在幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈的策略分析

在當前教育背景下幼師順應時代發(fā)展的浪潮積極創(chuàng)新舞蹈教學，認真反思以往舞蹈教學中存在的問題，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教學方案，以民族舞蹈為載體開展多樣化的舞蹈訓練，組織趣味學習活動激發(fā)幼兒的學習熱情，這樣才能助力幼兒舞蹈的發(fā)展。在舞蹈課程中讓幼兒接觸學習多種類型的民族舞蹈，從中感知民族文化，為幼兒身心健康成長奠定堅實的基礎。在此期間，幼師積極革新自身的教育理念，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，利用課余時間整合民族舞蹈資源，在欣賞分析的基礎上篩選與幼兒學習發(fā)展特點相契合的民族舞蹈類型，并結合舞蹈課程內容制定清晰的教學目標、教學計劃，將民族舞蹈巧妙融入舞蹈課程滿足幼兒的發(fā)展需求，以拓展幼兒的知識面、增強學習動機，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈的意義

（一）提高幼兒認知

在新時期下，幼師聯(lián)合民族舞蹈組織開展教學創(chuàng)新，在舞蹈課程中融入民族舞蹈元素，為幼兒打開文化窗口，能夠提高幼兒對民族舞蹈的認識，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。舞蹈這一藝術形式直觀且生動，與幼兒的身心發(fā)展特點相契合，在舞蹈課程中幼兒近距離接觸民族舞蹈，以此為載體了解不同民族的文化，從舞蹈動作中感知各民族的風土人情、了解各民族的生活習慣和服飾特色，能夠拓寬幼兒的知識面，豐富幼兒的認知世界，使幼兒對多元文化形成初步的認識，為今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)特殊情感

民族舞蹈是民族文化的瑰寶，其有著深厚的文化底蘊，舞蹈動作中蘊含深厚的情感，而在幼兒園舞蹈課程中融入民族舞蹈，在舞蹈訓練中感知民族舞蹈中蘊含的民族精神和情感，能夠增強幼兒的民族自信心和自豪感。以《黃河謠》為例，幼兒在舞蹈訓練中能夠感知黃河兒女的堅韌和不屈，而在學習《草原上升起不落的太陽》這一民族舞蹈時，幼兒能夠體會草原人民的熱情與希望。民族舞蹈與幼兒舞蹈教學的融合，能夠為幼兒打開了解民族文化的窗口，在欣賞體驗中激發(fā)幼兒的民族自豪感和歸屬感。

（三）激發(fā)學習熱情

舞蹈課程對幼兒具有較強的吸引力，但是以往的舞蹈教學中，幼師所采用的教育模式以及授課內容難以激發(fā)幼兒的學習興趣。而民族舞蹈與幼兒舞蹈教學的融合，能夠彰顯民族舞蹈的獨特魅力，借助民族舞蹈豐富的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的學習熱情，能夠規(guī)避以往舞蹈教學的疏漏，提高幼兒的課堂專注度，帶給幼兒良好的學習體驗。在民族舞蹈的學習中幼兒跟隨音樂的節(jié)奏律動身體，在輕松愉快的學習氛圍中感知舞蹈的樂趣，能在接觸多種類型的民族舞蹈的過程中發(fā)展個人興趣愛好，能夠為幼兒藝術素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

（四）實現(xiàn)藝術熏陶

民族舞蹈不僅僅是身體的運動，還是藝術的表現(xiàn)。通過民族舞的學習，幼兒能夠在音樂、節(jié)奏、動作等方面獲得全面的藝術熏陶，這樣的藝術教育有助于提升他們的審美能力，激發(fā)他們對藝術創(chuàng)作的興趣。在我國，民族舞蹈種類繁多，展示了各民族的獨特性。通過學習不同民族的舞蹈，幼兒能初步認識并尊重文化多樣性，培養(yǎng)包容的心態(tài)。這種多元包容意識將為他們在日后的生活中與他人和諧相處打下基礎。

二、幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈存在的問題

（一）融入程度不夠

在新時期下，幼師能夠認識到舞蹈教學的重要性，聯(lián)合民族舞蹈組織教學創(chuàng)新豐富課程內容。但是從實踐教學來看，部分幼師教育理念存在偏差，其忽視對民族舞蹈教育資源的整合，在實踐教學中關注舞蹈動作的教學，忽視對民族舞蹈文化元素的解讀，導致幼兒對于民族文化的理解呈現(xiàn)片面化。這一教育模式下幼兒雖然能夠掌握舞蹈技能，但是其對民族舞蹈的理解和認知浮于表面，難以感知民族文化的深層內涵，會阻礙幼兒文化素養(yǎng)的提升。

（二）舞蹈教學方法落后

在對幼兒園舞蹈教學展開分析后能夠了解到，受到幼師成就教育理念的影響，舞蹈課程仍以幼師示范、幼兒模仿為主，陳舊的教學模式、落后的教學方法易消磨幼兒的學習熱情，難以彰顯舞蹈課程育人價值。這一模式下幼兒處于被動的狀態(tài)，幼師占據(jù)課程的主體地位，課程設計缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以調動幼兒的主觀能動性，而幼兒學習活動的開展多依賴于興趣的引領，落后的教學方法無法激發(fā)幼兒的學習興趣，會直接影響舞蹈教學與民族舞蹈的融合成效，阻礙幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒園舞蹈教學中融入民族舞蹈的策略分析

（一）實現(xiàn)有效融合

1.營造民族舞蹈學習環(huán)境

幼兒園課程體系中舞蹈課程占據(jù)一席之地，課程的開展有助于幼兒肢體協(xié)調能力和文化素養(yǎng)的提升。因此，幼師組織開展幼兒舞蹈教學期間，需重視學習環(huán)境的創(chuàng)設，聯(lián)合民族舞蹈營造良好的學習氛圍，加強與幼兒的互動溝通，消除幼兒對于舞蹈學習的抵觸情緒。聯(lián)合蒙古族舞蹈《熱巴依》開展舞蹈教學期間，從環(huán)境布置、音樂選擇以及文化講解等多角度著手，營造出民族舞蹈的學習環(huán)境。在課前搜集蒙古族民族風情的圖片，如蒙古包、草原，用于裝點舞蹈教室?guī)Ыo幼兒視覺沖擊，通過環(huán)境布置讓幼兒對于蒙古族產生初步的認識。在課堂學習中播放蒙古族音樂，讓幼兒感知其節(jié)奏和旋律，并提供蒙古袍、頭飾等蒙古族傳統(tǒng)服飾，讓幼兒穿戴相關的服飾學習民族舞蹈，以增強幼兒的代入感。接著介紹蒙古族舞蹈《熱巴依》的創(chuàng)作背景，講述舞蹈背后的故事營造濃厚的文化氛圍，讓幼兒從中了解蒙古族的文化和習俗。在做好知識鋪墊后組織開展舞蹈教學，從《熱巴依》舞蹈動作中簡單的步伐和手勢著手，加強指導提高幼兒動作的準確性、增強幼兒的節(jié)奏感，循序漸進提高幼兒的舞蹈水平。

2.豐富民族舞蹈文化內容

在素質教育背景下，對幼兒園舞蹈教學的開展提出了新的要求。幼師作為課程的組織者，需重視舞蹈課程內容的改革創(chuàng)新，聯(lián)合民族舞蹈重新制定教育方案，為幼兒提供接觸學習民族藝術文化的機會。幼師需重視對民族藝術文化內容的挖掘，在舞蹈訓練中補充民族藝術文化知識，在潛移默化中影響幼兒拓展幼兒的知識面，增強幼兒的學習熱情。以維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈《頂碗舞》為例，《頂碗舞》以其獨特的舞蹈形式和精湛的技巧而聞名，在實踐教學中聯(lián)合維吾爾族的生活場景，補充維吾爾族的居住環(huán)境、服飾、飲食等文化特色，創(chuàng)設故事情景講述《頂碗舞》的起源，挖掘民族舞蹈背后的故事，帶領幼兒探究民族舞蹈所承載的文化意義。補充民族文化知識后，面向幼兒開展舞蹈基礎訓練，講述基本步伐和手勢并開展專項練習。在此期間，幼師須做好示范，傳授保持平衡以及在跳舞時保持不掉落的方法和技巧，適時補充民族舞蹈文化豐富課程內容，并結合幼兒的身心發(fā)展特點，降低舞蹈訓練難度從一個碗開始，在舞蹈訓練中深刻領悟維吾爾族的文化和習俗，增強幼兒對傳統(tǒng)文化的學習熱情。

3.組織舞蹈動作創(chuàng)編活動

要實現(xiàn)幼兒園舞蹈教學和民族舞蹈有效融合，除了營造良好的環(huán)境，豐富民族舞蹈文化內容，最重要的還有幼師組織舞蹈動作的創(chuàng)編。在這個過程中能幫助幼兒們更深刻的理解民族舞蹈文化內容，再將其與孩子們適應的動作相聯(lián)系，將達到突出的成效。幼兒處于身心發(fā)展的關鍵階段，幼師聯(lián)合民族舞蹈創(chuàng)新舞蹈課程，需遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。在講述民族舞蹈動作的過程中注重對幼兒興趣的激發(fā)，組織舞蹈動作創(chuàng)編以激發(fā)幼兒的潛力，驅動幼兒結合民族舞蹈中優(yōu)美的動作以及造型創(chuàng)編舞蹈動作，增設課堂環(huán)節(jié)滿足幼兒的發(fā)展，深化幼兒對民族文化的認識和理解。在組織開展民族舞蹈動作創(chuàng)編活動之前，幼師介紹不同民族舞蹈的基本動作以及特點，引導幼兒在模仿的基礎上學習掌握基本的舞蹈動作技巧。接著劃分不同的小組驅動幼兒開展小組討論，確定創(chuàng)編的舞蹈主題和風格，如融合多個民族元素自創(chuàng)舞蹈、結合具體民族舞蹈進行創(chuàng)編，從中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒進行舞蹈動作創(chuàng)編期間，幼師需進行巡回指導，引領幼兒從已學的民族舞蹈動作中汲取靈感。而在舞蹈動作創(chuàng)編活動過后，為幼兒布置課外學習任務，關注欣賞不同民族的音樂和舞蹈，以提高自編舞蹈的連貫性和觀賞性。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學方法

1.開展少數(shù)民族文化活動

在新時期下，幼兒園舞蹈教學改革創(chuàng)新受到重視，幼師遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，聯(lián)合民族舞蹈開展教學創(chuàng)新，考量幼兒的接受能力組織開展少數(shù)民族文化活動。以活動為載體傳承少數(shù)民族舞蹈與文化，而幼兒能接觸了解不同少數(shù)民族的舞蹈，了解相關的文化知識，獲得良好的學習體驗。以彝族火把節(jié)舞蹈為例，幼師結合民族火把節(jié)舞蹈組織開展彝族火把節(jié)舞蹈體驗活動，帶領幼兒學習火把節(jié)舞蹈掌握基礎的民族舞蹈動作，從中感知彝族文化的魅力。在組織開展體驗活動之前，幼師做好知識鋪墊，講述彝族的歷史傳統(tǒng)、習俗，以講故事的形式讓幼兒感知火把節(jié)的由來。接著聚焦于彝族舞蹈，分解彝族火把節(jié)舞蹈的基本動作，驅動幼兒開展分組練習，并配合彝族特色音樂、道具開展舞蹈訓練，滿足幼兒的發(fā)展需求。在此基礎上為幼兒提供彝族傳統(tǒng)服飾，驅動幼兒穿戴傳統(tǒng)服飾感知民族的獨特魅力，并提供火把模型以及相關材料，帶領幼兒參與火把的制作，期間補充相關文化常識，讓幼兒了解火把節(jié)的象征意義。接著開展舞蹈表演活動，驅動幼兒使用制作的火把、穿戴彝族傳統(tǒng)服飾參與其中，能夠帶給幼兒良好的學習體驗。

2.合理應用現(xiàn)代教學手段

以往的教育模式下，幼師多通過示范講解的形式開展舞蹈教學，受到幼兒接受能力、課堂時間等因素的影響，舞蹈教學收效甚微。而在數(shù)字信息化時代背景下，信息技術在教育教學領域中的應用，能夠加快課程改革創(chuàng)新的進程，為幼師創(chuàng)新舞蹈教學提供諸多便利。幼師借助現(xiàn)代教學手段開展民族舞蹈教學，整合民族舞蹈相關的教育資源為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使其享受舞蹈的樂趣、體驗民族文化的魅力，從中彰顯民族舞蹈的育人價值。以藏族鍋莊舞為例，幼師借助現(xiàn)代教學手段開展教學設計，在課程初始階段播放藏族鍋莊舞的表演視頻，帶給幼兒視聽雙重體驗。在視頻的觀賞中感知舞蹈的韻律。接著以視頻的形式講述藏族的傳統(tǒng)習俗，明確鍋莊舞的由來做好知識鋪墊，增強幼兒的學習動機。而在鍋莊舞基本動作的講述中，幼師需先進行示范過，接著借助微視頻以動畫的形式講解動作要領，驅動幼兒跟隨視頻軟件的引領開展舞蹈練習。在此期間借助人工智能技術實時反饋幼兒舞蹈動作的準確性，并為幼兒提供整改建議，能夠增強舞蹈練習的趣味性和互動性，提高幼兒園舞蹈教學的成效。

3.開展豐富多彩舞蹈活動

民族舞蹈與幼兒園舞蹈教學的融合，能夠為幼兒創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。在此期間幼師需加強教學設計，考量幼兒的接受能力、緊扣幼兒感興趣的內容，聯(lián)合民族舞蹈組織豐富多彩的舞蹈活動，如“民族舞蹈擂臺賽”“民族舞蹈表演”，以活動為載體深化幼兒對民族舞蹈的理解和感知，提高幼兒舞蹈教學的有效性。

以傣族孔雀舞為例，在課程中組織開展“孔雀舞大賽”，以比賽的形式激發(fā)幼兒對孔雀舞的學習興趣。期間幼師明確比賽規(guī)則、規(guī)劃活動流程，鼓勵幼兒結合興趣和意愿報名參加孔雀舞大賽，根據(jù)報名情況進行分組排練，糾正幼兒的動作并講述舞蹈動作的文化意義，驅動幼兒準確生動地演繹孔雀舞并積極參與舞蹈比賽，從中展現(xiàn)個人風采。在比賽中幼兒能夠掌握孔雀舞的基本動作和技巧，同時對傣族文化產生初步的認識。幼師還可以組織開展孔雀舞主題繪畫，為幼兒提供繪畫所需的材料以及提供孔雀舞視頻，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感預留出充足的空間供幼兒繪制孔雀舞主題繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)力，加深對孔雀舞的理解和感受，助力幼兒藝術素養(yǎng)的提升。

此外，還可以進行靈活的教學方法——游戲化教學。幼兒園課程游戲化能夠增強課程的吸引力，激發(fā)幼兒的學習興趣。因此，幼師在組織舞蹈教學期間，聯(lián)合民族舞蹈設計針對性的游戲，以游戲為載體欣賞舞蹈動作、感悟民族舞蹈內涵，在游戲中增強幼兒的學習動機，幫助幼兒掌握少數(shù)民族的舞蹈知識。還是以傣族孔雀舞為例，幼師結合這一傳統(tǒng)舞蹈設計主題游戲，即圍繞孔雀舞系列挑戰(zhàn)任務，涵蓋孔雀舞的基本動作以及傣族文化，能夠激發(fā)幼兒對傣族文化的學習興趣。在實踐教學中舉辦孔雀舞會以精彩的孔雀舞表演吸引幼兒的眼球，簡單介紹傣族文化講述孔雀舞的背景知識，激發(fā)幼兒的學習興趣。期間引導幼兒學習開屏、走步、旋轉等基本動作，為后續(xù)“孔雀樂園尋寶游戲”“孔雀舞大賽”的開展做好鋪墊。以“孔雀樂園尋寶游戲”為例，將教室劃分為不同的區(qū)域，并設置與孔雀相關的挑戰(zhàn)任務，如模仿孔雀的某個動作、找到隱藏的孔雀羽毛、完成簡單的孔雀舞組合，預留出充足的空間，供幼兒自主尋寶完成隱藏任務并從中獲得獎勵，在任務完成中、游戲探究中牢牢掌握孔雀舞的基礎動作，了解傣族文化和習俗，有助于幼兒文化素養(yǎng)的提升。

四、結語

  在素質教育背景下，幼師立足于幼兒的發(fā)展整合民族舞蹈資源，創(chuàng)新幼兒舞蹈教學豐富課程內容，重新激發(fā)幼兒的學習興趣。在課前幼師投入更多精力，整合與幼兒身心發(fā)展特點的民族舞蹈類型、民族舞蹈曲目，在實踐中借助現(xiàn)代化教學手段營造民族舞蹈學習環(huán)境，呈現(xiàn)與民族舞蹈相關的服飾、道具吸引幼兒的眼球。并設計與民族舞蹈相關的教學游戲，以游戲為載體解讀民族舞蹈分析其文化內涵，從而打破陳舊教育模式的束縛。在此基礎上聚焦于少數(shù)民族文化開展趣味學習活動，在文化情境中陶冶幼兒的情操，增強幼兒對民族舞蹈的學習興趣，在基礎動作講解過后，引導幼兒代入到具體的情境中創(chuàng)編舞蹈動作，激發(fā)幼兒的潛力，提高舞蹈教學的有效性。

文章來源：  《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html