淺論離異家庭小學(xué)生心理問(wèn)題及教育策略

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)生活的多樣化，離婚家庭不斷出現(xiàn)，使離婚家庭的子女面臨著更為突出的教育問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研究，父母的離婚將對(duì)孩子產(chǎn)生重大的負(fù)面影響，尤其是在小學(xué)。因此，研究離婚家庭小學(xué)生的心理健康狀況問(wèn)題至關(guān)重要。

一、離異家庭小學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查過(guò)程

1.調(diào)查設(shè)計(jì)

由于整體環(huán)境影響，小學(xué)的學(xué)生，特別是離異的家庭，存在各種心理健康問(wèn)題，父母離婚不僅傷害雙方，而且對(duì)生活在這個(gè)家庭中的孩子產(chǎn)生不可預(yù)見(jiàn)的不利影響。這里列出的心理問(wèn)題通常被忽略，但是其潛在的危害與青少年的生活直接相關(guān)。因此，必須及時(shí)有效地解決離婚的單親青年問(wèn)題。人類健康必須是身心健康的并存。一方面，離婚的單親家庭青少年必須面對(duì)身心的快速變化，另一方面，必須忍受家庭離婚的負(fù)面影響。作者參考心理健康診斷測(cè)量表（MHT）來(lái)確定本文研究中的心理健康問(wèn)題的嚴(yán)重程度。

2.調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查問(wèn)卷共有100個(gè)問(wèn)題，共有8個(gè)指標(biāo)，每個(gè)問(wèn)卷匯總了要點(diǎn)。在這項(xiàng)調(diào)查中，共有463名學(xué)生參與調(diào)查，其中包括141名離異家庭學(xué)生和322名非離異家庭生。在這項(xiàng)調(diào)查中，由于相互合作，共收回了421份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷382份。

3.調(diào)查與實(shí)施

測(cè)試是在學(xué)校進(jìn)行的，所有班級(jí)的老師都會(huì)發(fā)布直接調(diào)查表，每個(gè)班級(jí)都由學(xué)生完成并組織起來(lái)以進(jìn)行回收。

（二）小學(xué)生心理健康問(wèn)題總體情況

離異家庭孩子有許多心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)別人的焦慮情緒，孤獨(dú)和自身使命感，均值比例達(dá)到37.5％。在學(xué)習(xí)焦慮層面，有69名離婚家庭學(xué)生們占總量的32％。從數(shù)據(jù)中看到離婚離異家庭小學(xué)生的心理問(wèn)題十分普遍。此外，大部分層面上身體問(wèn)題的發(fā)生率超出25％（離婚家庭學(xué)生們的比例），離異單親家庭學(xué)生們的心理問(wèn)題比普通學(xué)生更為嚴(yán)重。在382名遞交有效問(wèn)卷的學(xué)生在各種心理健康問(wèn)題中，他們期盼在學(xué)習(xí)與課業(yè)層面不斷進(jìn)步。次之，嚴(yán)重的心理問(wèn)題是許多人的焦慮。在382名學(xué)生中，有110名身患這類精神類疾病，占29％。與人相處存有阻礙。不理智和無(wú)力感都是很嚴(yán)重的心理問(wèn)題，分別為105和85名學(xué)生，分別是27％和22％。從自身使命感，身體癥狀，皮膚過(guò)敏和恐怖的角度看，這一占比較低，分別是17％，15％，9％和6％，有的學(xué)生表達(dá)自己在問(wèn)卷中的問(wèn)題，但事實(shí)并非如此。

（三）小學(xué)離異家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題總體情況

當(dāng)下階段離異家庭的小學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，統(tǒng)計(jì)分析了離異家庭學(xué)生們的心理問(wèn)題及其所占的比例，結(jié)果如下所示：離異家庭的小學(xué)生存在心理健康的問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)別人的焦慮情緒，孤獨(dú)和自身使命感，均值比例達(dá)到37.5％。在學(xué)習(xí)焦慮層面，有69名離異家庭的學(xué)生占總量的32％。總而言之，離婚離異家庭的心理問(wèn)題十分普遍。此外，大部分層面上身體問(wèn)題的發(fā)生率超出25％（離婚家庭學(xué)生們的比例），離異單親家庭學(xué)生們的心理問(wèn)題比普通學(xué)生更為嚴(yán)重。

2.自卑，學(xué)生原生家庭的破裂，無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)父母離異的環(huán)境。由于缺乏雙親關(guān)愛(ài)，孩子可能會(huì)感到無(wú)助、不安全和恐懼。他們可能會(huì)擔(dān)心自己的未來(lái)，并對(duì)人際關(guān)系和信任產(chǎn)生質(zhì)疑。突然面對(duì)家庭的變化，孩子難以接受實(shí)際情況，因?yàn)樗麄兊男睦镞€不成熟，不能理解和體會(huì)生活的苦衷，再加上心靈脆弱而且敏感，沒(méi)有及時(shí)的自我調(diào)試，一旦受到了沖擊，不知道自己未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子，有可能造成孩子自卑孤獨(dú)的心理，最終影響到他們的人際交往能力。

3.自責(zé)，認(rèn)為自己是父母離異的原因，覺(jué)得自己的存在是導(dǎo)致父母關(guān)系破裂的原因。單親父母通常需要承擔(dān)更多的責(zé)任，孩子可能會(huì)感到內(nèi)疚和愧疚，認(rèn)為自己成為了單親家庭的負(fù)擔(dān)。自責(zé)表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)不高，從而責(zé)怪自己、不相信自己、自我輕視，將一切的不順意歸因于自己不好，對(duì)自己所做的事抱有悲觀態(tài)度。離異家庭的子女有較強(qiáng)的自卑感，他們感到自己各方面不如別人，悲觀失望。他們拒絕和別人交流，他們自卑、敏感、孤僻、憂傷，甚至還會(huì)懷疑別人看不起自己，產(chǎn)生猜忌的心理，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.有些離異家庭的學(xué)生心理充滿了憎恨，他們?cè)骱薷改傅臓?zhēng)吵，憎恨父母不顧其感受而離婚，憎恨離婚后父母不夠關(guān)心他，甚至?xí)骱薏惶峁狃B(yǎng)費(fèi)的一方。長(zhǎng)此以往，這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去興趣，對(duì)他人和自己的現(xiàn)狀不滿意、性格孤僻，認(rèn)為沒(méi)人關(guān)心、在乎自己，對(duì)什么都提不起興趣。對(duì)于這個(gè)社會(huì)充滿了憎恨感，而且無(wú)論當(dāng)初的他是多么的聽(tīng)話，現(xiàn)在的他只會(huì)用打架的方式來(lái)對(duì)待身邊的朋友，來(lái)對(duì)待他遇到的任何事情，性格特點(diǎn)表現(xiàn)為，自卑，自閉，焦慮。不自信，底層缺乏安全感，叛逆，逆反心理嚴(yán)重。尤其恐懼和身邊的人談?wù)撋婕案改傅脑掝}，恐懼同學(xué)和身邊的人知道自己父母離異。對(duì)將來(lái)的婚戀行為，婚戀心理，情感認(rèn)知造成扭曲。

（四）離異家庭與完整家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題各方面的比較分析

1.學(xué)習(xí)焦慮

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題，是單親家庭學(xué)生及完整家庭中小學(xué)生們一同顯著的一個(gè)心理問(wèn)題，根據(jù)對(duì)比分析大家得到：中小學(xué)生中最明顯的心理問(wèn)題是焦慮情緒，特別是單親家庭的學(xué)生們。從上述數(shù)據(jù)信息能夠明顯看到，離婚家庭中幼兒心理的壓力占比超過(guò)有問(wèn)題孩子比例。因而，得到的結(jié)果是，離異給孩子增添了心理創(chuàng)傷，這不但使得他們擔(dān)憂學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)形成嚴(yán)重影響。

2.對(duì)人焦慮問(wèn)題

通過(guò)分析，單親家庭的學(xué)生們與完整家中小學(xué)生們?cè)谶@一方面出現(xiàn)問(wèn)題的占比，在對(duì)一個(gè)人的焦慮情緒層面，離婚家庭含有后進(jìn)生比例達(dá)到60％，遠(yuǎn)大于完整家庭里有什么問(wèn)題學(xué)生們的18％比例，說(shuō)明離婚家庭的學(xué)生們很容易出現(xiàn)恐懼和任何問(wèn)題。

3.孤獨(dú)傾向問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，大家得到單親家庭與完整家中學(xué)生們孤單趨向的診斷率及占比：

單親家庭學(xué)生們更加容易感覺(jué)到內(nèi)心的孤獨(dú)，占比達(dá)到45%，是完整家庭中學(xué)生們的三倍還多。

4.自責(zé)傾向問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，大家得到單親家庭與完整家中學(xué)生們愧疚趨向的診斷率及占比：在愧疚趨向?qū)用嫔?，單親家庭學(xué)生們的比例是16%，完整家中學(xué)生們比例是18%，二者只有2%的差別，表明在愧疚趨向上，單親家庭學(xué)生們與完整家中學(xué)生們根本不存在顯著之間的差距。

5.過(guò)敏傾向問(wèn)題在皮膚過(guò)敏趨向?qū)用嫔?，全部學(xué)生們的診斷率比較低，只有9%。單親家庭學(xué)生們與完整家中學(xué)生們根本不存在顯著之間的差距。

6.恐怖傾向問(wèn)題

根據(jù)單親家庭學(xué)生們與完整家中學(xué)生們對(duì)比，我們能獲知：在可怕趨向?qū)用嫔希繉W(xué)生們的診斷率比較低，只有6%，而且，單親家庭學(xué)生們與完整家中學(xué)生們根本不存在顯著之間的差距。

7.沖動(dòng)傾向問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們得出離異家庭與完整家庭學(xué)生沖動(dòng)傾向的檢出率及比例，在不理智趨向?qū)用嫔?，我們不難發(fā)現(xiàn)在單親家庭學(xué)生們的身上主要表現(xiàn)更明顯，單親家庭學(xué)生們54%比例高過(guò)完整家中19%比例，表明單親家庭的學(xué)生們更加容易在個(gè)人行為方面有著不理智趨向，在采訪中，也有很多單親家庭的學(xué)生們表現(xiàn)出了不理智的趨勢(shì)。

二、小學(xué)離異家庭學(xué)生突出心理健康問(wèn)題的成因分析

（一）產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮的原因

在21世紀(jì)，生存和職業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。離異家庭的學(xué)生在內(nèi)的小學(xué)生深深地感到，當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響著他們未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，生存和發(fā)展機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提高的強(qiáng)烈渴望。自然就引起考試焦慮。強(qiáng)烈的自尊心給他們強(qiáng)加了不切實(shí)際的期望。他們希望受到老師和同學(xué)的尊重，并希望在整個(gè)班級(jí)中保持一定的位置。好的成績(jī)是滿足此需求的有效方法。對(duì)考試的期望太高了就導(dǎo)致或加劇了考試焦慮和學(xué)習(xí)焦慮。

（二）產(chǎn)生身體癥狀的原因

研究發(fā)現(xiàn)，由于心理問(wèn)題，離婚家庭的小學(xué)生有較明顯的身體癥狀。心理問(wèn)題通常表現(xiàn)為身體癥狀，精神不健康和過(guò)度打擾的人通常會(huì)出現(xiàn)各種身體癥狀。常見(jiàn)癥狀是身體癥狀，如焦慮癥，心跳異常，脈搏混亂，嘔吐，食欲不振，胃痛和失眠，但嚴(yán)重的癥狀包括呼吸困難，心跳加快，呼吸急促，出汗，頭暈，這是一種異常的感覺(jué)。身體癥狀。帕夫洛夫曾指出，所有頑固的悲傷和焦慮足以打開(kāi)疾病之門。事實(shí)證明，心理學(xué)和生理學(xué)是密切相關(guān)的。根據(jù)MHT量表測(cè)試，離異家庭的孩子比完整家庭的孩子有更多的身體焦慮，因此比完整家庭的孩子表現(xiàn)出更多的身體癥狀。

（三） 產(chǎn)生自責(zé)傾向的原因

當(dāng)自責(zé)這種趨勢(shì)很嚴(yán)重時(shí)，他們會(huì)低估自己，表現(xiàn)出自尊和自卑。具有高度自我責(zé)任感的人通常與悲傷和沮喪有關(guān)?；旧希载?zé)的趨勢(shì)可以掩蓋外部的敵意和攻擊。這是由于在外部敵對(duì)和無(wú)法實(shí)現(xiàn)攻擊之后，該人變成向內(nèi)攻擊的結(jié)果。

父母的懲罰會(huì)導(dǎo)致孩子的自我責(zé)任感。離婚家庭的父親和母親依靠他們的孩子，他們對(duì)他們的期望比一些兩人家庭更高，并且有些人對(duì)他們的期望高，并過(guò)度注意學(xué)生孩子的教育。此外，一些長(zhǎng)期父母疲倦的單身父親（母親）感到孤獨(dú)，無(wú)助，并導(dǎo)致過(guò)分嚴(yán)格的教育。對(duì)離異家庭學(xué)生的蔑視和歧視仍然在某些學(xué)校和班級(jí)中表現(xiàn)出來(lái)。一些學(xué)校將離婚的學(xué)生歸類為“另類”，并將其視為“無(wú)”。在日常的學(xué)校生活中，負(fù)責(zé)班級(jí)的老師不僅要表現(xiàn)出良好的面孔和態(tài)度，對(duì)離婚家庭的學(xué)生的老師的冷漠或嚴(yán)格的矯正為其他學(xué)生對(duì)待和評(píng)估他們提供了基礎(chǔ)或指導(dǎo)，并導(dǎo)致其他學(xué)生看不起離婚家庭。

三、對(duì)小學(xué)離異家庭學(xué)生有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施

（一）了解心理特征，把握教育契機(jī)

離婚家庭小學(xué)生的許多因素也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮的發(fā)展與家長(zhǎng)的認(rèn)知水平密切相關(guān)。有必要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合研究，并全面準(zhǔn)確地評(píng)估智力，能力，興趣，性情和水平。結(jié)合現(xiàn)實(shí)改變現(xiàn)狀，將測(cè)試成績(jī)視為追求目標(biāo)的一種方式。要關(guān)心、關(guān)注離異家庭學(xué)生，還需要我們?cè)谄饺?/span>的教育中及時(shí)給予學(xué)生所需要的幫助與保護(hù)。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，把握最佳心理健康教育的事跡，盡量弱化父母離異所帶來(lái)的家庭沉悶的氛圍與苦悶心情，可以通過(guò)建立心理健康輔導(dǎo)站進(jìn)行評(píng)估、預(yù)防，同時(shí)還要保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，當(dāng)學(xué)生不想讓教師指導(dǎo)自己的具體信息時(shí)，也可以采取線上疏導(dǎo)。

（二）給予關(guān)愛(ài),分散注意

教師要給單親學(xué)生更多的關(guān)注，在平日教育教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的微妙之處，用心、用情，補(bǔ)償他們缺失的情感,使他們感覺(jué)到被關(guān)注和支持而感到溫暖。組織各式各樣的趣味的活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng),消除其內(nèi)心的恐懼感、自卑感、孤獨(dú)感；注意引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他在集體活動(dòng)中培養(yǎng)積極情緒和良好的性格；激發(fā)單親家庭學(xué)生多方面的興趣，轉(zhuǎn)移他們的低迷情緒;在集體中充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，加以正面引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得好成績(jī).當(dāng)他們有了興趣愛(ài)好，有了自我目標(biāo)，就會(huì)減少負(fù)面情緒,產(chǎn)生正面情緒，對(duì)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生期望與憧憬，獲得健康的心態(tài)。

（三）家校配合，加強(qiáng)溝通

建立家校合作機(jī)制，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合和支持,良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育相輔相成，構(gòu)建家校溝通機(jī)制，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生與家長(zhǎng)組織互動(dòng)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)化解家庭矛盾。避免學(xué)生將沉重的情緒堆積在內(nèi)心，消除學(xué)生自卑心理與壓抑情緒。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到父母的關(guān)愛(ài)，例如組織“兩人三足”在游戲中家長(zhǎng)與學(xué)生積極合作互動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)困難，增進(jìn)親子情感，使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛(ài)。幫助家長(zhǎng)正確關(guān)心自己的孩子,可以開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)，教師及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同交流學(xué)生成長(zhǎng)中面對(duì)的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何用恰當(dāng)?shù)姆绞疥P(guān)心學(xué)生，為離異家庭提供必要的教育服務(wù)與指導(dǎo)，構(gòu)建有效的家校合作機(jī)制，消除學(xué)生的負(fù)面心理狀態(tài)，發(fā)揮家校共育的作用

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/34236.html