普通高校公共藝術(shù)課程《音樂(lè)鑒賞》的改革與實(shí)踐

大學(xué)音樂(lè)鑒賞課是一門(mén)素質(zhì)課程，對(duì)提高大學(xué)生音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能，提升審美能力等發(fā)揮著重要作用，也是高等教育改革的重要內(nèi)容。當(dāng)前，許多高校音樂(lè)素質(zhì)教育課程的設(shè)置并沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)規(guī)范的體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊 ,無(wú)法很好發(fā)揮藝術(shù)教育的美育功能。如何科學(xué)有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，成為迫切需要解決的難題。

     1.音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中存在的弊端

在許多學(xué)校《音樂(lè)鑒賞》的課程設(shè)置不合理，例如教學(xué)計(jì)劃不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容安排混亂；教學(xué)形式單一，未能將學(xué)生作為教學(xué)主體；仍然有很多老師采用單一的講授教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)；教學(xué)設(shè)施缺乏專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，實(shí)踐活動(dòng)明顯不足；諸多原因致使教學(xué)效果差，很難引起學(xué)生的興趣。

2.音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)

音樂(lè)鑒賞在普通高校作為公共藝術(shù)選修課程，所面對(duì)的是對(duì)音樂(lè)有一定愛(ài)好，但不具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好也局限于淺顯易懂、熱情洋溢的流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)接觸很少；并且有不少學(xué)生選修音樂(lè)是憑著一時(shí)的興趣，在上課初期熱情高漲，隨著時(shí)間的推遲及音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，興趣便悄然減退。這些因素都對(duì)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)帶來(lái)了不少的難度。所以，根據(jù)大學(xué)生選課的目的與態(tài)度，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)就一定要考慮課程內(nèi)容的設(shè)置必須符合他們的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
3.音樂(lè)鑒賞課程的改革措施

3.1課程設(shè)置的完善

音樂(lè)公選課的開(kāi)設(shè)目前較普及的課程有《音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》、《外國(guó)音樂(lè)鑒賞》、《通俗音樂(lè)鑒賞》，但很少有《中國(guó)民族音樂(lè)鑒賞》、《戲曲音樂(lè)鑒賞》、《中國(guó)音樂(lè)史》等課程開(kāi)設(shè)，上述課程的涉入，其目的是把學(xué)生引進(jìn)高雅音樂(lè)殿堂的同時(shí)也不忽視中國(guó)民族音樂(lè)教育。

3.2教材選用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

音樂(lè)鑒賞課程教材種類(lèi)繁多，教師選用教材的隨意性較大，所選教材非常難統(tǒng)一，有些甚至是照搬音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材，與普通高校音樂(lè)欣賞課的教育目標(biāo)有較大距離。因此，選用教材時(shí)應(yīng)選用教育部評(píng)選的全國(guó)普通高校優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、列入“普通高等教育教材建設(shè)和改革計(jì)劃”的規(guī)劃教材或重點(diǎn)教材、獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教材等。

3.2授課前進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查

在我們公選課開(kāi)課前，可以用一節(jié)課時(shí)間去做問(wèn)卷調(diào)查，了解授課對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀，非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生中有些學(xué)生具有識(shí)譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂(lè)盲，其音樂(lè)素質(zhì)參差不齊。問(wèn)卷調(diào)查可以較全面的了解大部分同學(xué)的興趣愛(ài)好等，教師便可根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查的基本情況，對(duì)其進(jìn)行綜合分析，提出問(wèn)題，制定合適的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，從而避免了盲目教學(xué)的后果。

3.3教學(xué)計(jì)劃的改革

根據(jù)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容。從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，將課程內(nèi)容分為及部分，或幾個(gè)歷史時(shí)期，將歷史背景與作品分析相結(jié)合的方式，根據(jù)音樂(lè)作品的難易、類(lèi)別、年代、國(guó)家、等性質(zhì)分開(kāi)，在教學(xué)中遵循由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中大量運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)或者多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有更加直觀的音畫(huà)視聽(tīng)沖擊，可以看到作品的演奏形式和演奏樂(lè)器，甚至故事情節(jié)，從而加深對(duì)作品的理解。

同是中國(guó)民族音樂(lè)，以《茉莉花》為例，就可以將各地區(qū)茉莉花調(diào)的曲調(diào)和歌詞進(jìn)行比較；同是交響曲，也可以將中、外交響曲進(jìn)行比較。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂(lè)作品的能力，拓寬了普通教材的局限性，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。

3.4教學(xué)形式和教學(xué)方法的改革

3.4.1情境教學(xué)

展示一幅畫(huà)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，展開(kāi)聯(lián)想，將其講述成故事，然后挑選較符合的故事情節(jié)，來(lái)欣賞音樂(lè)作品，將更加便于理解。

3.4.2體驗(yàn)教學(xué)

我們借鑒奧爾夫教學(xué)法，在音樂(lè)體驗(yàn)中，會(huì)給學(xué)生一些打擊樂(lè)器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚(yú)等樂(lè)器，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.4.3多媒體運(yùn)用

在課堂上多媒體技術(shù)的運(yùn)用是更好的選擇，它使文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等信息建立起邏輯連接，展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性，使大學(xué)生在最短的時(shí)間調(diào)動(dòng)感官器官，為大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。

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