中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中的運(yùn)用

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。我國有五十六個民族，每個民族都有自己獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日，比如廣西壯族的“三月三”、布依族的“潑水節(jié)”等。將這些傳統(tǒng)節(jié)日引進(jìn)到幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸屬感。因此，本文旨在探討傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中的運(yùn)用策略，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考和借鑒。

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中的運(yùn)用價值

1.1有利于增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感與歸屬感

傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華民族的瑰寶與文化傳承的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)與民俗風(fēng)情，將其以舞蹈藝術(shù)形式展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生了解其背后的節(jié)日習(xí)俗、傳說故事、民俗風(fēng)情等，深刻感受到民族文化的魅力與力量。舞蹈節(jié)日文化的浸潤和熏陶，能夠激發(fā)學(xué)生對本民族文化的熱愛與自豪，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)民族文化精神的傳承與弘揚(yáng)。在舞蹈實(shí)踐中，學(xué)生能夠依托傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，創(chuàng)編出展示孝敬父母、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等優(yōu)秀的舞蹈作品，促進(jìn)學(xué)生的生活化舞蹈教育，培養(yǎng)出身心健康、德行美好的合格人才。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編特色舞蹈 

每個傳統(tǒng)文化節(jié)日都有著獨(dú)特的文化符號、音樂旋律與舞蹈動作等，為舞蹈創(chuàng)編提供了豐富素材與靈感，將其引進(jìn)到中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編特色舞蹈，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)生通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代審美與舞蹈技巧，能夠創(chuàng)編出既具有傳統(tǒng)韻味，又不失時代感的特色舞蹈。這一創(chuàng)編過程能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和舞蹈表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解與傳承。

1.3有利于鏈接學(xué)生崗位實(shí)踐活動 

中職院校具有職業(yè)教育特色，專業(yè)教學(xué)應(yīng)指向崗位實(shí)際，確保專業(yè)教學(xué)與崗位實(shí)踐的有效銜接。中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生未來多從事幼兒教育工作，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入舞蹈課程，不僅能夠提升學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生積累豐富舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其未來崗位實(shí)踐提供有力支持。傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育專業(yè)舞蹈課程相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得豐富的文化教育資源，掌握正確的舞蹈動作，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花，為其日后在幼兒教育中開展豐富多彩的節(jié)日活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.目前中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程存在的問題 

2.1課崗融合度不高 

課崗融合度是指課程內(nèi)容與未來崗位需求之間的緊密程度。中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和教育能力的重要平臺，但在實(shí)際教學(xué)中存在著課崗融合度不足的問題，難以有效體現(xiàn)崗位工作需求，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程內(nèi)容往往側(cè)重于舞蹈技巧的訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論的講授，缺乏與幼兒教育實(shí)際崗位需求的緊密連接，對幼兒教育模擬、舞蹈教育實(shí)踐等活動的組織較少，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)舞蹈知識有效應(yīng)用于未來幼兒教學(xué)實(shí)踐，影響著學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提升。

2.2教學(xué)方式相對單一 

幼兒教育專業(yè)舞蹈課程以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，旨在提升學(xué)生舞蹈素質(zhì)和精神文明程度，讓學(xué)生能夠更好滿足新時代幼兒教育人才需求，但在實(shí)際教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教育理念，多采取理論灌輸、舞蹈動作訓(xùn)練等教學(xué)方法未能將具有民族性與地域性的節(jié)日文化有效融入其中，導(dǎo)致整體教學(xué)方式單一，難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方式的單一不僅會使學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)新精神還會影響傳統(tǒng)節(jié)日文化的弘揚(yáng)與傳承。隨著教育改革的不斷深入，教育方式多樣化、個性化已成為必然發(fā)展趨勢，中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程在此方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3學(xué)生自主創(chuàng)編能力較弱 

舞蹈是綜合性藝術(shù)表達(dá)形式，能夠依托不同服飾與配樂表現(xiàn)出不同的舞蹈動作，帶給人們良好的視聽體驗(yàn)。學(xué)生自主創(chuàng)編能力是衡量其舞蹈素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。但目前多數(shù)中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)編能力較弱，不能結(jié)合實(shí)際情況重組與建構(gòu)舞蹈動作。在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生缺乏對舞蹈內(nèi)涵與情感的深入理解，難以把握舞蹈動作背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容，靈活變通能力不足，缺乏必要的創(chuàng)編知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)舞蹈知識轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)意和個性的舞蹈作品，限制了他們在未來幼兒教育崗位上的創(chuàng)新能力和教育水平。

3.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程中的運(yùn)用策略 

3.1銜接幼兒教育崗位需求，積累舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)節(jié)日文化資源豐富，具有鮮明的民族特色，易于被學(xué)生接受。在運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化開展舞蹈課程教學(xué)時，教師不僅要結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕?、傳統(tǒng)節(jié)日文化，還要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行合理利用。傳統(tǒng)節(jié)日文化遍布全國，學(xué)校應(yīng)對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化抱有好奇心，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化中的舞蹈元素，銜接幼兒教育崗位需求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)生舞蹈能力，幫助學(xué)生積累舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)企業(yè)崗位適應(yīng)能力。首先，以節(jié)假日為節(jié)點(diǎn)編排實(shí)用節(jié)目。教師可結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以及地方特色節(jié)日如“三月三”等，以此體現(xiàn)節(jié)日文化內(nèi)涵，便于學(xué)生編排出具有節(jié)日氛圍和教育意義的舞蹈節(jié)目。其次，組織幼兒園教學(xué)舞蹈實(shí)踐。為幫助學(xué)生更好適應(yīng)幼兒園教學(xué)環(huán)境，教師可搭建幼兒園節(jié)日教學(xué)情景模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行節(jié)日舞蹈節(jié)目編排與教學(xué)演示。在情景模擬中，學(xué)生能夠熟悉幼兒園舞蹈教學(xué)的流程和方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而積累寶貴的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，強(qiáng)化崗位實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)?？裳埦哂胸S富幼兒園舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師或?qū)＜覅⑴c教學(xué)，開展講座或教學(xué)示范，采取案例分析、現(xiàn)場觀摩與互動交流等方式，為學(xué)生提供針對性教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解幼兒園舞蹈教學(xué)的最新的動態(tài)與實(shí)際需求，有效提升學(xué)生教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過幼兒教師與專家的指導(dǎo)，學(xué)生能夠明確幼兒舞蹈與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入點(diǎn)，注重依托舞蹈活動發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力素養(yǎng)。比如在春節(jié)文化中，學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)具有社交屬性的舞蹈活動，引導(dǎo)幼兒使用社交禮節(jié)與禮貌語言，培養(yǎng)幼兒合作能力。在端午節(jié)文化中，學(xué)生應(yīng)將賽龍舟等節(jié)日活動元素引進(jìn)舞蹈創(chuàng)作，教會幼兒分享與合作，組織幼兒以團(tuán)隊(duì)合作方式完成舞蹈表演，關(guān)注幼兒團(tuán)隊(duì)精神發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日文化元素的引進(jìn)，不僅能夠讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與價值，還能促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握幼兒園舞蹈教學(xué)的基本方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

3.2創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，促進(jìn)師生互動交流

在舞蹈課程教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，以此優(yōu)化教學(xué)活動，促進(jìn)師生之間的良好互動。廣西是個多民族聚集的地區(qū)，有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化與民族活動，為舞蹈教學(xué)提供了寶貴資源，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動創(chuàng)新教學(xué)方式方法，圍繞廣西民族活動增強(qiáng)教學(xué)針對性和實(shí)效性。一是融入民族舞蹈元素。廣西民族文化豐富，比如壯族螞拐節(jié)、苗族系列坡會群、賓陽炮龍節(jié)等，這些節(jié)日中的舞蹈和表演各具特色，教師可選擇相關(guān)元素融入舞蹈編排。比如在舞蹈動作教學(xué)中，教師可引進(jìn)壯族螞拐節(jié)祭祀舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生模仿螞拐的動作和節(jié)奏，促使學(xué)生在后續(xù)幼兒教學(xué)中展示壯族文化的獨(dú)特魅力。二是開展競賽活動。為促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力發(fā)展，教師可組織傳統(tǒng)節(jié)日文化舞蹈創(chuàng)編競賽，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力，結(jié)合廣西民族活動創(chuàng)編動作。比如教師設(shè)置“中秋團(tuán)圓舞”主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，將傳統(tǒng)舞蹈元素與現(xiàn)代舞蹈元素相結(jié)合，創(chuàng)編出極具特色與時代感的舞蹈，提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力和表演能力。教師可設(shè)置相應(yīng)的獎項(xiàng)與獎勵機(jī)制，對優(yōu)秀小組作品進(jìn)行表彰與獎勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心與成就感。三是開展文娛實(shí)踐活動。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，教師應(yīng)組織參加校內(nèi)外的文娛實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，鍛煉他們的舞臺表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如利用民族活動進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)生到廣西的民族活動現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，到壯族聚居地區(qū)觀看螞拐節(jié)祭祀活動，到?瑤族聚集地觀看盤王節(jié)對始祖盤瓠的祭祀活動等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)日的氛圍和舞蹈的魅力開闊學(xué)生視野野，讓學(xué)生在幼兒教育中能夠開展相關(guān)觀摩活動，促進(jìn)情感交流。比如利用民族樂器進(jìn)行舞蹈伴奏，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用壯族的銅鼓、瑤族的瑤琴等樂器進(jìn)行舞蹈伴奏，讓幼兒在舞蹈中感受不同樂器的音色和節(jié)奏，感受廣西民族音樂的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。比如舉辦民族舞蹈展示活動，教師可傳授學(xué)生舞蹈展示教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠指導(dǎo)幼兒參與舞蹈表演，共同展示具有民族特色的舞蹈作品，鍛煉幼兒表演能力。四是強(qiáng)化多方交流合作。學(xué)校應(yīng)與其他學(xué)校、幼兒園等建立合作關(guān)系，共同開展傳統(tǒng)節(jié)日文化舞蹈教學(xué)活動，引進(jìn)先進(jìn)舞蹈教學(xué)理念和方法，提升課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。比如學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家進(jìn)行合作交流，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日舞蹈作品的聯(lián)動，促進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日在院校中得以傳承與發(fā)展。

3.3強(qiáng)化藝術(shù)作品交流探究，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編能力

為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與引用，教師應(yīng)組織學(xué)生開展藝術(shù)作品交流探究活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力。教師應(yīng)選擇具有代表性的民族舞蹈作品，比如壯族的《銅鼓舞》、瑤族的《長鼓舞》、苗族的《蘆笙舞》等，以視頻或現(xiàn)場表現(xiàn)的方式展示這些舞蹈的歷史背景與藝術(shù)特色，組織學(xué)生分析舞蹈的動作節(jié)奏、服飾道具等元素，探究如何在舞蹈創(chuàng)編中體現(xiàn)民族的傳統(tǒng)文化與節(jié)日氛圍。首先，開展舞蹈創(chuàng)編工作坊。教師可邀請民族舞蹈專家或資深教師，共同創(chuàng)辦舞蹈創(chuàng)編工作坊，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)民族舞蹈元素與傳統(tǒng)節(jié)日文化資源相結(jié)合，開展舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。隨著時代的發(fā)展，節(jié)日文化在形式、內(nèi)容與精神等層面要勇于創(chuàng)新，確保傳統(tǒng)節(jié)日文化形式與觀念能夠跟上時代發(fā)展。在工作坊中，教師鼓勵學(xué)生分組合作，結(jié)合時代題材文化特點(diǎn)對傳統(tǒng)節(jié)日舞蹈進(jìn)行重新組織，設(shè)計(jì)并表演原創(chuàng)舞蹈作品，積極宣揚(yáng)新時代節(jié)日文化精神，促使學(xué)生理解民族精神與文化傳承的重要性。比如廣西壯族三月三節(jié)日文化源于宗教信仰和祭祀活動，學(xué)生可對其內(nèi)容與表現(xiàn)形式進(jìn)行優(yōu)化，展現(xiàn)節(jié)日文化的時代感。其次，開展藝術(shù)作品交流會。教師可組辦藝術(shù)作品交流會，讓學(xué)生展示自己的舞蹈創(chuàng)編成果，邀請同學(xué)、教師和行業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。在展示與表演中，學(xué)生能夠?qū)W到他人的創(chuàng)作思路和技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷進(jìn)步，不斷提升能力。比如學(xué)生可結(jié)合民族節(jié)慶活動，如“三月三”歌圩節(jié)、壯族銅鼓節(jié)等，展示自己的舞蹈作品呈現(xiàn)，由教師、藝術(shù)大師等共同指導(dǎo)評價，以此檢驗(yàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。最后，建立線上舞蹈作品庫。為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)幼兒舞蹈，教師可搭建線上舞蹈作品庫，收集與展示優(yōu)秀舞蹈創(chuàng)編作品，促進(jìn)資源共享，方便學(xué)生瀏覽與借鑒他人作品，鼓勵學(xué)生分享創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4增加傳統(tǒng)節(jié)日專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美的敏銳度

教師應(yīng)重視傳統(tǒng)節(jié)日文化資源的滲透，開設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的舞蹈專題課程，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日資源的教育價值，提升學(xué)生美的敏銳度和審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在舞蹈課程中感受美、理解美、創(chuàng)造美。教師應(yīng)結(jié)合民族節(jié)日活動特點(diǎn)，制定出詳細(xì)的傳統(tǒng)節(jié)日專題教學(xué)計(jì)劃，每個專題教學(xué)應(yīng)涵蓋節(jié)日的歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)形式等多個方面，確保學(xué)生全面了解節(jié)日的豐富性和多樣性。首先，開發(fā)校本課程。中職院?？砷_設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日校本課程，促使舞蹈教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日的有效結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。教師應(yīng)結(jié)合中職幼兒教育專業(yè)特點(diǎn)，整合傳統(tǒng)節(jié)日文化資源與舞蹈教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性，形成具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。其次，組織民族舞蹈主題教學(xué)。教師可以廣西的民族節(jié)日為主題，開展舞蹈主題教學(xué)活動。比如在賓陽炮龍節(jié)期間，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)舞炮龍的舞蹈動作，讓學(xué)生學(xué)會搭建舞炮龍場景，營造節(jié)日的熱鬧氣氛；在苗族系列坡會群期間，教師傳授學(xué)生苗族的傳統(tǒng)舞蹈，講解苗族文化的歷史淵源和民族特色，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，開展審美教育活動。傳統(tǒng)節(jié)日文化有著審美教育功能，教師可組織傳統(tǒng)節(jié)日審美鑒賞活動，比如觀看民族舞蹈表演視頻、參觀民族藝術(shù)展覽等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的審美觀點(diǎn)，帶動學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)編傳統(tǒng)節(jié)日舞蹈，將傳統(tǒng)節(jié)日文化以易于接受、簡單有趣的方式呈現(xiàn)出來，通過舞蹈動作、隊(duì)形變換、道具使用等，展示學(xué)生對美的獨(dú)特理解；舉辦舞蹈作品展示分享活動，讓學(xué)生將教學(xué)活動與舞蹈作品展示相結(jié)合，運(yùn)用故事講解、舞蹈表演等方式，讓幼兒了解每個節(jié)日的象征意義和文化意義，邀請幼兒園資深教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善舞蹈教學(xué)活動，提升美的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

4.結(jié)語

  中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源豐富，能夠?yàn)橛變航逃龑I(yè)舞蹈課程提供有效支持。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化教育理念，明確傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要價值，將其有效融入幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，提升學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力。教師應(yīng)銜接幼兒教育崗位需求，創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，強(qiáng)化藝術(shù)作品交流探究，增加傳統(tǒng)節(jié)日專題教學(xué)，有效提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和美的敏銳度，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸屬感。隨著教育改革的不斷深入，中職幼兒教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)應(yīng)不斷趨于多樣，為培養(yǎng)具有民族情懷和藝術(shù)素養(yǎng)的幼兒教育人才貢獻(xiàn)力量。

文章來源：   《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html