在幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的策略分析

在當前教育背景下幼師順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，認真反思以往舞蹈教學(xué)中存在的問題，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教學(xué)方案，以民族舞蹈為載體開展多樣化的舞蹈訓(xùn)練，組織趣味學(xué)習(xí)活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能助力幼兒舞蹈的發(fā)展。在舞蹈課程中讓幼兒接觸學(xué)習(xí)多種類型的民族舞蹈，從中感知民族文化，為幼兒身心健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在此期間，幼師積極革新自身的教育理念，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，利用課余時間整合民族舞蹈資源，在欣賞分析的基礎(chǔ)上篩選與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特點相契合的民族舞蹈類型，并結(jié)合舞蹈課程內(nèi)容制定清晰的教學(xué)目標、教學(xué)計劃，將民族舞蹈巧妙融入舞蹈課程滿足幼兒的發(fā)展需求，以拓展幼兒的知識面、增強學(xué)習(xí)動機，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的意義

（一）提高幼兒認知

在新時期下，幼師聯(lián)合民族舞蹈組織開展教學(xué)創(chuàng)新，在舞蹈課程中融入民族舞蹈元素，為幼兒打開文化窗口，能夠提高幼兒對民族舞蹈的認識，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。舞蹈這一藝術(shù)形式直觀且生動，與幼兒的身心發(fā)展特點相契合，在舞蹈課程中幼兒近距離接觸民族舞蹈，以此為載體了解不同民族的文化，從舞蹈動作中感知各民族的風(fēng)土人情、了解各民族的生活習(xí)慣和服飾特色，能夠拓寬幼兒的知識面，豐富幼兒的認知世界，使幼兒對多元文化形成初步的認識，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)特殊情感

民族舞蹈是民族文化的瑰寶，其有著深厚的文化底蘊，舞蹈動作中蘊含深厚的情感，而在幼兒園舞蹈課程中融入民族舞蹈，在舞蹈訓(xùn)練中感知民族舞蹈中蘊含的民族精神和情感，能夠增強幼兒的民族自信心和自豪感。以《黃河謠》為例，幼兒在舞蹈訓(xùn)練中能夠感知黃河兒女的堅韌和不屈，而在學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽》這一民族舞蹈時，幼兒能夠體會草原人民的熱情與希望。民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)的融合，能夠為幼兒打開了解民族文化的窗口，在欣賞體驗中激發(fā)幼兒的民族自豪感和歸屬感。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

舞蹈課程對幼兒具有較強的吸引力，但是以往的舞蹈教學(xué)中，幼師所采用的教育模式以及授課內(nèi)容難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而民族舞蹈與幼兒舞蹈教學(xué)的融合，能夠彰顯民族舞蹈的獨特魅力，借助民族舞蹈豐富的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，能夠規(guī)避以往舞蹈教學(xué)的疏漏，提高幼兒的課堂專注度，帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗。在民族舞蹈的學(xué)習(xí)中幼兒跟隨音樂的節(jié)奏律動身體，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感知舞蹈的樂趣，能在接觸多種類型的民族舞蹈的過程中發(fā)展個人興趣愛好，能夠為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）實現(xiàn)藝術(shù)熏陶

民族舞蹈不僅僅是身體的運動，還是藝術(shù)的表現(xiàn)。通過民族舞的學(xué)習(xí)，幼兒能夠在音樂、節(jié)奏、動作等方面獲得全面的藝術(shù)熏陶，這樣的藝術(shù)教育有助于提升他們的審美能力，激發(fā)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在我國，民族舞蹈種類繁多，展示了各民族的獨特性。通過學(xué)習(xí)不同民族的舞蹈，幼兒能初步認識并尊重文化多樣性，培養(yǎng)包容的心態(tài)。這種多元包容意識將為他們在日后的生活中與他人和諧相處打下基礎(chǔ)。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈存在的問題

（一）融入程度不夠

在新時期下，幼師能夠認識到舞蹈教學(xué)的重要性，聯(lián)合民族舞蹈組織教學(xué)創(chuàng)新豐富課程內(nèi)容。但是從實踐教學(xué)來看，部分幼師教育理念存在偏差，其忽視對民族舞蹈教育資源的整合，在實踐教學(xué)中關(guān)注舞蹈動作的教學(xué)，忽視對民族舞蹈文化元素的解讀，導(dǎo)致幼兒對于民族文化的理解呈現(xiàn)片面化。這一教育模式下幼兒雖然能夠掌握舞蹈技能，但是其對民族舞蹈的理解和認知浮于表面，難以感知民族文化的深層內(nèi)涵，會阻礙幼兒文化素養(yǎng)的提升。

（二）舞蹈教學(xué)方法落后

在對幼兒園舞蹈教學(xué)展開分析后能夠了解到，受到幼師成就教育理念的影響，舞蹈課程仍以幼師示范、幼兒模仿為主，陳舊的教學(xué)模式、落后的教學(xué)方法易消磨幼兒的學(xué)習(xí)熱情，難以彰顯舞蹈課程育人價值。這一模式下幼兒處于被動的狀態(tài)，幼師占據(jù)課程的主體地位，課程設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以調(diào)動幼兒的主觀能動性，而幼兒學(xué)習(xí)活動的開展多依賴于興趣的引領(lǐng)，落后的教學(xué)方法無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，會直接影響舞蹈教學(xué)與民族舞蹈的融合成效，阻礙幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的策略分析

（一）實現(xiàn)有效融合

1.營造民族舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園課程體系中舞蹈課程占據(jù)一席之地，課程的開展有助于幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和文化素養(yǎng)的提升。因此，幼師組織開展幼兒舞蹈教學(xué)期間，需重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)合民族舞蹈營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強與幼兒的互動溝通，消除幼兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的抵觸情緒。聯(lián)合蒙古族舞蹈《熱巴依》開展舞蹈教學(xué)期間，從環(huán)境布置、音樂選擇以及文化講解等多角度著手，營造出民族舞蹈的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課前搜集蒙古族民族風(fēng)情的圖片，如蒙古包、草原，用于裝點舞蹈教室?guī)Ыo幼兒視覺沖擊，通過環(huán)境布置讓幼兒對于蒙古族產(chǎn)生初步的認識。在課堂學(xué)習(xí)中播放蒙古族音樂，讓幼兒感知其節(jié)奏和旋律，并提供蒙古袍、頭飾等蒙古族傳統(tǒng)服飾，讓幼兒穿戴相關(guān)的服飾學(xué)習(xí)民族舞蹈，以增強幼兒的代入感。接著介紹蒙古族舞蹈《熱巴依》的創(chuàng)作背景，講述舞蹈背后的故事營造濃厚的文化氛圍，讓幼兒從中了解蒙古族的文化和習(xí)俗。在做好知識鋪墊后組織開展舞蹈教學(xué)，從《熱巴依》舞蹈動作中簡單的步伐和手勢著手，加強指導(dǎo)提高幼兒動作的準確性、增強幼兒的節(jié)奏感，循序漸進提高幼兒的舞蹈水平。

2.豐富民族舞蹈文化內(nèi)容

在素質(zhì)教育背景下，對幼兒園舞蹈教學(xué)的開展提出了新的要求。幼師作為課程的組織者，需重視舞蹈課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教育方案，為幼兒提供接觸學(xué)習(xí)民族藝術(shù)文化的機會。幼師需重視對民族藝術(shù)文化內(nèi)容的挖掘，在舞蹈訓(xùn)練中補充民族藝術(shù)文化知識，在潛移默化中影響幼兒拓展幼兒的知識面，增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情。以維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈《頂碗舞》為例，《頂碗舞》以其獨特的舞蹈形式和精湛的技巧而聞名，在實踐教學(xué)中聯(lián)合維吾爾族的生活場景，補充維吾爾族的居住環(huán)境、服飾、飲食等文化特色，創(chuàng)設(shè)故事情景講述《頂碗舞》的起源，挖掘民族舞蹈背后的故事，帶領(lǐng)幼兒探究民族舞蹈所承載的文化意義。補充民族文化知識后，面向幼兒開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，講述基本步伐和手勢并開展專項練習(xí)。在此期間，幼師須做好示范，傳授保持平衡以及在跳舞時保持不掉落的方法和技巧，適時補充民族舞蹈文化豐富課程內(nèi)容，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，降低舞蹈訓(xùn)練難度從一個碗開始，在舞蹈訓(xùn)練中深刻領(lǐng)悟維吾爾族的文化和習(xí)俗，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

3.組織舞蹈動作創(chuàng)編活動

要實現(xiàn)幼兒園舞蹈教學(xué)和民族舞蹈有效融合，除了營造良好的環(huán)境，豐富民族舞蹈文化內(nèi)容，最重要的還有幼師組織舞蹈動作的創(chuàng)編。在這個過程中能幫助幼兒們更深刻的理解民族舞蹈文化內(nèi)容，再將其與孩子們適應(yīng)的動作相聯(lián)系，將達到突出的成效。幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼師聯(lián)合民族舞蹈創(chuàng)新舞蹈課程，需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。在講述民族舞蹈動作的過程中注重對幼兒興趣的激發(fā)，組織舞蹈動作創(chuàng)編以激發(fā)幼兒的潛力，驅(qū)動幼兒結(jié)合民族舞蹈中優(yōu)美的動作以及造型創(chuàng)編舞蹈動作，增設(shè)課堂環(huán)節(jié)滿足幼兒的發(fā)展，深化幼兒對民族文化的認識和理解。在組織開展民族舞蹈動作創(chuàng)編活動之前，幼師介紹不同民族舞蹈的基本動作以及特點，引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握基本的舞蹈動作技巧。接著劃分不同的小組驅(qū)動幼兒開展小組討論，確定創(chuàng)編的舞蹈主題和風(fēng)格，如融合多個民族元素自創(chuàng)舞蹈、結(jié)合具體民族舞蹈進行創(chuàng)編，從中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒進行舞蹈動作創(chuàng)編期間，幼師需進行巡回指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒從已學(xué)的民族舞蹈動作中汲取靈感。而在舞蹈動作創(chuàng)編活動過后，為幼兒布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注欣賞不同民族的音樂和舞蹈，以提高自編舞蹈的連貫性和觀賞性。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

1.開展少數(shù)民族文化活動

在新時期下，幼兒園舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新受到重視，幼師遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，聯(lián)合民族舞蹈開展教學(xué)創(chuàng)新，考量幼兒的接受能力組織開展少數(shù)民族文化活動。以活動為載體傳承少數(shù)民族舞蹈與文化，而幼兒能接觸了解不同少數(shù)民族的舞蹈，了解相關(guān)的文化知識，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。以彝族火把節(jié)舞蹈為例，幼師結(jié)合民族火把節(jié)舞蹈組織開展彝族火把節(jié)舞蹈體驗活動，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)火把節(jié)舞蹈掌握基礎(chǔ)的民族舞蹈動作，從中感知彝族文化的魅力。在組織開展體驗活動之前，幼師做好知識鋪墊，講述彝族的歷史傳統(tǒng)、習(xí)俗，以講故事的形式讓幼兒感知火把節(jié)的由來。接著聚焦于彝族舞蹈，分解彝族火把節(jié)舞蹈的基本動作，驅(qū)動幼兒開展分組練習(xí)，并配合彝族特色音樂、道具開展舞蹈訓(xùn)練，滿足幼兒的發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上為幼兒提供彝族傳統(tǒng)服飾，驅(qū)動幼兒穿戴傳統(tǒng)服飾感知民族的獨特魅力，并提供火把模型以及相關(guān)材料，帶領(lǐng)幼兒參與火把的制作，期間補充相關(guān)文化常識，讓幼兒了解火把節(jié)的象征意義。接著開展舞蹈表演活動，驅(qū)動幼兒使用制作的火把、穿戴彝族傳統(tǒng)服飾參與其中，能夠帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗。

2.合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段

以往的教育模式下，幼師多通過示范講解的形式開展舞蹈教學(xué)，受到幼兒接受能力、課堂時間等因素的影響，舞蹈教學(xué)收效甚微。而在數(shù)字信息化時代背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠加快課程改革創(chuàng)新的進程，為幼師創(chuàng)新舞蹈教學(xué)提供諸多便利。幼師借助現(xiàn)代教學(xué)手段開展民族舞蹈教學(xué)，整合民族舞蹈相關(guān)的教育資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其享受舞蹈的樂趣、體驗民族文化的魅力，從中彰顯民族舞蹈的育人價值。以藏族鍋莊舞為例，幼師借助現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)設(shè)計，在課程初始階段播放藏族鍋莊舞的表演視頻，帶給幼兒視聽雙重體驗。在視頻的觀賞中感知舞蹈的韻律。接著以視頻的形式講述藏族的傳統(tǒng)習(xí)俗，明確鍋莊舞的由來做好知識鋪墊，增強幼兒的學(xué)習(xí)動機。而在鍋莊舞基本動作的講述中，幼師需先進行示范過，接著借助微視頻以動畫的形式講解動作要領(lǐng)，驅(qū)動幼兒跟隨視頻軟件的引領(lǐng)開展舞蹈練習(xí)。在此期間借助人工智能技術(shù)實時反饋幼兒舞蹈動作的準確性，并為幼兒提供整改建議，能夠增強舞蹈練習(xí)的趣味性和互動性，提高幼兒園舞蹈教學(xué)的成效。

3.開展豐富多彩舞蹈活動

民族舞蹈與幼兒園舞蹈教學(xué)的融合，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此期間幼師需加強教學(xué)設(shè)計，考量幼兒的接受能力、緊扣幼兒感興趣的內(nèi)容，聯(lián)合民族舞蹈組織豐富多彩的舞蹈活動，如“民族舞蹈擂臺賽”“民族舞蹈表演”，以活動為載體深化幼兒對民族舞蹈的理解和感知，提高幼兒舞蹈教學(xué)的有效性。

以傣族孔雀舞為例，在課程中組織開展“孔雀舞大賽”，以比賽的形式激發(fā)幼兒對孔雀舞的學(xué)習(xí)興趣。期間幼師明確比賽規(guī)則、規(guī)劃活動流程，鼓勵幼兒結(jié)合興趣和意愿報名參加孔雀舞大賽，根據(jù)報名情況進行分組排練，糾正幼兒的動作并講述舞蹈動作的文化意義，驅(qū)動幼兒準確生動地演繹孔雀舞并積極參與舞蹈比賽，從中展現(xiàn)個人風(fēng)采。在比賽中幼兒能夠掌握孔雀舞的基本動作和技巧，同時對傣族文化產(chǎn)生初步的認識。幼師還可以組織開展孔雀舞主題繪畫，為幼兒提供繪畫所需的材料以及提供孔雀舞視頻，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感預(yù)留出充足的空間供幼兒繪制孔雀舞主題繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，加深對孔雀舞的理解和感受，助力幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

此外，還可以進行靈活的教學(xué)方法——游戲化教學(xué)。幼兒園課程游戲化能夠增強課程的吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼師在組織舞蹈教學(xué)期間，聯(lián)合民族舞蹈設(shè)計針對性的游戲，以游戲為載體欣賞舞蹈動作、感悟民族舞蹈內(nèi)涵，在游戲中增強幼兒的學(xué)習(xí)動機，幫助幼兒掌握少數(shù)民族的舞蹈知識。還是以傣族孔雀舞為例，幼師結(jié)合這一傳統(tǒng)舞蹈設(shè)計主題游戲，即圍繞孔雀舞系列挑戰(zhàn)任務(wù)，涵蓋孔雀舞的基本動作以及傣族文化，能夠激發(fā)幼兒對傣族文化的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中舉辦孔雀舞會以精彩的孔雀舞表演吸引幼兒的眼球，簡單介紹傣族文化講述孔雀舞的背景知識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。期間引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開屏、走步、旋轉(zhuǎn)等基本動作，為后續(xù)“孔雀樂園尋寶游戲”“孔雀舞大賽”的開展做好鋪墊。以“孔雀樂園尋寶游戲”為例，將教室劃分為不同的區(qū)域，并設(shè)置與孔雀相關(guān)的挑戰(zhàn)任務(wù)，如模仿孔雀的某個動作、找到隱藏的孔雀羽毛、完成簡單的孔雀舞組合，預(yù)留出充足的空間，供幼兒自主尋寶完成隱藏任務(wù)并從中獲得獎勵，在任務(wù)完成中、游戲探究中牢牢掌握孔雀舞的基礎(chǔ)動作，了解傣族文化和習(xí)俗，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

  在素質(zhì)教育背景下，幼師立足于幼兒的發(fā)展整合民族舞蹈資源，創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)豐富課程內(nèi)容，重新激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課前幼師投入更多精力，整合與幼兒身心發(fā)展特點的民族舞蹈類型、民族舞蹈曲目，在實踐中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段營造民族舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，呈現(xiàn)與民族舞蹈相關(guān)的服飾、道具吸引幼兒的眼球。并設(shè)計與民族舞蹈相關(guān)的教學(xué)游戲，以游戲為載體解讀民族舞蹈分析其文化內(nèi)涵，從而打破陳舊教育模式的束縛。在此基礎(chǔ)上聚焦于少數(shù)民族文化開展趣味學(xué)習(xí)活動，在文化情境中陶冶幼兒的情操，增強幼兒對民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在基礎(chǔ)動作講解過后，引導(dǎo)幼兒代入到具體的情境中創(chuàng)編舞蹈動作，激發(fā)幼兒的潛力，提高舞蹈教學(xué)的有效性。

文章來源：  《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html