高校舞蹈形體課程教學(xué)創(chuàng)新研究

1.高校舞蹈形體課程概述

舞蹈形體課程是高校中一門(mén)藝術(shù)類基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，同時(shí)也是高校開(kāi)設(shè)公共選修課程的首要選擇。對(duì)于非藝術(shù)類舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈形體課程已成為多數(shù)學(xué)生在校期間接觸藝術(shù)類舞蹈的必然選擇。該課程從基礎(chǔ)的身體姿勢(shì)、站位、步伐等方面入手，通過(guò)一系列的專項(xiàng)體系訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生改善身體姿態(tài)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性。在形體塑造方面，舞蹈形體課程極為注重塑造學(xué)生的身體線條和美感，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生的身體更加修長(zhǎng)、挺拔。在審美培養(yǎng)方面，該課程著重培養(yǎng)學(xué)生接觸各種不同類型的音樂(lè)節(jié)奏、學(xué)習(xí)和掌握舞蹈組合及舞蹈作品的能力，從而在舞蹈的過(guò)程中提升自身的審美能力。在此基礎(chǔ)值之上，舞蹈形體課程還可以幫助學(xué)生釋放壓力，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高舞蹈技能，能塑造良好而又規(guī)范的形體，而且在提升個(gè)人氣質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)方面也具有不可替代的作用。同時(shí)，舞蹈形體課程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。

高校舞蹈形體課程的教學(xué)內(nèi)容包括： 基本體態(tài)訓(xùn)練、柔韌性訓(xùn)練、舞蹈基本功基礎(chǔ)訓(xùn)練（地面及把桿形體組合訓(xùn)練），以及針對(duì)性強(qiáng)的舞蹈組合和具有時(shí)代性、典型性的的舞蹈片段作為課程中的教學(xué)內(nèi)容。其課程特點(diǎn)體現(xiàn)在綜合教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容融合了相關(guān)舞蹈知識(shí)、形體塑造和藝術(shù)表現(xiàn)力等多方面的學(xué)習(xí)要素。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度進(jìn)行區(qū)分。首先，推進(jìn)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，其次，遵循漸進(jìn)性教學(xué)方式的穩(wěn)步推進(jìn)，將課程內(nèi)容從易到難逐步完善。最終，達(dá)到其課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)出舞蹈形體課程應(yīng)有的多樣性和豐富性。

在課程教學(xué)形式上面，老師多數(shù)是以集體授課形式為主。在教師統(tǒng)一講解和示范教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，完成課堂中所要教授的教學(xué)內(nèi)容。其中，還會(huì)出現(xiàn)分組練習(xí)的教學(xué)形式，此目的是便于教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢閱教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行糾正和提升時(shí)，教師也會(huì)選用個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)形式，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

高校舞蹈形體課程的作用有以下幾點(diǎn)： 1. 改善不良體態(tài)和塑造舞蹈形態(tài)。2. 提升和強(qiáng)化身體協(xié)調(diào)性。3. 增強(qiáng)身體素質(zhì)。（包括柔韌性、力量、耐力等）4. 培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，提高對(duì)美的感知和表達(dá)。5. 緩解壓力，通過(guò)舞蹈運(yùn)動(dòng)釋放壓力，放松身心。6. 增強(qiáng)自信心，在展示和進(jìn)步中提升自信。

2.高校舞蹈形體課程教育客體分析

2.1藝術(shù)類非舞蹈專業(yè)學(xué)生

此類學(xué)生主修藝術(shù)類音樂(lè)、影視和播音等專業(yè)方向的學(xué)生。開(kāi)設(shè)舞蹈形體課程的教學(xué)目主要包括以下幾個(gè)方面：其一，身體素質(zhì)的提升。通過(guò)舞蹈形體訓(xùn)練，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量和節(jié)奏感，增強(qiáng)身體素質(zhì)。其二，在情感表達(dá)與情感運(yùn)用方面。幫助學(xué)生提升情感表達(dá)的感知能力，提高情感管理和表現(xiàn)的能力，以此來(lái)塑造學(xué)生掌握身體語(yǔ)言的多種情緒，從而提升學(xué)生表現(xiàn)舞蹈的感染力。其三，在自信與個(gè)性塑造方面。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練，提升學(xué)生的自信心，塑造積極向上的個(gè)性。其四，在藝術(shù)融合與應(yīng)用方面。將舞蹈形體與學(xué)生所學(xué)的其他藝術(shù)形式相結(jié)合，促進(jìn)藝術(shù)之間的融合、應(yīng)用及藝術(shù)綜合形式的表現(xiàn)。

2.2非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生

 為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)舞蹈形體課程，其重點(diǎn)則側(cè)重在身體健康與形體鍛煉方面。第一，其主要目的是幫助學(xué)生改善身體的協(xié)調(diào)性、平衡性和體能的運(yùn)用與訓(xùn)練，注重提升整體身體素質(zhì)的質(zhì)量和舞蹈表現(xiàn)力。第二，藝術(shù)欣賞與體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的欣賞能力，讓他們體驗(yàn)舞蹈所帶來(lái)的美和樂(lè)趣。第三，情緒管理與情緒疏導(dǎo)。通過(guò)舞蹈形體的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生釋放平日里學(xué)習(xí)和生活中的壓力，舒緩情緒，提高情緒管理能力和拓寬情緒疏通的渠道。第四，搭建和提升社交與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作的能力。在舞蹈課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)與他人合作、交流，增強(qiáng)社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。第五，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)與審美品格 。通過(guò)舞蹈形體課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同舞蹈風(fēng)格和各位舞蹈文化背景，豐富學(xué)生們的文化知識(shí)和審美觀念。

3.目前舞蹈形體課程中所存在的弊端與不足

3.1在程教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段高校舞蹈形體課程的教學(xué)內(nèi)容普遍過(guò)于單一。其一，針對(duì)于舞蹈形體課程的教材和參考資料的選擇比較有限，沒(méi)有提供多元化的觀點(diǎn)和資源。意味著在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)資源方面相對(duì)局限，缺乏多樣性和豐富性。其二、在課程內(nèi)容選用方面。教師則多側(cè)重于舞蹈專業(yè)課程中的教學(xué)內(nèi)容，從而忽略了形體課程相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)用和拓展。課堂中的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮教學(xué)對(duì)象的客觀情況。因此，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果有之如此的差異化的表現(xiàn)。

3.2在教學(xué)方法方面

第一，教師運(yùn)用的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性，可能是因?yàn)榻處熑匀灰蕾噦鹘y(tǒng)的講解和示范的方法模式。其中體現(xiàn)在教學(xué)模式固定，總是按照相同的步驟和順序進(jìn)行教學(xué)，缺乏變化和新鮮感。第二，在課堂中，示范為主的教學(xué)模式所占篇幅過(guò)多。過(guò)于依賴教師的示范，學(xué)生被動(dòng)地觀察和模仿，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的機(jī)會(huì)。第三，缺乏小組活動(dòng)的參與。較少組織學(xué)生進(jìn)行小組合作或互動(dòng)練習(xí)，缺少學(xué)生之間的交流與合作。第四，缺少多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用。較少使用可視性多媒體教學(xué)資源，如視頻鑒賞等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第五，缺乏多種情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境設(shè)置較為單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。傳統(tǒng)式教學(xué)方法可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，局限了學(xué)生的視野，忽略了思維拓展能力的培養(yǎng)。沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和有效第互動(dòng)教學(xué)方法所致。

3.3在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

目前，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式主要依賴于考試或表演這種評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力與進(jìn)步等因素的考慮。其一， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一。只側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)作技巧或身體姿勢(shì)，而忽略了其他重要方面，如創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、音樂(lè)感知等方面的藝術(shù)表達(dá)。其二，缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)。沒(méi)有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)、身體條件和學(xué)習(xí)進(jìn)展，可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確和公正。其三， 重結(jié)果輕過(guò)程。過(guò)于關(guān)注最終的表演成果，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力、進(jìn)步和自我提升重視不足。其四，評(píng)價(jià)主體單一。主要由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能忽略了學(xué)生自身的反饋和同伴評(píng)價(jià)的重要性。在舞蹈形體課程中，如何全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？采用怎樣的多元化評(píng)價(jià)方式？式提高和完善教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

4.高校舞蹈形體課教學(xué)改革路徑分析

4.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到思維共振

舞蹈課堂應(yīng)是具有生命活力的課堂，因?yàn)槲璧杆哂猩眢w語(yǔ)言這一特質(zhì)的緣故，在課堂中語(yǔ)言知識(shí)與身體語(yǔ)言相互交融的作用下，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維、情感、態(tài)度、和身體表現(xiàn)都應(yīng)達(dá)到身與心統(tǒng)一的層面，以此達(dá)到師生間思維共振的表現(xiàn)。促使思維上的統(tǒng)一，這就需要教師所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容需要具有共鳴效應(yīng)。選擇與學(xué)生的生活、體驗(yàn)和興趣相關(guān)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。如：近些年活躍在校園和社會(huì)，與之形體塑形緊密相關(guān)的尊巴舞蹈（zumba)表演形式。又如：國(guó)家倡導(dǎo)文化自信戰(zhàn)略，與之中華民族緊密相連的中國(guó)古典舞舞、民族舞等。這樣可以更容易地引發(fā)學(xué)生的共鳴和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，要在教學(xué)內(nèi)容中提出問(wèn)題。在教學(xué)中提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參學(xué)習(xí)過(guò)程和探究正誤，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上注重語(yǔ)言可視化的授課方式，運(yùn)用身體的舞蹈語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)足語(yǔ)言表述舞蹈動(dòng)作上的薄弱與不足，將教學(xué)內(nèi)容多以可視化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如：課堂上只用語(yǔ)言來(lái)講解踢、撩、彈、擺等舞蹈中的動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)用身體反饋出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案。若要促進(jìn)學(xué)生的理解思維的發(fā)展，需要教師在課堂上教、講和評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到語(yǔ)言與身體并用，力求做到舞蹈教學(xué)內(nèi)容不空泛、不模糊，體現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的高層次。

4.2拓展教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)

在舞蹈形體課堂中，單一的教學(xué)情境往往表現(xiàn)為教師與學(xué)生這兩種身份，也就是教——學(xué)——評(píng)——改，一如既往的教學(xué)流程之中。啟發(fā)式教學(xué)、代入式教學(xué)、理論式教學(xué)、模仿式教學(xué)等教學(xué)方法在舞蹈課堂的場(chǎng)域中都以此情境出現(xiàn)。課堂中的情境幾乎沒(méi)有多大的變化，教學(xué)內(nèi)容和效果的反饋也顯得單薄和無(wú)力。如若把師生間的情境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，采用變化角色的教學(xué)方法將課堂情境帶入另一種模式或氛圍，教學(xué)效果的呈現(xiàn)會(huì)有極大的不同。如筆者在舞蹈形體課堂中預(yù)設(shè)和使用舞臺(tái)表現(xiàn)的情境模式，在服、化、道及環(huán)境的選擇上都追求“還原”舞臺(tái)的情境效果。以此把教師與學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換成表演者與觀眾的角色。學(xué)生（表演者）其自身關(guān)注度的需求得到提升和滿足，學(xué)生在舞蹈表現(xiàn)時(shí)所呈現(xiàn)出的效果極為接近教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容原貌。

多種情景表現(xiàn)的運(yùn)用不僅是教學(xué)方法上的一種補(bǔ)充，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。學(xué)生可以真切地感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，多種情景表現(xiàn)方法還可以使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。多種情境表現(xiàn)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力。通過(guò)多種情景表現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，提高知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)知識(shí)遷移。因此，多種情景表現(xiàn)在教學(xué)方法中具有多種效率作用，促進(jìn)學(xué)生細(xì)致地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和鉆研興趣。

4.3豐富教學(xué)表現(xiàn)，形成情感共鳴

在藝術(shù)類舞蹈形體教學(xué)表現(xiàn)中，師生之間達(dá)到情感共鳴是極為重要的。情感共鳴可以幫助師生更好地傳授與接受教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。當(dāng)教師能夠與學(xué)生建立情感共鳴時(shí)，學(xué)生則更容易感受到教師的關(guān)心和支持，從而更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種情感共鳴可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，例如課堂中，教師可以多通過(guò)生動(dòng)的舞蹈肢體語(yǔ)言表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高肢體授課表現(xiàn)的比例?；蚴窃诮虒W(xué)中表述編排和演繹舞蹈劇目中的故事與經(jīng)歷，通過(guò)教師對(duì)作品緣由的講述，學(xué)生則更深入地了解作品的創(chuàng)作背景、作者（表演者）的意圖和情感等細(xì)節(jié)。也可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)里，設(shè)置多種可供學(xué)生主觀表述的題目，進(jìn)而促使師生間的情感達(dá)到統(tǒng)一。

此外，情感共鳴還可以幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和困難，從而更好地調(diào)整教師教學(xué)中的策略和方法。當(dāng)教師能夠與學(xué)生建立情感共鳴時(shí)，學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，分享自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困惑，更有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

課堂中，若要師生之間達(dá)到情感共鳴，首先，需要營(yíng)造一個(gè)教學(xué)舒適的環(huán)境。需要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)安全、包容和尊重的環(huán)境，異于嚴(yán)肅課堂的環(huán)境能夠讓學(xué)生感到舒適和自由，以此建立師生間思想連接的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生建立良好的情感連接的目的是為了讓學(xué)生感受到教師在授課時(shí)的真實(shí)表達(dá)，于此同時(shí)，也是師生之間、生生之間知識(shí)匯聚、思維碰撞的契機(jī)。

其次，在舞蹈形體課堂中教師需要引導(dǎo)情感表達(dá)。教師通過(guò)提問(wèn)、討論或表現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)和分享自己的想法和感受。

再次， 若要舞蹈時(shí)能夠表現(xiàn)出情感共鳴的效果，教師則需要在課程教學(xué)中運(yùn)用塑造角色和情境體驗(yàn)等教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)舞蹈時(shí)塑造角色和多種情境體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生能夠置身于不同的舞蹈作品情境之中，揣摩作品中角色的身份和感觸，感受他人的情感和立場(chǎng)。塑造角色還能夠培養(yǎng)學(xué)生理解和體會(huì)角色的處境，增強(qiáng)與人共情的能力。在不同的情境之中塑造角色，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，拓展個(gè)人的思維邊界。面對(duì)不同情境的轉(zhuǎn)換，也可鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

 最后，結(jié)合實(shí)際生活中的體驗(yàn)和感悟。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的實(shí)用性和意義。這樣可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同。同時(shí)，在認(rèn)同中激發(fā)情感，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣、熱情或挑戰(zhàn)，引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)舞蹈形體課程的成就感和樂(lè)趣。

5.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革與創(chuàng)新是提升和完善舞蹈形體課程的有效途徑，這則需要參考、借鑒和總結(jié)平日課堂中的有效經(jīng)驗(yàn)。改革的宗旨是倡導(dǎo)以解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向。創(chuàng)新的目的是為了完善和結(jié)合課程中理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效手段。努力打破本專業(yè)固有教學(xué)思維和教學(xué)方式習(xí)慣，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增添教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，令其更加富于時(shí)代性和需求性，實(shí)現(xiàn)成為高校美育教學(xué)課程的重要組成部分，體現(xiàn)舞蹈形體課程在培養(yǎng)藝術(shù)人才中的自身價(jià)值和實(shí)質(zhì)性作用。

文章來(lái)源：   《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html