù)。此外，由于幼兒園舞蹈教學是幼兒進行舞蹈啟蒙的階段，也是幼兒形成美學意識的關鍵途徑，對幼兒今后的發(fā)展有著顯著的積極影響。

1.5有利于增強幼兒想象力

幼兒常會提出種種奇思妙想，想象力豐富，在舞蹈練習中，幼兒能夠根據(jù)所學內(nèi)容進行合理想象，展現(xiàn)出創(chuàng)造力的一面。例如，幼兒在學習跳步時，會聯(lián)想到袋鼠、青蛙等動物的動作與習性，進行動物模仿游戲。在舞蹈拍手動作中，幼兒會聯(lián)想到與父母水族館看到海豚拍打水面。在快節(jié)奏舞蹈中感受家長著急上班時的環(huán)境氣氛，在慢動作舞蹈中想象爺爺在躺椅上午休等。舞蹈學習能夠為幼兒插上想象的翅膀，幫助幼兒更好地理解動作，鍛煉幼兒思維能力。

2.當前幼兒園舞蹈教學中存在的主要問題

2.1教師對舞蹈認識片面

受到長期傳統(tǒng)舞蹈教學理念的影響，有很大一部分幼兒教師對舞蹈教學理解片面，導致教學質(zhì)量不高。例如，教師認為幼兒年齡較小，理解能力不足，多使用“教師教，幼兒學”的方式，要求幼兒完全按照教師示范進行舞蹈練習，忽略了幼兒的課堂主體地位與獨特性。又如未能認清舞蹈課程對幼兒身心發(fā)展的重要作用，幼兒舞蹈練習環(huán)境不佳、教師備課缺乏創(chuàng)新點、教學目標不合理等，不利于幼兒學習。

2.2教學方法相對單一

舞蹈作為一門藝術類學科，傳統(tǒng)單一枯燥的教學方法已經(jīng)無法滿足當前幼兒發(fā)展的需要。例如，部分教師在舞蹈教學中重理論、輕實踐，脫離幼兒年齡實際，導致幼兒舞蹈練習時長不足，練習效果有限。又如在對不同年齡幼兒進行教學時采用“一刀切”的方式，教學方法單一死板，教學內(nèi)容相對固定，未能貼合幼兒需要。久而久之，將會降低幼兒舞蹈積極性，導致幼兒思維固化，不利于幼兒創(chuàng)造力提升。

2.3忽視幼兒學習興趣

興趣是支撐幼兒學習的基礎與前提。然而，當前部分幼兒教師在選擇舞蹈教學曲目前，未能系統(tǒng)調(diào)查幼兒興趣愛好，多按照個人喜好進行選擇，導致幼兒配合度不高。同時，還有部分教師講課方式死板，缺乏激情，導致幼兒學習態(tài)度散漫，很難保持注意力集中，不利于舞蹈教學活動的正常開展。

3.幼兒園舞蹈教學的發(fā)展對策

3.1設置科學化教學目標

幼兒園教師在開展舞蹈教學活動時，應根據(jù)不同年齡階段幼兒特點設計科學、靈活的教學目標，避免出現(xiàn)目標過于簡單，幼兒興趣度不高或目標過難，幼兒習得性無助等現(xiàn)象。一方面，教師應發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合幼兒心理學等知識設置目標，另一方面，教師應根據(jù)教學經(jīng)驗不斷調(diào)整、優(yōu)化教學目標，切實體現(xiàn)出舞蹈教學的深層次價值，提高教學質(zhì)量。例如，教師在引導幼兒練習《小跳蛙》時，首先，應利用多媒體設備為幼兒展示生活中的青蛙圖片，并結(jié)合青蛙相關動畫片《青蛙王子》等動畫片片段，加深幼兒對“小跳蛙”的理解；其次提出問題，根據(jù)上述學習，幼兒暢所欲言，從形態(tài)、動作等說一說自己對青蛙的理解，并在這一基礎上引導幼兒進行青蛙動作模仿；其次，教師向幼兒講解歌詞，在音樂中培養(yǎng)幼兒舞蹈意識，進行舞蹈動作講解；最后進行動作整合，帶領幼兒共同完成《小跳蛙》舞蹈，激發(fā)幼兒舞蹈成就感。此外，在教學過程中，幼兒園教師應根據(jù)幼兒表現(xiàn)加強指導，在幼兒出現(xiàn)學習問題時及時調(diào)整教學目標，使其符合幼兒情況，切實體現(xiàn)舞蹈教學目標的科學與靈活。

3.2組建高質(zhì)量幼兒教師團隊

教師是教學活動的重要組成部分，也是教學的主導者。幼兒園舞蹈教學面向全體幼兒，教師的綜合素質(zhì)被家長重點關注。對此，可以從以下幾個角度提升教師綜合素質(zhì)：一是嚴抓面試關。幼兒園在招聘幼兒教師時，應對新教師知識面、專業(yè)水平與對幼兒身心健康培養(yǎng)方法等進行系統(tǒng)了解，用模擬上課的方式考察新教師理論知識運用能力，并提出幼兒舞蹈受傷處理辦法、不同年齡段幼兒舞蹈提升體質(zhì)方法等問題，提高面試考察的綜合性；二是加強幼兒教師培訓。幼兒教師應積極參加培訓活動，拓寬知識面、學習現(xiàn)代化舞蹈教學方法、提升專業(yè)技能，同時邀請專業(yè)舞蹈教育專家來園開展講座或作為教學顧問，使幼兒教師能夠掌握更加多元化的教學方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容；三是開展集體備課、說課、公開課活動。幼兒教師可以就某一節(jié)課內(nèi)容進行集體備課、說課，主動與經(jīng)驗豐富教師進行交流，開展公開課活動，對優(yōu)秀教師進行物質(zhì)獎勵，拓寬幼兒教師發(fā)展渠道，從而端正教師教學態(tài)度，激發(fā)幼兒教師備課熱情，營造積極向上的舞蹈課堂氣氛，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈學習體驗。

3.3加強幼兒舞蹈基本功訓練

幼兒園舞蹈教學包括多種舞種，其教學方式也各有不同。例如在中國舞教學中，更加注重形態(tài)美、強調(diào)古典韻味。在拉丁舞教學中，強調(diào)動作規(guī)范與活力，對手、腰、腿肌肉與肢體協(xié)調(diào)能力有著較高要求。在芭蕾舞教學中，注重氣質(zhì)培養(yǎng)，重視腿部力量。然而，幼兒園舞蹈教學作為舞蹈啟蒙，若過分強調(diào)舞種，將會導致幼兒對舞蹈產(chǎn)生片面化理解，導致幼兒對舞蹈學習的厭倦與抵觸。因此，幼兒教師應加強幼兒基礎性舞蹈訓練，為幼兒打牢舞蹈基礎。例如，教師應重點關注幼兒的軟開度訓練，配合劈叉、下腰、壓胯等地面舞蹈教學，為以后中國舞、芭蕾舞等舞蹈動作做準備。同時，還應配合手臂、頭部、眼神訓練，體現(xiàn)幼兒的“精氣神”，開展節(jié)奏練習活動，引導幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏變化進行適配性鍛煉，在肢體動作的基礎上用眼神表達感情，展現(xiàn)挺拔身姿與氣質(zhì)。

3.4強調(diào)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

舞蹈教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒教師可以采用舞蹈創(chuàng)編的方式鼓勵幼兒勇敢表現(xiàn)自己，及時鼓勵幼兒，使幼兒在舞蹈中獲得自信。在實際創(chuàng)編活動中，教師應結(jié)合幼兒感興趣的點，使幼兒運用想象自由舒展肢體，根據(jù)所學舞蹈技巧進行組合編排，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識。例如，教師在引導學生學習《愛我你就抱抱我》這一歌曲時，可以利用多媒體設備為幼兒播放歌曲視頻，并向幼兒講解歌詞大意，鼓勵幼兒說一說對歌曲的個人理解。通過歌曲中的動作字眼進行模仿與創(chuàng)造。如出現(xiàn)“抱”這一字眼時，幼兒可以張開雙臂，在出現(xiàn)“親”這一字眼時，配合手勢與頭部做動作等。通過以上方式，幼兒可以對歌曲有更深層次的理解，將歌曲視頻與舞蹈動作緊密相連，在舞蹈創(chuàng)編中培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力，使幼兒真正體會到舞蹈學習的快樂。

3.5加強與幼兒的交流和溝通

幼兒園舞蹈包括單人舞、雙人舞與團體舞等多種形式，離不開交流與互動，對此，教師應在舞蹈教學中培養(yǎng)幼兒語言表達能力，使其能夠清晰表達出自己的看法。例如，教師在引導幼兒學習《在農(nóng)場里》這一歌曲時，可以就歌曲歌詞向幼兒提問：“農(nóng)場中的小豬是怎么叫的？小牛和小鴨是怎么叫的？”“你最喜歡農(nóng)場中的哪種動物？為什么？”“你還知道哪些動物的叫聲？與小伙伴進行分享。”幼兒結(jié)合歌曲歌詞進行動物叫聲模仿，也可以與其他幼兒交流，比一比誰模仿得更像。教師針對性指導，用鼓勵性的語言評價幼兒。再次播放歌曲，根據(jù)幼兒模仿情況與身體發(fā)育情況為幼兒設計舞蹈動作，體現(xiàn)幼兒的課堂主體地位，發(fā)揮主觀能動性。在與教師、同齡幼兒的交流與溝通中拉近情感距離，盡情釋放天性。

3.6運用性別分開舞蹈教學方式

由于性別原因，男生與女生思考問題的角度以及性格愛好各不相同。幼兒園男生相對來說精力旺盛，喜歡動作幅度較大、具有爆發(fā)性的舞蹈動作，如跳躍等，而幼兒園女生性格相對安靜，喜愛慢節(jié)奏舞蹈，同時語言表達能力較好，能夠清晰表達出自己對舞蹈的看法。由于幼兒園大多為女教師，情感細膩且精力有限，常常忽略男生的舞蹈需求，久而久之，將會導致男生對舞蹈產(chǎn)生厭倦心理，不利于幼兒學習，甚至造成舞蹈教學出現(xiàn)斷層。對此，教師應運用性別分開舞蹈教學方式，教授具有較大動作幅度、能夠釋放精力的曲目，做好動作指導，激發(fā)男生舞蹈興趣，教授女生優(yōu)美、優(yōu)雅的舞蹈動作，體現(xiàn)舞蹈教學的細致化。此外，針對這一問題，園方應加以重視，聘用男性教師作為體能、舞蹈教師，切實滿足幼兒園男生的舞蹈學習需求。

3.7構(gòu)建良好的舞蹈教學環(huán)境

環(huán)境對人的影響是無形的，在幼兒園舞蹈教學中，教師應為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，及時更新舞蹈教學設備，點燃幼兒舞蹈激情。具體可以從以下幾個方面入手：一是教師應主動與園方聯(lián)系，打造現(xiàn)代化舞蹈教室。傳統(tǒng)的舞蹈室地板過硬，不適合幼兒使用，可以在舞蹈教室中鋪設泡沫拼圖，保護幼兒腳踝。也可以在舞蹈教室中安裝光線柔和的筒燈，營造舞蹈氣氛，安裝墻面鏡與扶手，使幼兒能夠更好地觀看自己動作，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。配備鋼琴及音響設備，提高音樂伴奏質(zhì)量。此外，也可以在舞蹈教室墻面上張貼幼兒參加舞蹈比賽的照片，為幼兒樹立榜樣。

3.8加強舞蹈和幼兒生活的聯(lián)系

舞蹈來源于生活，在生活化的舞蹈教學中，能夠幫助幼兒更好地認識世界、感知世界。例如，幼兒教師在引導幼兒學習《水果王國》一課時，可以結(jié)合生活中幼兒常見的水果，幫助幼兒理解歌詞，同時提出問題：“你最喜歡吃什么水果？用自己的話介紹一下吧。”幼兒通過水果的顏色、形狀、味道進行描述，并用肢體語言形容水果。在與生活的聯(lián)系中，能夠使幼兒對接下來的舞蹈學習產(chǎn)生親切感。此外，教師還可以在歌詞的基礎上進行拓展，進行舞蹈創(chuàng)編活動，在真實情境中提高舞蹈教學質(zhì)量。

3.9采用分層法開展舞蹈教學

幼兒是發(fā)展的，也是獨特的，由于家庭教育與所處生活環(huán)境的不同，幼兒舞蹈基礎也各不相同。對此，教師應根據(jù)幼兒的實際情況開展分層式舞蹈教育，為不同基礎與能力的幼兒制定難度不一的教學方案，提高教學針對性。例如，對肢體協(xié)調(diào)能力較差、舞蹈資質(zhì)有限的幼兒，可以選擇一些難度較低的舞蹈，分動作講解，鍛煉幼兒肌肉力量。對身體條件中等、有一定舞蹈基礎的幼兒，應在上述基礎上提高舞蹈難度，進行舞蹈動作的組合教學，把握音樂節(jié)奏。對舞蹈基礎較好、天賦優(yōu)異的幼兒，教師可以在現(xiàn)有教學內(nèi)容上進行拓展，布置提升幼兒創(chuàng)造力的動作創(chuàng)編任務，提高幼兒舞蹈學習效率，促進全體幼兒的發(fā)展。

4.結(jié)語

  綜上所述，在幼兒園舞蹈教學中，幼兒教師應及時轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，結(jié)合幼兒感興趣的點為幼兒打造優(yōu)質(zhì)舞蹈課堂。針對當前幼兒舞蹈教學中存在的種種問題，具體可以從設置科學化教學目標、組建高質(zhì)量幼兒教師團隊、加強幼兒舞蹈基本功訓練、強調(diào)對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)、加強與幼兒的交流和溝通、運用性別分開舞蹈教學方式、構(gòu)建良好的舞蹈教學環(huán)境、加強舞蹈和幼兒生活的聯(lián)系、采用分層法開展舞蹈教學九個方面入手，在潛移默化中影響幼兒思想，提高幼兒體質(zhì)水平與審美能力，培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)。

文章來源：  《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html