情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中運用

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展應(yīng)包括文化學(xué)科的發(fā)展、技能學(xué)科的發(fā)展與體育、品德等方面的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)學(xué)校生是職業(yè)學(xué)校這校的教育使命。學(xué)校認(rèn)識到體育教育的重要性，提高了對學(xué)生的體育要求，網(wǎng)球運動成為職業(yè)學(xué)校生的必修項目，并作為一項重要課程安排在職業(yè)學(xué)校教育體系之中，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等不斷完善。那么，職業(yè)學(xué)校開展網(wǎng)球課程的原因是什么，又如何開展呢？下面就情境教學(xué)法在網(wǎng)球課程中的運用進(jìn)行研究。

1.情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中運用的必要性

1.1培養(yǎng)網(wǎng)球師資的必要

職業(yè)學(xué)校是一個培養(yǎng)師資的重要陣地，很多小學(xué)老師、幼兒園老師都是來自于職業(yè)學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)師資的重要任務(wù)。體育人才的高質(zhì)量發(fā)展離不開職業(yè)學(xué)校的支持，也有很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生參與高考，進(jìn)入到高一級學(xué)校去深造學(xué)習(xí)，他們后來進(jìn)入本科、研究生的行列的大有人在，后來，他們?nèi)芜x著高超的網(wǎng)球技能進(jìn)入中學(xué)、進(jìn)入大學(xué)任教也是一種可能。因為網(wǎng)球運動需要長時間的訓(xùn)練才能形成良好的技術(shù)與運用能力，因此，從職業(yè)學(xué)校起成立網(wǎng)球?qū)I(yè)課程是為了更早地為學(xué)生打好網(wǎng)球基礎(chǔ)，為以后的網(wǎng)球?qū)W習(xí)做好鋪墊。而情境教學(xué)法是網(wǎng)球教學(xué)一種更要方式，運用情境教學(xué)法，不但可以激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過情境教學(xué)法的運用，讓學(xué)生學(xué)會這種教學(xué)方法，為以后自己成為一名網(wǎng)球教師或者體育教師并在課堂教學(xué)時會用這種教學(xué)方式教學(xué)。

1.2改變當(dāng)前網(wǎng)球不良現(xiàn)狀的必要

目前職業(yè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)存在著如下幾點問題：一是，網(wǎng)球教學(xué)的方法較為傳統(tǒng)，在教授網(wǎng)球時，一般采用先是教師講解示范網(wǎng)球動作要領(lǐng)以及做法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球的反復(fù)練習(xí)，教師只要求學(xué)生來學(xué)習(xí)即可。這樣的教學(xué)全是由老師來主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都在教師的控制之下進(jìn)行的，學(xué)生沒有機會去思考與體驗，更沒有機會深入理解網(wǎng)球運動的本質(zhì)。二是，教學(xué)程序化嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在網(wǎng)球教學(xué)時，學(xué)生做的就是不斷的練習(xí)，對全體學(xué)生的要求是統(tǒng)一的，學(xué)生沒有時間去交流，更沒有獨立學(xué)習(xí)的機會，教學(xué)程序單一而枯燥，學(xué)生的思維能力、獨立能力、創(chuàng)造能力等得不到有效提升，更不能適應(yīng)網(wǎng)球技術(shù)的比賽應(yīng)用環(huán)境。很多有天賦的學(xué)生得不到及時培養(yǎng)，錯失了對網(wǎng)球苗子的培養(yǎng)，學(xué)生成長的機會被抹殺，這對學(xué)生是不公平的。也有一些學(xué)生在網(wǎng)球運動上能力不足，老師也沒有關(guān)注到他們的學(xué)習(xí)情況，使得他們在職業(yè)學(xué)校幾年的網(wǎng)球?qū)W習(xí)中沒有任何成就，白白浪費了大量的寶貴時間，這種做法對這部分學(xué)生也是不公平的。三是，網(wǎng)球理論教學(xué)與網(wǎng)球技能教學(xué)割裂開來，填鴨式教學(xué)方法只能使這種情況加劇，這樣會導(dǎo)致理念不能指導(dǎo)實踐，實踐不能證明理論，這樣只能使網(wǎng)球教學(xué)處于低級階段?；谝陨蠋追N情況，有必要對網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，運用情境教學(xué)法活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣，形成終身意識。

1.3情境教學(xué)法用于網(wǎng)球教學(xué)較少

情境教學(xué)法是一種被實踐過的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法之一，它更注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)新，將重點放在“情”和“境”的創(chuàng)建上，情境交融，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。情境教學(xué)法雖然在體育課堂上已經(jīng)較為普遍，但是應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)的課堂卻很少，更沒有去認(rèn)真進(jìn)行研究。由于網(wǎng)球運動的技術(shù)性強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重技能教學(xué)，一味讓學(xué)生機械性反復(fù)訓(xùn)練，忽略了對學(xué)生的思維能力開發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有深入到網(wǎng)球運動之中，導(dǎo)致學(xué)會了卻不會用，學(xué)了卻不知道這個動作的原理與運用方法，這是因此，老師沒有給他們創(chuàng)造復(fù)雜的情境教學(xué)氛圍，使學(xué)與用割裂開來?；诖?，情境教學(xué)法則可以改變這種情況，加強情境教學(xué)法在網(wǎng)球中的運用，讓學(xué)生處于一種學(xué)、練、賽一體化的模式下，學(xué)練結(jié)合、練賽結(jié)合，學(xué)了則用，用則使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。情境教學(xué)法就是基于復(fù)雜的運動情境之下的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的只學(xué)不用的情境，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)與運用后的快樂。

2.有關(guān)教學(xué)法的概念界定

2.1教學(xué)法

教學(xué)法是指教育環(huán)境中的教學(xué)方法，具體是指教師以教材為載體，以教育目標(biāo)為指導(dǎo)，針對適齡學(xué)生，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動方式。合理的教學(xué)方法運用，既可以傳授知識與技能，使學(xué)生形成具有相應(yīng)能力的人，同時也關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，達(dá)成育人目標(biāo)。教育學(xué)有四個要素：一是教學(xué)指導(dǎo)原理，二是基本教學(xué)法，三是課堂使用的具體方法和基本教學(xué)法。教育學(xué)中人的因素包括教師和學(xué)生，教學(xué)方法同時符合這兩個目標(biāo)群體，當(dāng)面對兩種不同身份時，則分為針對老師的為教學(xué)方法，針對學(xué)生的則稱為學(xué)習(xí)方法。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)法

也可以稱為舊教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)法并不是一無是處，而特指不能適當(dāng)新形勢下教育目標(biāo)的教學(xué)方法，其實，傳統(tǒng)教學(xué)法中也有一部分可以根據(jù)當(dāng)前的教育形勢，進(jìn)行適應(yīng)加工，發(fā)揮它的優(yōu)點，成為一種新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法一手是指在教學(xué)中教師只注重自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)時沒有以學(xué)生為中心，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，沒有站在學(xué)生的位置審視教學(xué)。特別是在網(wǎng)球教學(xué)時，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時，老師只是在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生有沒有網(wǎng)球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)或者學(xué)生是不是喜歡學(xué)習(xí)網(wǎng)球，采用一刀切的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。這種在不了解學(xué)情，不把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上來的做法，不能保證高質(zhì)量的教學(xué)，老師扮演是的裝卸工的角色，學(xué)生只能扮演容器的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)到的網(wǎng)球動作被分解成單一動作，動作之間沒有有效關(guān)聯(lián)，更沒有在比賽中體驗運用動作所獲得的快樂，這樣的教學(xué)效率較為低下，實心性不強，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.3情境教學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，將真實情境運用于教學(xué)中的方式，從而使課堂學(xué)習(xí)生動有趣，氣氛活躍，更好的展示出教學(xué)的真空性與實用性，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升了知識與技術(shù)的運用能力。情境教學(xué)法的運用分為“形式情境”和“內(nèi)涵情境”兩種方式。比如，運用故事給課堂營造一種真實的氛圍，用于活躍氣氛，給學(xué)生進(jìn)行角色分工，每個角色承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在故事的發(fā)展變化中學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)，這種方式稱為“形式情境”。再比如，將網(wǎng)球的發(fā)球教學(xué)與真實的比賽場景聯(lián)系在一起，發(fā)完球之后，馬上進(jìn)入場地內(nèi)，根據(jù)對方擊回的球及時搶位并做好再次擊球的準(zhǔn)備，這種教學(xué)稱為“內(nèi)涵情境”，也可以稱為復(fù)雜的運動情境，目標(biāo)是教會學(xué)生如何運用動作技術(shù)，使動作技術(shù)結(jié)構(gòu)化。情境學(xué)習(xí)中包括教師的因素與學(xué)生的因素：教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，而學(xué)生則適應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)的情境，與相關(guān)情境建立聯(lián)系，主動參與，從中獲取知識與動作技術(shù)，提升自己的綜合能力。情境的創(chuàng)設(shè)重要意義在于開發(fā)出合適的學(xué)習(xí)場景，使情境學(xué)習(xí)法能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其價值，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中的途徑

3.1圖畫類情境法

在職業(yè)學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中運用圖片可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)動力感。圖片的作用是為情境創(chuàng)建起到欲擒故縱的先機，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇與之符合的圖片在課前展示給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生第一眼看到圖片時，馬上會根據(jù)圖片的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，此時，教師及時根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，這個情境與學(xué)生的想象是相符合的，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在恰當(dāng)?shù)臅r機被得以滿足，直觀的視覺刺激，能迅速與學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)燃起火花，使學(xué)生在短時間內(nèi)融入到網(wǎng)球的學(xué)習(xí)過程之中。

3.2游戲情境法

網(wǎng)球本身是一種游戲，但對游戲者的要求較高，當(dāng)技術(shù)掌握不夠好時，便無法從網(wǎng)球競賽游戲中體驗到那種快樂感。學(xué)習(xí)技術(shù)的過程是枯燥的，但是，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生在趣味性強的游戲中感受到同樣的快樂。例如，在初學(xué)網(wǎng)球時，拍球練習(xí)是必經(jīng)之路，長時間的拍球讓學(xué)生感到厭倦。此時可以運用游戲情境法，學(xué)生兩人一組，一人拍球做好躲閃的準(zhǔn)備，另人搶球。也可以兩人現(xiàn)時拍球，在拍球的同時去搶對方的球，搶到球，或者隊方的球失去控制，則為勝利。這樣的情境游戲使得學(xué)生拍球與控球能務(wù)得到提升。

3.3比賽情境法

比賽是技術(shù)的進(jìn)階有效手段，考驗的是技術(shù)的掌握情況與運用情況，對學(xué)生的心理也是一種考驗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球一段時間后，必須運用比賽的方式進(jìn)行動作加強訓(xùn)練。在比賽階段為了吸引學(xué)生的比賽參與熱情，適當(dāng)運用比賽情境法，通過比賽，學(xué)生的技能水平得到提高，同時也有利于網(wǎng)球教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多錯誤在比賽中顯示出來，老師趁機及時、準(zhǔn)確地糾正易犯、常犯的錯誤，糾正后在比賽中加以鞏固。網(wǎng)球比賽的方式很多，除了正確的隔網(wǎng)對抗外，還可以創(chuàng)編更多有趣的比賽，比如，網(wǎng)球的持拍顛球比賽，兩人或者多人一組，看誰在規(guī)定時間內(nèi)顛球多。再比如，對墻擊球比賽、隔網(wǎng)發(fā)球比賽等都是較好的比賽方式。比賽的方式豐富多樣，需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而定，起到以賽促學(xué)的目的。運用網(wǎng)球比賽情境進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，充分利用了學(xué)生的好勝心理，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

3.4多媒體情境法

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，而且隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用起來越來越便捷，互聯(lián)網(wǎng)的普及使多媒體應(yīng)用更是如虎添翼，多媒體不但用來直觀教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，更可以用它來做進(jìn)行情境教學(xué)的工具，教學(xué)效果有顯著性提高。運用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，使動作示范更加清晰，能使動作結(jié)構(gòu)完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以運用各種場景渲染學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)內(nèi)容以特殊的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的好奇心得以了滿足，他們在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)得更加積極。利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境時，需要老師提前做好課件，搜集各種網(wǎng)球教學(xué)資源，對這些資源進(jìn)行加工處理，使之符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生易于接受的方式展示出來。多媒體運用PPT動畫演示、視頻演示、圖片展示等方式，對所學(xué)網(wǎng)球內(nèi)容進(jìn)行直觀性展示，教學(xué)過程易懂、易學(xué)，使學(xué)生一看便懂，一學(xué)就會，而且學(xué)習(xí)的過程是快樂的。

4.結(jié)語
  體育課堂是職業(yè)學(xué)校一項重要教育任務(wù)，體育的重要性越來越被重視，而其中的網(wǎng)球教學(xué)也成為體育課程中的重要項目。為了提高職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，體育老師要積極運用情境法，對情境教學(xué)法進(jìn)行理論與實踐性研究。情境教學(xué)法豐富多校，在運用時不要拘束于某一種情境法，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理配置，甚至多種情境共同用于一堂體育課之中。職業(yè)學(xué)校生已經(jīng)有了獨立思考的能力，在運動情境教學(xué)法時，要以提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不可生搬硬套，更不可無病呻吟，一切要按照教學(xué)需要來安排情境教學(xué)法。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.12-baidu.cn/w/qt/31013.html