素描寫生教學中的要素探討

摘要：素描是展現(xiàn)繪畫技術(shù)的重要基礎(chǔ)組成，其教學在藝術(shù)教育體系中發(fā)揮的作用不可小覷。通過分析素描寫生教學中的要素，旨在增強學生創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)預期教學目標。本文采取文獻總結(jié)分析法，從素描寫生教學內(nèi)容要素、素描寫生教學方法要素以及素描寫生教學環(huán)境要素展開分析，發(fā)現(xiàn)上述三大要素相互影響和關(guān)聯(lián)，共同在素描寫生教學中發(fā)揮決定教學成效作用。通過精準把握與合理應(yīng)用素描寫生教學要素，能有效推動教學內(nèi)容和方式創(chuàng)新，實現(xiàn)真正意義層面高效教學。

關(guān)鍵詞：素描寫生；教學；要素

引言：

繪畫基礎(chǔ)訓練的核心要素之一即素描寫生，關(guān)系到學生后續(xù)繪畫技能和水平的提升。但縱觀素描寫生教學情況，很多教師并未準確把握素描寫生教學中的要素，以及采取的教學方式過于單一，使得素描寫生教學在客觀與非客觀因素影響下沒有達到預期教學效果。通過深入分析素描寫生教學中要素并對教學方式加以優(yōu)化，切實提升藝術(shù)創(chuàng)作能力和表現(xiàn)力，推動素描寫生教學可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、素描寫生教學內(nèi)容要素

1.素描基礎(chǔ)知識教學

素描基礎(chǔ)知識教學是素描寫生教學中的重要組成，該部分學習成效直接影響后續(xù)素描寫生學習。學生在學習素描知識時要充分了解素描工具特性以及具體使用方式，例如鉛筆有硬度之分，從6H至8B均有不同的使用范圍。其中H系列鉛筆的硬度相對較高，顏色淺且線條較為細膩，通常應(yīng)用于繪畫淺色調(diào)區(qū)域或精細輪廓。B系列鉛筆線條粗，整體質(zhì)地較軟，顏色深，多應(yīng)用于凸顯質(zhì)感或深色區(qū)域。炭筆的質(zhì)感十分獨特，顏色濃郁，正因如此在塑造粗糙與厚重物體時會有明顯效果。畫紙的選擇在一定程度上也會影響素描表現(xiàn)，紋理呈粗糙化的畫紙會使筆觸附著力得到增強，適用于營造粗獷質(zhì)感的炭筆繪畫；鉛筆也適用于細膩光滑的畫紙，有利于呈現(xiàn)柔和色調(diào)與細膩化線條。教師要指導學生通過實際體驗感悟不同工具的組合搭配效果，進而掌握素描工具使用技巧，再基于繪畫需求選取工具進行繪畫。

素描表現(xiàn)的重要方式為線條運用技巧，其中構(gòu)建畫面質(zhì)感與色調(diào)的基礎(chǔ)要素為排線，整齊且均勻的排線能塑造平滑度十足的表面，例如在繪制金屬器皿時，若想體現(xiàn)該物件的光滑質(zhì)感，就可借助細密排線予以實現(xiàn)。而在表現(xiàn)類似于樹皮紋理的粗糙質(zhì)感，則可以運用多元變化且非規(guī)則的排線。輕重感不一的線條在營造物體立體感時發(fā)揮重要作用，在表現(xiàn)球體時，可運用輕線條于受光面體現(xiàn)明亮，重線條則于背光面體現(xiàn)深沉。線條疏密關(guān)系則在于對畫面層次加以調(diào)節(jié)，例如在繪制風景時，運用密集線條突出近處物體的實在感與清晰感，運用稀疏線條表現(xiàn)遠處景物的深遠與模糊。學生在教師的指導和反復的練習中充分掌握線條運用方式，從而精準表達物體的空間、質(zhì)感與形態(tài)。

在素描中，構(gòu)圖原則發(fā)揮控制整幅作品走向的作用。均衡構(gòu)圖強調(diào)畫面視覺平衡性，雖然兩側(cè)元素基本不同，然而卻能在吸引力和重量感兩大方面上相一致，在靜物寫生中通過合理調(diào)整較大和多個小物體的布局，達到畫面均衡效果。對稱構(gòu)圖則有較強的莊重感與穩(wěn)定性，經(jīng)常應(yīng)用于描繪古典建筑正面，以對稱構(gòu)圖形式表現(xiàn)建筑的威嚴與規(guī)整^【1】。黃金分割構(gòu)圖即在黃金分割點附近設(shè)置畫面主體達到強化畫面吸引力和美感效果，屬于經(jīng)典的構(gòu)圖美學。在人物寫生中，處于黃金分割位置的基本是身體重心或人物面部關(guān)鍵部位，此構(gòu)圖有利于提升畫面視覺沖擊力。教師要為學生傳授不同構(gòu)圖原則及其意義，指導學生基于繪畫情感表達需求和主體選擇構(gòu)圖方式，為素描畫面賦予張力。

2.不同對象寫生教學要點

素描寫生教學基礎(chǔ)步驟為靜物寫生。在展現(xiàn)物體質(zhì)感方面，水果的表皮有粗糙和嫩滑等類型，蘋果就屬于表皮光滑的種類。在繪制這一水果的光滑圓潤時就可采用柔和色調(diào)變化與細膩線條。器皿也有多種材質(zhì)，陶瓷器皿質(zhì)地相對細膩，色調(diào)過渡較為自然，在繪制中運用均勻排線即可凸顯其質(zhì)感。金屬器皿具有強烈的反光，需在繪制中對反光和高光區(qū)域予以精準捕捉，故而運用硬鉛筆對其銳利邊緣進行刻畫。在處理組合關(guān)系中留意物體間大小比例、疏密以及遮擋關(guān)系，合理安排物體的同時構(gòu)建和諧有序的畫面空間。人物寫生對學生造型能力提出較為嚴格的要求和標準。在把握人體結(jié)構(gòu)與比例上要掌握肢肢體骨骼肌肉結(jié)構(gòu)和頭部五官比例原則，尤其在對頭部進行繪制時基于頭部骨骼結(jié)果明確五官具體位置，再經(jīng)肌肉起伏展現(xiàn)人物表情變化。

對于人物寫生來說，表情和神態(tài)刻畫屬于重中之重，多元的情感都通過嘴角和眼神的微妙變化進行傳遞，學生要學會細致且全面觀察，再經(jīng)色調(diào)與線條精準捕捉人物變化。風景寫生注重鍛煉學生塑造光影與空間能力。一般通過近大遠小的透視原理達到空間層次表現(xiàn)效果，近處靜物色調(diào)濃厚且刻畫細膩，遠處色調(diào)偏淡且靜物簡單，形成深邃的空間感^【2】。光影變化能體現(xiàn)風景寫生的精髓與魅力，不同時段的光線有不同的強度與角度，清晨時分的光線相對柔和，物體受光面與背光面過渡十分自然，正午時分光線猛烈，具有鮮明的明暗對比效果。學生要掌握光影規(guī)律與原則，通過色調(diào)與線條變化傳遞風景獨特的美感與氛圍。

二、素描寫生教學方法要素

1.示范教學法

在素描寫生教學中，示范教學法的作用是其他教學方式無法比擬的。素描寫生涵蓋很多復雜的方法和技巧，如果運用文字講解，無法讓學生理解和掌握技巧使用方式。教師可以采取示范法理論知識具象化。示范教學的第一步即構(gòu)圖起形，也是素描的開始。教師根據(jù)物體的比例、形狀、整體畫面布局等要求，運用輕淡線條精準地將物體的大致輪廓勾勒出來，清晰直觀呈現(xiàn)物體在畫面中的位置，為之后的描繪做好鋪墊。教師在此過程中要為學生講述觀察物體的外形特征方式，以及遵循如對稱與均衡、黃金分割等構(gòu)圖原則調(diào)整全局，再運用幾何形狀對物體加以概括，為畫面賦予穩(wěn)定性與審美性。

在鋪大色調(diào)過程中，教師根據(jù)物體對光源的接受程度，明確畫面的明暗關(guān)系，隨后運用不同硬度的鉛筆勾畫出投影、暗部和亮部等區(qū)域。在具體示范中重點講解排線的輕重變化、疏密度和排線走向等要點，如何在繪制中借助排線清晰展現(xiàn)物體的質(zhì)感與立體感，使學生理解和掌握色調(diào)在物體形態(tài)塑造中的效能。進入刻畫步驟后，教師則重點強調(diào)物體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折處、紋理、反光與高光等細微之處，促使物體在色調(diào)過渡與細膩的筆觸下展現(xiàn)空間感與真實質(zhì)感，更讓學生掌握提亮和揉擦等多種繪畫技巧，提升畫面的層次感與豐富度。在調(diào)整完成中，教師要基于整體畫面展現(xiàn)效果對物體間的關(guān)系協(xié)調(diào)與畫面的色調(diào)平衡進行審視，根據(jù)審視情況完善和調(diào)整畫面，使作品更趨于完整性與和諧性。學生在教師的示范中要學會從整體視角審視畫面以及正確把握局部與全局二者間的關(guān)系，再進行繪制練習，實現(xiàn)理論與實踐的相統(tǒng)一^【3】。教師在整個示范中除了展示繪畫技巧，還要為學生詳細闡述每一步的創(chuàng)作思路、技巧原理以及如何從整體層面把控畫面，指導學生對示范中如工具選擇和筆觸運用等每個細節(jié)進行詳細觀察，進而理解和掌握素描寫生精髓，逐漸從模仿到添加創(chuàng)意，直至形成專屬于自身的繪畫作品。

2.實踐教學法

實踐教學法強調(diào)將所學理論知識應(yīng)用于實際操作，達到鞏固提升效果，這也是素描寫生教學重要環(huán)節(jié)之一。學生在學習素描寫生知識時，不可避免感到部分理論知識較為抽象晦澀，解決這一問題的常用方式即通過實踐驗證理論，也借此將知識內(nèi)化為能力。教師基于學生學情和教學進度設(shè)置難易不一的線條、幾何形態(tài)、人物寫生、靜物等課堂練習內(nèi)容，教師要密切關(guān)注學生在練習中繪畫過程，及時指出學生存在的不足和問題，并對其指導。在素描寫生練習中，學生的問題集中于明暗表現(xiàn)與構(gòu)圖及線條運用，教師要著重針對問題展開集中講解與個體輔導，直至學生理解和掌握正確繪畫方式與技巧。

課堂練習的衍生多通過課后作業(yè)實現(xiàn)，科學合理的作業(yè)內(nèi)容能讓學生鞏固課堂所學知識，夯實繪畫基礎(chǔ)和技能。教師要在明確作業(yè)目標與要求的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，內(nèi)容體現(xiàn)開放性、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性，鍛煉學生自主探究和學習能力。例如要求學生自主完成一幅體現(xiàn)個人創(chuàng)意的靜物素描，學生可以基于自身喜好組合靜物，再運用明暗和構(gòu)圖等知識繪制。教師在批改學生繪畫作品時了解其理解和掌握知識程度，以及學生取得的進步和存在問題，在之后的課堂教學展開針對性總結(jié)和鞏固教學。寫生實踐是學生普遍喜歡參與的活動，能走出教室與真實的生活場景和自然環(huán)境進行近距離接觸，拓寬創(chuàng)作視野的同時激發(fā)學生潛在的創(chuàng)作靈感。教師可以定期學生前往街道、公園、校園等場所繪制風景，或前往展覽館和博物館繪制靜物。在具體寫生活動過程中注重培養(yǎng)學生觀察能力和感知力，例如觀察生活與自然中的光影變化、物體形態(tài)與色彩關(guān)系，有利于提升作品表現(xiàn)力。

3.啟發(fā)式教學法

素描寫生對繪畫者的創(chuàng)作靈感和理解能力有著較高要求，啟發(fā)式教學法可以實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。教師在啟發(fā)式教學中經(jīng)常運用的方式為借助提問誘導學生思考，即基于素描作品中的明暗、線條、構(gòu)圖等元素提出相關(guān)問題，并讓學生深入思考和分析。例如教師在引導學生賞析一幅素描作品時提出以下問題：“這幅作品的特點有哪些？”“這幅圖的構(gòu)圖模式在表達主題中發(fā)揮何種作用？”學生在問題的引導下全面詳細的觀察作品，并思考其中的藝術(shù)元素，從而有效鍛煉分析與審美能力。

對于啟發(fā)式教學來說，另一重要內(nèi)容為引導學生觀察生活?，F(xiàn)實生活中有很多藝術(shù)創(chuàng)作素材，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和細節(jié)，觀察身邊物體的光影變化、質(zhì)感與變化，從生活這一天然的寶庫中汲取創(chuàng)作靈感。在生活中觀察如布料、木材、金屬等材質(zhì)的物品，感悟這些物品在不同光照下的色彩和質(zhì)感變化，并在素描創(chuàng)作中運用觀察到的元素，豐富作品內(nèi)容。教師還要組織學生共同賞析優(yōu)秀素描作品，因為這種方式能激發(fā)學生潛在創(chuàng)作靈感。例如在鑒賞課選取經(jīng)典的素描作品作為教學案例，深入分析其構(gòu)圖、明暗表現(xiàn)、線條運用、藝術(shù)風格等，使學生了解和掌握作品中的創(chuàng)作技巧與優(yōu)點。再鼓勵學生針對作品提出自己的不同理解與想法，激發(fā)創(chuàng)作欲望的同時鍛煉藝術(shù)鑒賞力、獨立思考能力與創(chuàng)新能力。

三、素描寫生教學環(huán)境要素

1.硬件教學環(huán)境

素描寫生教學有序高效開展的前提條件為硬件教學環(huán)境，其中畫室布局空間會直接影響教學成效。合理且充足的空間布局有利于學生構(gòu)思和操作，因而教師要科學規(guī)劃每個學生的繪畫區(qū)域面積，兼顧畫架畫板擺放和學生肢體活動范圍等要素，使每位學生均能自由且舒展地投入創(chuàng)作。硬件環(huán)境中的另一重要因素為采光條件，自然光相對均勻且柔和，無疑是最適合素描寫生的光源。在前期設(shè)計畫室時要兼顧采光因素，盡可能使畫室內(nèi)有大量的自然光投入。其中朝北的窗戶可以提供無直射炫光且穩(wěn)定的光線，便于能清晰呈現(xiàn)物體的色彩變化與明暗關(guān)系。如果室內(nèi)自然光投入不足，可以運用照明燈具，前提要做到色溫接近自然色和無頻閃。通過照明燈具，使繪畫區(qū)域能被均勻照亮，防止在繪畫過程中出現(xiàn)局部過暗或過亮等現(xiàn)象，確保學生能精準把握物體光影。

在優(yōu)化硬件教學環(huán)境中還不能忽視素描教學所需設(shè)備的維護與配置。作為學生繪畫不可缺少的工具，畫板與畫架的質(zhì)量與繪畫效果、體驗具有緊密聯(lián)系。畫架的功能要滿足可調(diào)節(jié)高度與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等要求，從而適應(yīng)學生不同的畫姿和身高。畫板的功能要滿足表面平整和材質(zhì)堅固等要求，便于炭筆和鉛筆等工具發(fā)揮作用。靜物臺的大小與高度要符合寫生對象擺放要求，便于學生從多視角對物體進行全面觀察。教師要定期檢查和維護上述設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)損壞直接更換，使所有硬件保持良好使用狀態(tài)，更好地服務(wù)于學生創(chuàng)作。

2.軟件教學環(huán)境

如果說硬件教學環(huán)境強調(diào)避免外在因素影響學生觀察和創(chuàng)作，那么軟件教學環(huán)境則著重于為學生營造生動有趣且積極向上的學習氛圍。學生在良好的氛圍中有利于與其他學生相互討論交流，共同分享經(jīng)驗。教師在素描寫生教學中就可將學生分為若干小組，組員間相互分享觀察物體光影與形態(tài)的感受以及繪畫技巧使用心得，拓寬視野的同時激發(fā)多元思維相互碰撞。每個學生都是獨立的個體，針對同一素描寫生對象可能會有不同的理解以及繪畫表現(xiàn)方式，學生可以通過小組交流汲取他人經(jīng)驗，進而對自身繪畫語言予以豐富。

教師還可定期組織素描寫生比賽和作品展覽等激發(fā)學生潛在競爭意識和學習興趣的活動，其中在比賽中可以設(shè)置競爭機制，調(diào)動學生積極性和斗志。學生在準備比賽中會對新的表現(xiàn)手法、繪畫技巧進行探索，持續(xù)更新自身的繪畫知識和技能體系。展覽則在于讓學生展示自我，為了能在展覽中呈現(xiàn)高質(zhì)量的作品，學生會在提升繪畫技巧方面投入更多精力。上述活動均能激發(fā)學生進取心和主動學習欲望，形成積極向上且活力十足的素描寫生教學氛圍，實現(xiàn)預期素描寫生教學和學生能力提升目標。

四、結(jié)束語

總之，素描寫生作為藝術(shù)領(lǐng)域和美術(shù)教育重要構(gòu)成，對其要素的精準把握能激發(fā)學生潛在藝術(shù)天賦，更促使建立高效的繪畫知識技能體系，提升繪畫水平和藝術(shù)表現(xiàn)力，也為美術(shù)和藝術(shù)教育注入新活力，助力于學生全面發(fā)展。

文章來源：《新美域》 http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html