跨學(xué)科視角下音樂與舞蹈的協(xié)同育人機(jī)制研究

摘要：在跨學(xué)科協(xié)同育人的框架下，音樂與舞蹈的融合不僅能夠豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章旨在探討跨學(xué)科視角下音樂與舞蹈的協(xié)同育人機(jī)制，通過深入分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系與互補(bǔ)優(yōu)勢，并提出有效的實(shí)施路徑與機(jī)制措施，以期為小學(xué)音樂教育注入新的活力，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科育人；舞蹈與音樂融合；小學(xué)音樂教育

1.跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵與模式創(chuàng)新

跨學(xué)科協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，通過整合不同學(xué)科知識(shí)體系與教學(xué)方法，形成相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。在音樂與舞蹈融合背景下，協(xié)同育人機(jī)制強(qiáng)調(diào)以學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，充分發(fā)揮兩種藝術(shù)形式的互補(bǔ)優(yōu)勢，構(gòu)建多元化、立體化的育人路徑。其內(nèi)涵特征主要表現(xiàn)為整體性，即將音樂與舞蹈視為有機(jī)統(tǒng)一體，通過聽覺與視覺、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、理性與感性的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與藝術(shù)素養(yǎng)的提升；交互性，即音樂為舞蹈提供節(jié)奏韻律支撐，舞蹈為音樂提供形象化表達(dá)載體，二者相互作用形成協(xié)同效應(yīng)；發(fā)展性，即隨著學(xué)生年齡增長與能力提升，協(xié)同育人內(nèi)容與方式不斷深化拓展，形成螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。

模式創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建感知融合---體驗(yàn)互動(dòng)---創(chuàng)造表達(dá)三層遞進(jìn)協(xié)同育人模式，形成系統(tǒng)化教學(xué)框架。感知融合層面注重建立音樂與舞蹈的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；體驗(yàn)互動(dòng)層面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，通過身心并用的學(xué)習(xí)方式深化學(xué)生對藝術(shù)作品的理解與感悟；創(chuàng)造表達(dá)層面則鼓勵(lì)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維與表達(dá)能力。此外，該模式還強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科知識(shí)與技能的整合與應(yīng)用，使學(xué)生在掌握音樂與舞蹈專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠拓寬視野，增強(qiáng)對其他學(xué)科的理解與掌握。通過這一模式的實(shí)施，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)藝術(shù)，理解藝術(shù)與生活、社會(huì)、文化之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。

2.跨學(xué)科視角下音樂與舞蹈協(xié)同育人的實(shí)施路徑與機(jī)制措施

2.1實(shí)施路徑三階段

2.1.1課程體系設(shè)計(jì)

跨學(xué)科視角下音樂與舞蹈協(xié)同育人課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循螺旋式上升原則，構(gòu)建基礎(chǔ)感知---深化理解---創(chuàng)新表達(dá)三層遞進(jìn)課程架構(gòu)，確保不同年段學(xué)生能夠循序漸進(jìn)掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容?；A(chǔ)感知階段面向一至二年級(jí)學(xué)生，課程內(nèi)容以音樂律動(dòng)與基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作結(jié)合為主，通過游戲化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)拍的身體感知能力，建立音樂與動(dòng)作的初步聯(lián)系。深化理解階段針對三至四年級(jí)學(xué)生，增設(shè)音樂情感表達(dá)與舞蹈形象塑造融合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作理解音樂文化內(nèi)涵，感受不同音樂風(fēng)格的表現(xiàn)特點(diǎn)。創(chuàng)新表達(dá)階段適用于五至六年級(jí)學(xué)生，設(shè)置音樂創(chuàng)編與舞蹈設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)特定主題或情境進(jìn)行音樂與舞蹈的原創(chuàng)性融合表達(dá)，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維能力與藝術(shù)創(chuàng)新精神。

此外，課程體系在具體實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)注重模塊化設(shè)計(jì)與個(gè)性化適配，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件與學(xué)生基礎(chǔ)差異靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排，形成具有校本特色的課程內(nèi)容。

2.1.2實(shí)踐平臺(tái)搭建

實(shí)踐平臺(tái)搭建是確保音樂與舞蹈協(xié)同育人有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)，需要從硬件設(shè)施、軟件環(huán)境等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)。硬件設(shè)施方面應(yīng)建立專門的藝術(shù)綜合教室，配備音響設(shè)備、多媒體投影等基礎(chǔ)設(shè)施，為師生提供良好的教學(xué)與練習(xí)環(huán)境。教室布局應(yīng)考慮音樂欣賞與舞蹈表演的雙重需求，配備可移動(dòng)的桌椅并規(guī)劃出寬敞的活動(dòng)區(qū)域，以利于不同教學(xué)活動(dòng)的順利開展；同時(shí)應(yīng)配置多樣化的教學(xué)器材，如節(jié)拍器、音樂播放設(shè)備等，以滿足不同課程內(nèi)容的教學(xué)需要。

軟件環(huán)境與活動(dòng)載體建設(shè)應(yīng)注重營造濃厚的藝術(shù)氛圍與多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充分的展示與交流平臺(tái)。應(yīng)定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)、音樂舞蹈專場演出、跨學(xué)科作品展示等大型活動(dòng)，為學(xué)生搭建成果展示舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感與自信心。同時(shí)，還應(yīng)建立藝術(shù)社團(tuán)與興趣小組，如音樂舞蹈融合社、民族藝術(shù)團(tuán)等，為有特長與興趣的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而形成以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)。

2.1.3資源共享機(jī)制

資源共享機(jī)制建設(shè)是實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要整合校內(nèi)外各類教育資源，形成開放共享、互利共贏的資源配置模式。校內(nèi)資源整合方面應(yīng)打破學(xué)科界限與部門壁壘，統(tǒng)籌音樂、舞蹈等相關(guān)學(xué)科教師資源，建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體備課、協(xié)同教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化配置。教學(xué)設(shè)施與器材應(yīng)實(shí)行統(tǒng)一管理、共同使用，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫收集整理優(yōu)秀教案、課件等教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

校外資源引入與社會(huì)合作是資源共享機(jī)制的重要組成部分，需要主動(dòng)對接社會(huì)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，拓展教育教學(xué)空間。與專業(yè)藝術(shù)院校、文藝團(tuán)體建立合作關(guān)系，利用社區(qū)文化中心等公共文化設(shè)施為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，建立家長志愿者隊(duì)伍，開展區(qū)域間學(xué)校交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)共同提升區(qū)域藝術(shù)教育水平。

2.2機(jī)制保障措施

2.2.1制度保障

制度保障是確保音樂與舞蹈協(xié)同育人機(jī)制有效運(yùn)行的根本保證，需要從頂層設(shè)計(jì)入手，建立健全相關(guān)管理制度與運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校層面應(yīng)制定跨學(xué)科協(xié)同育人實(shí)施方案，明確指導(dǎo)思想等核心內(nèi)容，為各項(xiàng)工作開展提供制度依據(jù)。建立跨學(xué)科教學(xué)管理制度，規(guī)范課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保協(xié)同育人工作有序推進(jìn)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，建立教學(xué)檢查、聽課評課等多元監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)，制定跨學(xué)科教師培訓(xùn)制度明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容等，提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力。

教育行政部門應(yīng)從宏觀層面加強(qiáng)政策引導(dǎo)與制度設(shè)計(jì)，為學(xué)校開展跨學(xué)科協(xié)同育人創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時(shí)制定相關(guān)政策文件明確跨學(xué)科教育的重要意義、基本要求、支持措施等，為學(xué)校實(shí)施提供政策依據(jù)。完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，將跨學(xué)科協(xié)同育人理念融入相關(guān)學(xué)科課程當(dāng)中，確保工作的規(guī)范性與系統(tǒng)性，建立督導(dǎo)評估制度，定期對學(xué)?？鐚W(xué)科教育工作進(jìn)行檢查、評估，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，督促薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

2.2.2師資建設(shè)

師資建設(shè)是音樂與舞蹈協(xié)同育人成功實(shí)施的核心要素，需要從教師專業(yè)素養(yǎng)提升、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行全面規(guī)劃與實(shí)施。教師專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與教學(xué)能力的綜合發(fā)展。音樂教師需要掌握基本的舞蹈理論與實(shí)踐技能，了解舞蹈教學(xué)方法與特點(diǎn)，能夠在音樂教學(xué)中合理融入舞蹈元素；舞蹈教師同樣需要具備音樂基礎(chǔ)知識(shí)，理解音樂與舞蹈的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠根據(jù)音樂特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)體系完善是師資建設(shè)的重要保障，需要建立協(xié)作共享的工作機(jī)制與持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)模式。組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)由音樂、舞蹈及相關(guān)學(xué)科教師組成，通過集體備課、協(xié)同教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升整體教學(xué)水平。建立導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)新教師，加速其專業(yè)成長。完善教師培訓(xùn)體系，制定分層分類培訓(xùn)計(jì)劃，并針對不同層次、不同需求的教師，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與方式。

2.2.3過程監(jiān)控

過程監(jiān)控是確保音樂與舞蹈協(xié)同育人質(zhì)量的重要手段，需要建立科學(xué)完善的監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)管理與持續(xù)改進(jìn)。監(jiān)控內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、課程實(shí)施效果等多個(gè)維度，形成全方位的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)控應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課程安排的合理性、教學(xué)進(jìn)度的適宜性等，確保協(xié)同育人目標(biāo)的有效達(dá)成。課程實(shí)施效果監(jiān)控通過聽課評課、教學(xué)檢查等方式及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量狀況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況監(jiān)控關(guān)注學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)興趣等，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

監(jiān)控機(jī)制的建立與完善應(yīng)注重過程性與發(fā)展性相結(jié)合，既要關(guān)注當(dāng)前狀況的監(jiān)測又要著眼于未來發(fā)展的引導(dǎo)。建立定期檢查制度，每學(xué)期開展專項(xiàng)檢查，了解工作進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。建立隨機(jī)抽查機(jī)制，不定期對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行抽查，確保監(jiān)控的真實(shí)性與有效性。建立數(shù)據(jù)收集與分析系統(tǒng)，通過問卷調(diào)查、訪談座談等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以為決策提供科學(xué)依據(jù)。

3.跨學(xué)科視角下音樂與舞蹈協(xié)同育人的意義

3.1感知與實(shí)踐能力的協(xié)同培養(yǎng)

音樂與舞蹈協(xié)同育人在感知能力培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，能夠通過多感官協(xié)同作用促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力全面發(fā)展。聽覺感知與視覺感知的有機(jī)結(jié)合打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)單一依賴聽覺的局限性。學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)觀察舞蹈動(dòng)作，形成了聽覺形象與視覺形象的雙重刺激，增強(qiáng)了對音樂內(nèi)容的理解與記憶。觸覺感知與本體感知的深度參與使學(xué)生通過身體動(dòng)作直接體驗(yàn)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏等要素，并將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為具體的身體感受，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐能力的協(xié)同培養(yǎng)體現(xiàn)在動(dòng)手操作與身心協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。音樂實(shí)踐能力通過舞蹈動(dòng)作的配合得到強(qiáng)化，學(xué)生在歌唱的同時(shí)進(jìn)行簡單律動(dòng)，既鍛煉了發(fā)聲技巧又培養(yǎng)了節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)了技能訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一。協(xié)調(diào)能力在音樂與舞蹈的同步進(jìn)行中得到了綜合鍛煉，要求學(xué)生做到手腳協(xié)調(diào)、身心統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合，從而全面提升其身體控制能力與表現(xiàn)能力。

3.2審美與情感素養(yǎng)的融合提升

音樂與舞蹈協(xié)同育人在審美素養(yǎng)培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)了聽覺美感與視覺美感的深度融合，為學(xué)生提供了更加豐富立體的審美體驗(yàn)。音樂的旋律美、和聲美和節(jié)奏美通過舞蹈的線條美、造型美和動(dòng)態(tài)美得到具象化表達(dá)。學(xué)生能夠從多個(gè)維度感受藝術(shù)作品的美學(xué)價(jià)值，形成更加全面深刻的審美認(rèn)知。不同風(fēng)格音樂與相應(yīng)舞蹈形式的結(jié)合拓展了學(xué)生的審美視野，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸多元化的審美樣式，培養(yǎng)其開放包容的審美態(tài)度。

情感素養(yǎng)的融合提升體現(xiàn)在情感認(rèn)知、情感體驗(yàn)、情感表達(dá)三個(gè)層面的協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂與舞蹈作為情感藝術(shù)的典型代表，能夠幫助學(xué)生識(shí)別與理解各種復(fù)雜的情感，并通過藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，豐富情感詞匯，提升情感智力?？鐚W(xué)科融合創(chuàng)造了更加強(qiáng)烈的情感沖擊，音樂的情感渲染與舞蹈的情感外化相互強(qiáng)化，使學(xué)生獲得了更深刻的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了其敏感細(xì)膩的情感感受力。

3.3跨學(xué)科思維培養(yǎng)與創(chuàng)造力激發(fā)

跨學(xué)科思維培養(yǎng)是音樂與舞蹈協(xié)同育人的重要價(jià)值體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生形成整體性、系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性的思維方式。它鼓勵(lì)學(xué)生從不同學(xué)科的角度思考問題，將音樂中的旋律、和聲、節(jié)奏等要素與舞蹈的線條、造型、動(dòng)態(tài)等元素相互融合，形成對藝術(shù)作品的全面理解。這種綜合性的思維方式不僅限于藝術(shù)領(lǐng)域，還能夠遷移到其他學(xué)科，使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)，能夠運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，找到創(chuàng)新的解決方案。通過跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，學(xué)生的視野得以拓寬，思維更加靈活多變，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

創(chuàng)造力激發(fā)是跨學(xué)科協(xié)同育人的突出成效，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新實(shí)踐空間。在這一空間里，學(xué)生們不再局限于傳統(tǒng)學(xué)科界限，而是勇于跨越邊界，探索未知。他們通過音樂與舞蹈的融合實(shí)踐，不斷嘗試新的組合方式，創(chuàng)造出既有音樂韻律之美，又兼具舞蹈形體之魅的藝術(shù)作品。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更激發(fā)了他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈動(dòng)作，又如何通過舞蹈動(dòng)作來詮釋音樂所蘊(yùn)含的情感與意境，這種跨界的創(chuàng)造實(shí)踐，為學(xué)生們打開了一扇通往無限可能的大門。

3.4社會(huì)文化傳承與全人發(fā)展

音樂與舞蹈協(xié)同育人在社會(huì)文化傳承方面具有重要意義，能夠幫助學(xué)生深入理解民族文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信與文化認(rèn)同。民族音樂與民族舞蹈的結(jié)合使學(xué)生更加直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，如學(xué)習(xí)人音版五年級(jí)上冊《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣海島的文化背景，通過海浪律動(dòng)、漁民生活等舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使學(xué)生在身體體驗(yàn)中感受兩岸文化的血脈相連，增強(qiáng)文化歸屬感與民族認(rèn)同感。不同地域文化的音樂舞蹈形式拓展了學(xué)生的文化視野，從江南水鄉(xiāng)的溫婉秀美到西北高原的粗獷豪放,從少數(shù)民族的獨(dú)特風(fēng)情到漢族文化的博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了祖國文化的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛民族文化的情感。

全人發(fā)展是音樂與舞蹈協(xié)同育人的根本目標(biāo)，體現(xiàn)在身心發(fā)展、智能發(fā)展、品格發(fā)展的全面協(xié)調(diào)。身心發(fā)展方面，音樂活動(dòng)促進(jìn)聽覺發(fā)展與情感發(fā)展，舞蹈活動(dòng)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展與體質(zhì)發(fā)展，兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展；智能發(fā)展方面，跨學(xué)科學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能等多元智能，促進(jìn)大腦的全面開發(fā)與智力的綜合提升。品格發(fā)展方面，藝術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、意志品質(zhì)等良好品格，音樂的陶冶作用與舞蹈的磨練作用相結(jié)合，全面提升學(xué)生的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)。社會(huì)性發(fā)展在集體藝術(shù)活動(dòng)中得到促進(jìn)，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作配合，培養(yǎng)社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.結(jié)語

本研究從跨學(xué)科視角對音樂與舞蹈協(xié)同育人機(jī)制展開深入探究，構(gòu)建系統(tǒng)且完整的理論框架及實(shí)踐模式。該協(xié)同育人機(jī)制具備整體性、交互性和發(fā)展性的特征，借助感知融合—體驗(yàn)互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)造表達(dá)三層遞進(jìn)模式，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施路徑的三階段設(shè)計(jì)以及機(jī)制保障措施的系統(tǒng)構(gòu)建，為協(xié)同育人提供了具有可操作性的實(shí)踐方案。協(xié)同育人在培養(yǎng)學(xué)生感知實(shí)踐能力、提升審美情感素養(yǎng)等方面意義重大，能夠突破傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的局限，通過多感官的協(xié)同作用增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。 

文章來源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html