試論現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展-教育論文

人類的學(xué)習(xí)技能是與生俱來的，是利用人類自身的生物功能直觀通過視覺、聽力等感官來接收外界 信息,再將外界信息分類消化總結(jié)‘經(jīng)過思維固化為理性知識存儲于大腦,再將這些知識傳播于后世,這 就是知識的形成于傳播。這個過程就是學(xué)習(xí)與教育。知識的傳播也是隨著社會進(jìn)步發(fā)展而發(fā)展的,從人 類早期口口相傳的史詩階段發(fā)展到有文字記載的經(jīng)典階段，直至今天以互聯(lián)網(wǎng)多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)階 段,使人類學(xué)習(xí)功能進(jìn)入了一個全新的時(shí)代。這是由于知識量的聚增，要求人類必須迅速提高知識的接 受能力‘迅速提高學(xué)習(xí)的效率‘這是歷史發(fā)展的必然‘是客觀要求的必然,它促使人類必須依靠各種科學(xué) 研究的成果進(jìn)一步提高并完善人類自身的學(xué)習(xí)能力。
科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，大量的科研成果應(yīng)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，為現(xiàn)代教育提供了必要的技術(shù)支持’ 展現(xiàn)出了一個全新而廣闊的前景。它不僅延伸了人類的感覺功能,增強(qiáng)了人類處理信息和管理信息的能 力，也使人類獲得知識的方式、學(xué)習(xí)知識的能力、傳播知識的能力有了質(zhì)的變化。它不僅在知識的傳播速 度、傳播質(zhì)量、傳播距離有了量的發(fā)展,在知識的傳播方式上’由單向傳播改變?yōu)殡p向傳播的進(jìn)化‘標(biāo)志 著這種新型的雙向傳播方式使傳播者與受眾之間在傳播過程中互動成為可能正是由于這種互動的可 能,使現(xiàn)代教育方式有了本質(zhì)的飛躍。
1電化教育
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，首先是以視聽技術(shù)發(fā)展應(yīng)用而帶來的電化教育模式為開端。早期電化教 育是20世紀(jì)30至40年代由學(xué)院教育所創(chuàng)立的 30年代江蘇省立教育學(xué)院創(chuàng)辦電影播音專修科 40年 代國立社會教育學(xué)院設(shè)立電化教育系。這一時(shí)期雖然作為一門獨(dú)立學(xué)科已基本確立，但由于這一時(shí)期視 聽技術(shù)水平的限制，主要技術(shù)表現(xiàn)是電影與錄音技術(shù)，由于技術(shù)與生產(chǎn)成本的原因還不能產(chǎn)業(yè)化、不能 廣泛普及,形成不了規(guī)?！娪芭c錄音技術(shù)還不足以改變傳統(tǒng)教育模式 20世紀(jì)40年代世界上第一套 語言實(shí)驗(yàn)室在美國夏威夷大學(xué)落成‘這一標(biāo)志性產(chǎn)品的出現(xiàn),開創(chuàng)了電化教育的新紀(jì)元。語言實(shí)驗(yàn)室的 開發(fā)最初是為培養(yǎng)間諜外語水平而研制的特殊學(xué)習(xí)系統(tǒng)‘但它的生命力很快被教育工作者及商家所認(rèn) 識，隨著視聽技術(shù)的不斷發(fā)展,使語言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)在短短20年里迅速形成規(guī)?；a(chǎn)業(yè)，為外語教學(xué)提供 了全新的教學(xué)方式,從而根本改變了傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式。
 1。1語言實(shí)驗(yàn)室
語言實(shí)驗(yàn)室在我國是20世紀(jì)80年代初開始由一些專業(yè)外語院校引進(jìn)并逐步普及到各級各類學(xué)校 及教育專業(yè)機(jī)構(gòu),在引進(jìn)消化的過程中’語言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)也在逐步發(fā)展與完善,其功能也從最初的播音、 師生對講、組對講、小組討論發(fā)展到全數(shù)字計(jì)算機(jī)控制,全互動并具有網(wǎng)絡(luò)功能全新教學(xué)模式。語言實(shí)驗(yàn) 室的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)成果廣泛應(yīng)用的成功實(shí)例，它的出現(xiàn)不僅從技術(shù)層面上提高了教學(xué)效率,并且 從根本上改變了外語教育的模式,語言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用在外語教學(xué)中顯示了相對于傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式 無比的優(yōu)越性與生命力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上糾正學(xué)生發(fā)音、連綴、短語及習(xí)慣用語，學(xué)生 課后只能依靠筆記、課本等書面資料復(fù)習(xí)，而在語言實(shí)驗(yàn)室過程中，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在與教師互 動過程就可以利用教師發(fā)音對比等實(shí)時(shí)合成學(xué)習(xí)軟件、磁帶課后依靠這些軟件、磁帶’完全真實(shí)重演復(fù) 制課堂教學(xué)環(huán)境,從而,大大提高教學(xué)效率、提高教學(xué)水平。外語教學(xué)也因現(xiàn)代教育技術(shù)而有了革命性的 變化,從口授、板書、死記硬背的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)入了一個全新的外語教學(xué)時(shí)代。
 1。2 攝像機(jī)與錄像機(jī)
電化教育的另一標(biāo)志性技術(shù)是視頻技術(shù)的發(fā)展,隨著視頻技術(shù)不斷進(jìn)步,其標(biāo)志性產(chǎn)品攝像機(jī)與錄 像機(jī)的出現(xiàn)為我們傳統(tǒng)的教學(xué)打開了一扇全新的大門。視頻技術(shù)的完善應(yīng)用’拓展了我們的視野,延伸 了人類的視覺功能。使我們在課堂上直觀地看到我們多姿多彩神奇變化的世界,從宇宙的運(yùn)行、原子的 運(yùn)動、生命的誕生于凋亡、絢麗多彩的動、植物、從鯨魚到螞蟻、從人到細(xì)菌病毒、從宇宙到納米，它把我 們的視野從課本引向五彩紛呈的世界，把我們從平面文字帶到三維立體的全新世界。通過大量的圍繞教 學(xué)大綱而制作的各學(xué)科教學(xué)片,將各學(xué)科在以往的教學(xué)中課本無法展示的教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式帶入 課堂,將大量的、特殊的教學(xué)素材如天體運(yùn)動、地質(zhì)地貌、火山、地震、洪水、太陽耀斑、珍稀物種、各種生 命形式、人文歷史、文化遺產(chǎn)、考古發(fā)現(xiàn)等等這些都以電化教育視頻節(jié)目形式替代了傳統(tǒng)教學(xué)中的文字、 圖片、模型的表達(dá)方式。這些教學(xué)視頻節(jié)目真實(shí)的、生動的、直觀地再現(xiàn)了宇宙萬物、生命形態(tài)、科研成 果、自然風(fēng)貌、人文歷史,不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。并且在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)‘又科 學(xué)地降低了教育成本‘為普及教育開拓了新局面。
這一時(shí)期的電化教育形成了學(xué)校電化教育、廣播電視教育和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育為主導(dǎo)的三大系統(tǒng)。已初 步形成與完善了我國現(xiàn)代教育模式的基本格局，電化教育在提高教學(xué)質(zhì)量，降低教育成本‘?dāng)U大教育規(guī) 模,促進(jìn)教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化方面都發(fā)揮了巨大的作用。電化教育與現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合,使電化教 育的生命力在現(xiàn)代教育中得到充分的展示‘成為現(xiàn)代教育的一支強(qiáng)勁動力。
2互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)‘從技術(shù)層面上是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是電子技術(shù)應(yīng)用于全球化的產(chǎn)物。但從本質(zhì)上講 是人類知識量的聚增’迫使人類必須解決知識傳承方式的革命。是解決人類學(xué)習(xí)能力與知識產(chǎn)量的不相 匹配的矛盾的手段?？陀^現(xiàn)實(shí)要求人類必須借助科學(xué)技術(shù)來不斷提高知識的傳播速度、傳播容量、傳播 質(zhì)量、傳播距離的不足。在傳播方式上也必須解決學(xué)習(xí)效率的問題’利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展盡快改變?nèi)祟?的學(xué)習(xí)方式。這就是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),尤其個人？機(jī)進(jìn)入辦公室與家庭開始,信息傳遞方式多樣化’知識獲取途徑 多元化格局逐步形成與完善‘對現(xiàn)代教育方式?jīng)_擊也日益明顯 20世紀(jì)80年代在我國開始廣泛普及的 以視聽技術(shù)為代表的電化教育模式也受到了挑戰(zhàn)其表現(xiàn)主要在于知識傳播方式的改變。傳統(tǒng)電化教育 時(shí)代的傳播方式基本上單一方向的傳播,還是傳承傳統(tǒng)教育模式教育者與受教育者之間的單向傳播。但 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),將教育的方式迅速由單向傳播走向雙向傳播,使教育中的互動成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)為傳統(tǒng) 電化教育提供了新的展示平臺。
首先是語言實(shí)驗(yàn)室，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入,為教師與學(xué)生的互動提供了更便捷、順暢、廣闊的學(xué)習(xí) 環(huán)境,為學(xué)生提供了更為廣闊的自由空間’課堂互動效率也遠(yuǎn)高于電子機(jī)械模式下的電化教育時(shí)期這 種互動的產(chǎn)生明顯提高了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)其次是視頻技術(shù)的低成本化與互聯(lián)網(wǎng)的普及相結(jié)合。 這種逐漸完善成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與低成本視頻設(shè)備的出現(xiàn)‘使每一個教師都有可能參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 與課堂多媒體軟件的制作。而這種參與的媒介便是多媒體課件教師借助互聯(lián)網(wǎng)與視頻工具通過計(jì)算機(jī) 技術(shù)依據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要合成為教學(xué)中日益普遍實(shí)用的多媒體課件,既保留了視頻技術(shù)在傳統(tǒng)電化教 育時(shí)代所能帶來的圖像優(yōu)勢‘又克服了在傳統(tǒng)電化教育教育時(shí)代因視頻技術(shù)專業(yè)化,視頻設(shè)備價(jià)格昂貴 而產(chǎn)生的一般教師無法參與動手制作教學(xué)課件而帶來的限制。充分發(fā)動了教師參與制作課件的積極性, 充分發(fā)揮了廣大教師的聰明才智。從而更大規(guī)模地充實(shí)了現(xiàn)代教育技術(shù)生命力。
課堂教育中多媒體課件的廣泛應(yīng)用’網(wǎng)絡(luò)教育模式的廣泛普及遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)等多種網(wǎng)絡(luò)教 育形式日益受到重視‘它們的廣泛應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式。信息多元化、傳播互動化的網(wǎng)絡(luò) 教育也正在逐漸溶入到教育過程之中。
3 結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是隨著人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而發(fā)展的’是結(jié)合教育規(guī)律，融入教學(xué)領(lǐng)域而逐漸完 善的。隨著教育技術(shù)理論的不斷完善與教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)必然會在教育領(lǐng)域里展現(xiàn)它的巨 大生命力，發(fā)揮它的更大作用現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的深入應(yīng)用’是人類發(fā)展的必然趨勢,是教育 發(fā)展的必然趨勢,也是人類教育方式進(jìn)步的直接催化劑。