臉譜藝術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐

　【摘  要】臉譜藝術(shù)作為中華文明活態(tài)傳承的重要載體，具有豐富的文化內(nèi)涵和極高的美學(xué)價(jià)值。將臉譜藝術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程之中，是豐富課程教學(xué)資源、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。本文系統(tǒng)闡述了該教學(xué)實(shí)踐的意義，提出具體的教學(xué)實(shí)踐路徑與方法，旨在為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育轉(zhuǎn)化提供可操作性范式。

　　【關(guān)鍵詞】臉譜藝術(shù)；學(xué)前教育；美術(shù)課程

　　臉譜藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的造型樣式，蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。將臉譜藝術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程，不僅有利于促進(jìn)臉譜藝術(shù)的傳承與發(fā)展，還有利于提升未來(lái)幼兒教師的文化底蘊(yùn)與審美教育能力。

　　臉譜藝術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的價(jià)值

　　☆提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

　　臉譜藝術(shù)通過(guò)線條、色彩與圖案的組合，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和張力。臉譜造型兼具夸張性與裝飾性，通過(guò)對(duì)五官的變形處理，突破現(xiàn)實(shí)人物造型范式，最終形成極具視覺(jué)沖擊力的藝術(shù)形象，符合學(xué)生天真無(wú)邪的審美心理，給學(xué)生美術(shù)思維和審美方式帶來(lái)新面貌。[1]

　　色彩作為臉譜藝術(shù)的視覺(jué)語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。臉譜通過(guò)高飽和度、鮮麗明快的色彩搭配與強(qiáng)烈對(duì)比，生動(dòng)傳遞不同角色的情感特質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中融入臉譜色彩研究，能有效提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度與鑒賞能力。

　　☆促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

　　在全球一體化進(jìn)程持續(xù)深化的當(dāng)下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育作為文化傳承的關(guān)鍵途徑，承擔(dān)著不可替代的使命。將臉譜藝術(shù)融入美術(shù)課程體系，可以使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)臉譜藝術(shù)，學(xué)生不僅能掌握臉譜的造型特征與歷史淵源，更能深入理解其承載的忠義、正直等傳統(tǒng)美德價(jià)值。這種多維度的文化認(rèn)知，既有助于學(xué)生體會(huì)中華文化的深厚底蘊(yùn)與歷史延續(xù)性，又能有效培養(yǎng)其文化認(rèn)同感與民族自豪感，最終促使學(xué)生在生活實(shí)踐中形成自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

　　☆豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

　　高等職業(yè)教育的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，將臉譜藝術(shù)融入美術(shù)課程體系，不僅有利于傳承臉譜藝術(shù)，還契合了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。課程采用“認(rèn)知——臨摹——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯式教學(xué)法，通過(guò)鉛筆勾畫(huà)臉譜、顏料填涂顏色等專(zhuān)業(yè)技法訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的簡(jiǎn)化臉譜，最終完成兼具中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與學(xué)前教育適用性的美術(shù)作品。這一教學(xué)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還豐富了課程教學(xué)，提升了美術(shù)課程的高度。

　　臉譜藝術(shù)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的實(shí)踐路徑

　　☆構(gòu)建多維度課程框架

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師需基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照“感知體驗(yàn)——技能習(xí)得——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的進(jìn)階路徑，讓教育不再局限于傳統(tǒng)的邊界，積極構(gòu)建符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容框架。文化認(rèn)知模塊依托多模態(tài)教學(xué)法，通過(guò)敘事導(dǎo)入、視覺(jué)解碼、觸覺(jué)操作等途徑，深度闡釋臉譜藝術(shù)的歷史脈絡(luò)與文化隱喻；技能培養(yǎng)模塊重點(diǎn)錘煉基礎(chǔ)美術(shù)能力，包括線性造型訓(xùn)練（輪廓勾勒）、色彩構(gòu)成實(shí)踐（平涂技法）等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)項(xiàng)目。創(chuàng)意表達(dá)階段鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代審美進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，使藝術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。[2]

　　☆創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

　　創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要的作用。在具體教學(xué)中，教師可以采用情景式教學(xué)法，通過(guò)在櫥柜、展臺(tái)等地方布置戲曲元素作品，在墻上掛臉譜和掛畫(huà)等方式，讓學(xué)生帶著作品進(jìn)入情景學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過(guò)播放戲曲片段、展示圖片等方法，使學(xué)生多感官地接受臉譜藝術(shù)的熏陶。與此同時(shí)，學(xué)校還可以安排適量的講座，或者開(kāi)展戲曲演員進(jìn)校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在演員的指導(dǎo)下，帶著感受去創(chuàng)作，沉浸式感受臉譜藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　☆建立多元化評(píng)價(jià)體系

　　多元化評(píng)價(jià)體系能綜合、客觀地呈現(xiàn)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度三個(gè)維度展開(kāi)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)臉譜藝術(shù)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展。具體應(yīng)包含課堂參與度、練習(xí)作業(yè)完成度、小組協(xié)作表現(xiàn)等維度。例如，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的臉譜藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注作品最終呈現(xiàn)效果，更要考察其簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思路。當(dāng)然，評(píng)價(jià)主體除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生查找自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，學(xué)生互相評(píng)價(jià)主要在文化理解、創(chuàng)作方法、教學(xué)運(yùn)用上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以使他們學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。[3]

　　結(jié)語(yǔ)

　　臉譜藝術(shù)不僅是獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是重要的民俗文化載體和審美價(jià)值的體現(xiàn)。將其融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益實(shí)踐，也是探索新時(shí)代美育路徑的創(chuàng)新嘗試。這一教學(xué)實(shí)踐既響應(yīng)了新時(shí)期美育工作的時(shí)代要求，又能有效培養(yǎng)兼具文化底蘊(yùn)與實(shí)踐能力的幼師人才。未來(lái)應(yīng)持續(xù)深化教學(xué)方法創(chuàng)新，拓展應(yīng)用領(lǐng)域，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

文章來(lái)源：《大河美術(shù)報(bào)》 http://m.12-baidu.cn/w/qk/35647.html