高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

歷史這門(mén)學(xué)科有五大核心素養(yǎng)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。唯物史觀主要包括社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等理論觀念。時(shí)空觀念是指從時(shí)間順序和空間要素兩方面來(lái)學(xué)習(xí)和構(gòu)建歷史人物與歷史事件之間的關(guān)系。學(xué)生要想學(xué)好歷史這門(mén)課程，就要從時(shí)空觀念的角度出發(fā)，構(gòu)建時(shí)空框架，梳理歷史脈絡(luò)。史料實(shí)證是指對(duì)歷史資料進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，利用可信度比較高的史料來(lái)學(xué)習(xí)和重現(xiàn)事件的原本。通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)和辨析，學(xué)生可以明確作者的想法，體會(huì)實(shí)證的精神，豐富自己對(duì)于歷史的認(rèn)知，提高自己處理歷史問(wèn)題的能力。歷史解釋是以史料為依據(jù)對(duì)歷史進(jìn)行理解和分析，對(duì)歷史人物和歷史事物進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。家國(guó)情懷是指中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神、科學(xué)精神、人生態(tài)度等。家國(guó)情懷是學(xué)生探究和學(xué)習(xí)歷史時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神和態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生這五大核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生提升歷史核心素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師的重視程度不夠

在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，然而很多教師對(duì)其并不重視，只是單純地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。教師沒(méi)有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還會(huì)影響對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，學(xué)校也不重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在給教師培訓(xùn)和開(kāi)會(huì)的時(shí)候沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)督促，沒(méi)有向教師傳達(dá)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教師沒(méi)有重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展

由于高中課堂教學(xué)時(shí)間和教材內(nèi)容限制的原因，教師很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸，導(dǎo)致難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。教師單純依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這就需要教師在日常備課和教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和拓展，通過(guò)更多史料的講解來(lái)豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史理解能力。

（三）教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中生要學(xué)習(xí)的課程較多，而且課程知識(shí)難度比較大，歷史教學(xué)如果不能吸引學(xué)生，學(xué)生在歷史這門(mén)課程中花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少。但在實(shí)際歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，提不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度較低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，從而影響了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極性

良好的歷史課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生上課的積極性，可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，因此，歷史教師要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和分析。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的授課，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師的思維走，教師怎么講學(xué)生就怎么聽(tīng)，自己不會(huì)主動(dòng)去思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生歷史思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)使學(xué)生的思考方式相對(duì)固化，缺乏靈活性。因此，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)歷史的效率才會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)有顯著的提高和進(jìn)步，從而使學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生自主探討同一時(shí)期西歐各個(gè)國(guó)家的政治發(fā)展情況，從而學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)作用。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極討論的時(shí)候，教師要到各個(gè)小組進(jìn)行旁聽(tīng)，及時(shí)修正學(xué)生的方向，為學(xué)生指導(dǎo)。等討論結(jié)束后，教師點(diǎn)幾個(gè)小組代表進(jìn)行回答，最后進(jìn)行總結(jié)。這種小組合作討論的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組合作精神，由此可以在教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

歷史雖然是一門(mén)需要背誦記憶的學(xué)科，但如果只是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，不僅不會(huì)提高歷史教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境進(jìn)行更多的思考。例如在學(xué)習(xí)《古代希臘羅馬的政治制度》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：是什么造就了古羅馬文明的形成？如何去理解希臘羅馬政治制度的利弊得失？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得到的答案比教師多次強(qiáng)調(diào)得到的答案印象更深刻。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生的思考能力以及對(duì)歷史的理解能力，因此，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手法

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，科技的進(jìn)步和發(fā)展為教師的教學(xué)提供了便利，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。許多歷史事件與我們相距遙遠(yuǎn)，只能通過(guò)一些史料進(jìn)行還原，因此，在歷史教學(xué)中通過(guò)多媒體對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行展現(xiàn)可以更加直觀地還原歷史。例如在教授第一次工業(yè)革命時(shí)，教師可以給學(xué)生展示相應(yīng)的視聽(tīng)素材，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生產(chǎn)生活方式有一個(gè)全面的了解。此外，教師還可以將創(chuàng)新思維落實(shí)到學(xué)生的課后作業(yè)中，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高的歷史作業(yè)，可以引起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的鞏固和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力。例如，當(dāng)完成中國(guó)古代史的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置“歷史情景劇”的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己感興趣的章節(jié)或歷史故事，對(duì)其進(jìn)行情景劇編排，并在課堂中進(jìn)行展示。教師還可以讓學(xué)生自行研究感興趣的一個(gè)時(shí)期，做成手抄報(bào)或者寫(xiě)成歷史日記，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（五）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，很多歷史教師不重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要指定學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)技能目標(biāo)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和方法，以及學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。同時(shí)，教師還要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，比如說(shuō)在教授關(guān)于英國(guó)君主立憲制的歷史時(shí)，教師要分層次地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。例如針對(duì)時(shí)代背景這部分內(nèi)容，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)τ?guó)這個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化有一個(gè)大致的了解。通過(guò)這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以清楚地知道教學(xué)任務(wù)，從而在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）做好初高中歷史知識(shí)的銜接

高中生通過(guò)初中階段的歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)歷史知識(shí)有了一定的了解，也打下了一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的歷史掌握情況，多研究初中歷史課本，努力做好初高中歷史的銜接，避免學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。比如在學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶初中時(shí)期對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)提出更深層次的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，比如說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)大動(dòng)蕩，為什么還出現(xiàn)了文化繁榮的局面？通過(guò)教師為學(xué)生引路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升的。因此，在高中歷史的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，抓住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方向，不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)行體會(huì)和感悟。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而更好地教授學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

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