教師成長檔案袋:教師專業(yè)發(fā)展的有效工具-教育論文

摘要:教師成長檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程改革以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物，是教師對自己的成就、風(fēng)格等方面的個性化的描述，也是教師對自己工作進(jìn)程的記載。教師成長檔案袋是教師專業(yè)發(fā)展的有效工具，合理使用教師成長檔案袋，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有利于教師享受其職業(yè)幸福感，有助于教師在專業(yè)化反思中成長與進(jìn)步，也有利于學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展;有效工具
一、教師成長檔案袋的含義
“檔案袋”是一種舶來品，英文解釋是“001也記’。從構(gòu)詞法來看是？0對攜帶&&(頁碼、意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種形式來保存自己的作品，記錄自己的藝術(shù)追求、設(shè)計風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評價。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品以供展示的功能后來引起了社會其他許多領(lǐng)域的關(guān)注。將此運用到教育領(lǐng)域之初，它指學(xué)生的代表性作品集。檔案袋內(nèi)裝的是學(xué)生最好的作品或是對作品進(jìn)行優(yōu)劣評價的文檔，其中包括學(xué)生的堅毅的品質(zhì)、學(xué)生的成就和值得注意的功課等等，是描述和捕捉學(xué)生成長歷程的重要工具“@。
20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)教師評價項目組的I巴頓（知們⑶：.過他…和&柯林斯（人I培“）匚.出化)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋以對教師進(jìn)行評價的可能性121。當(dāng)時的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學(xué)生的成長歷程，后來在實踐中又被逐步細(xì)分為學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀(jì)90年代以來，檔案袋開始作為一種評價的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮了作用。
教師成長檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究。行動研究.肌出1I⑶擬！.)的提出者勒溫丨I于1946年指出：“人文社會科學(xué)的研究者如果只憑個人的興趣進(jìn)行研究，就不能滿足社會的要求;實際工作者如果不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法采取有條理有成效的行動?！八M(jìn)而提出了“沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動”的說法，強(qiáng)調(diào)了行動與研究之間的密切關(guān)系131。勒溫丨的研究發(fā)現(xiàn)，通過辯論等方式將行動與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚在一起，也更容易在個體與群體之間達(dá)成理解，進(jìn)而為行為的改變奠定基礎(chǔ)。實際上在群體中的個體更容易改變自己的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。
自行動研究的概念及其理論提出并被應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來，人們在教育行動研究方面已積累了豐富的經(jīng)驗。對教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，將自己對教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于將此作為對教師的行為進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，從而有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等方面的實際問題，使理論與實際相結(jié)合。因而，教師成長檔案袋就成了描述教師職業(yè)生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具1116氣教師成長檔案袋的呈現(xiàn)方式有紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺和有實際意義的袋子等。
二、教師成長檔案袋中的實質(zhì)性的資料
1.基本信息
教師個人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)，它不僅能夠使人一目了然地了解教師的基本情況，也可以用以預(yù)測其專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師個人的簡歷、所學(xué)專業(yè)、已得的學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色及個人愛好等,也有教師對其工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等。以個人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師成長檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有:教師已發(fā)表的教科研文章、與其專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書、參與課題研究的相關(guān)記錄丨報告、證明和評價〕、能反映教師個人教育水平的代表性作品或成果、能反映教師個人教學(xué)水平（專業(yè)水平〕的代表性作品或成果、教師個人專業(yè)成長要事活動和典型事件的記錄、教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的記錄及對之進(jìn)行考試或考核的記錄和所獲證書等、教師的教育教學(xué)的案例及教師對之進(jìn)行反思的相關(guān)材料、教師所教學(xué)生的學(xué)習(xí)或活動的情況、教師個性化發(fā)展的其他記錄等。利用這些資料，通過自我分析與比較，教師能夠做到將個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相融合。
2工作范例
教師作為教學(xué)者，其資料包括教師自我推薦的教案和課件、教師承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者，其資料包括教師發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及研究過程、教師參與或自己申請的研究課題及研究成果、教師發(fā)表的論文或著作、教師課堂觀察的記錄、教師個人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者，其資料包括教師的教學(xué)反思筆記、教師的自我成長史及教師本人對之所作的分析、教師所作的名師傳記的分析等。教師作為評價者，其資料包括教師對自己的階段性工作所作的評價、教師對學(xué)校教學(xué)管理工作的評價以及教師對教研組同行的評價等。
以教師作為學(xué)習(xí)者為例，其檔案袋應(yīng)包括五個要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景:檔案袋中記的是一個連貫的故事，教師可以通過建立檔案袋來記載自己的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評論教師的檔案袋時，讀者會從中了解到教師的工作和成就，并且對他的學(xué)習(xí)和成長狀況也會有一個清晰的認(rèn)識。讀者、證據(jù)和反思：檔案袋中的材料提供了教師進(jìn)行教學(xué)反思的實質(zhì)性證據(jù)，反思除了會對教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進(jìn)的領(lǐng)域所作的評價”141。
以教師作為教學(xué)者為例，其檔案袋中包括了其教學(xué)的哲學(xué):課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識，而是能讓學(xué)生獲得體驗的知識，從中學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處。教師責(zé)任的履行:記載教師任教科目的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況，其中包括對個別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、對學(xué)生的職業(yè)建議和在教學(xué)策略方面的新嘗試等141。教學(xué)評價:教學(xué)評價中包括學(xué)生的評價、同行的評價、自我的評價、家長和社會的評價以及學(xué)校管理者的評價等。教學(xué)成果:教學(xué)成果中包括學(xué)生的進(jìn)步和成功、教師的精彩教案或課件等。附件或展示：附件展示包括對榮譽(yù)證書、表揚信和表現(xiàn)性作品的展示。
3.反思記錄
從宏觀層面講，反思既要考慮教師的教學(xué)行為的有效性與合理性，更要關(guān)注這種行為背后的觀念與教育教學(xué)情感。教師的反思是教師與自我的對話，是教師以其教書育人活動為思考的對象研究并反思自己的教育教學(xué)的觀念和實踐，進(jìn)而對自己在教育教學(xué)活動中的行為進(jìn)行審視和分析，從而形成自己對自己的教育教學(xué)和教育教學(xué)中的問題進(jìn)行獨立思考的過程，是教師使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人的一種行為。教師的反思可以通過寫個案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長的手冊中，教師必須留下自己的反思記錄。
在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立教師成長的檔案袋，一方面要求學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個持續(xù)的過程中來，以引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生；另一方面，教師本人也要保護(hù)好自己檔案袋中的資料，要如實地描述自己的成長歷程和所取得的成績，以為教師本人對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評價提供充分而翔實的資料。
三、教師成長檔案袋:教師專業(yè)發(fā)展的有效工具
1.教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯自己教學(xué)的藝術(shù)性
教學(xué)是一種情境性、實踐性、藝術(shù)性和個性化都非常強(qiáng)的活動，教師的經(jīng)驗和智慧就蘊藏在他的教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長檔案袋的建設(shè)過程中，教師要有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，努力將自己處于潛意識狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化和系統(tǒng)化，從而不斷地演繹出自己的教學(xué)過程中的精彩。教師不斷地經(jīng)歷這樣一種過程，自
己的教學(xué)風(fēng)格就會越來越鮮明，同時在創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格的過程中，教師也會不斷地升華自己的教育教學(xué)的思想，從而進(jìn)一步彰顯自己教學(xué)的藝術(shù)性。
2教師成長檔案袋記錄著教師的成功與發(fā)展的歷程，有利于教師享受其職業(yè)幸福感
教師的幸福有著豐富的內(nèi)含。其中，工作中的勝任感和喜人的成就感是其核心。從馬斯洛的需要層次論來講，人有其基礎(chǔ)的物質(zhì)上的需求和高級的精神上的追求。在精神領(lǐng)域，被肯定便是一種幸福，因為它體現(xiàn)了人的最高追求和自身價值的實現(xiàn)。過去，我們對教師的評價往往只看其教學(xué)成績，從而無形中讓很多教師丟失了其原本應(yīng)有的幸福感?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上,應(yīng)該讓教師看到自己的教育教學(xué)思想和能力提高的過程。教師專業(yè)成長檔案袋，因為它記載著教師成長過程中的點點滴滴和方方面面，所以它就使教師能看到自己的成長和進(jìn)步，從而使教師體會到自己工作的意義和價值，領(lǐng)悟到心靈的感動，獲得職業(yè)上的幸福感。
\教師成長檔案袋的管理者是教師本人，它有助于教師在專業(yè)化反思中成長與進(jìn)步
教師成長檔案是教師專業(yè)成長的記錄袋，其中展示著教師的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在其專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。它像一面鏡子，雖然有時也會有一些扭曲，但更多的時候則是對“自我”的一種真實的反映。這樣，教師成長檔案袋建設(shè)的過程也是教師的一種反思學(xué)習(xí)和表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎'，丨51
4教師成長檔案袋是一種實質(zhì)性的文檔’有利于學(xué)校為教師專業(yè)化的發(fā)展提供幫助
教師成長檔案袋是對教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中可以全面地了解本校教師隊伍建設(shè)的狀況，了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，也了解教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗。但是，由于開發(fā)檔案袋的功能的主人是教師本人，而教師與教師之間是存在差異的，所以如果有教師對檔案袋的功能和作用的認(rèn)識不足，他們在建立自己的成長檔案袋時就會不認(rèn)真。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建立這種檔案袋之前對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并給教師提供檔案袋開發(fā)指南，以引導(dǎo)教師挑選那些確有價值的材料作為存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋才能真正成為學(xué)校相關(guān)決策的可靠依據(jù)，也才能真正為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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