高職英語教學中存在的問題與對策——英語論文

高職英語教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必修課，因此，在教學過程中應當以現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展為依據(jù)，注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但就我國高職院校英語教育的總體狀況而言，其中還存在著較多問題，高職學生英語基礎普遍較差，學校對英語教學的改革不夠重視，教材內(nèi)容較為陳舊，教學方式相對單一，這直接導致高職英語教育水平低下，學生英語素質(zhì)普遍較低。因此，高職院校若要全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)全能型實用人才，就必須加強英語教學改革，提高英語教學水平，增強學生的英語知識基礎，提高學生的英語使用能力。

一、 高職英語教學中存在的問題

總體而言，目前我國高校的英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學過程中存在的問題，嚴重阻礙了高職英語教育的發(fā)展，致使高職學生英語水平較低，直接制約了學生的就業(yè)能力，因此，若要提高高職學生的綜合素質(zhì)，就必須全面研究高職英語教學中存在的問題，并加以解決。研究調(diào)查顯示，目前高職院校英語教學中主要存在以下問題：

1、 學生英語基礎薄弱

高職院校的生源課程整體水平較低，有的學生甚至未能完成初中學習目標。部分學生在進入高職院校之前沒有進行過英語聽說訓練，英語詞匯量明顯不足，英語口語表達能力較差，聽寫能力也相對較低，能熟練掌握和運用的單詞量十分有限。英語基礎較差致使學生在英語課堂上不僅聽不懂老師講授的內(nèi)容，而且缺乏開口表達的勇氣，對英語學習缺乏積極性。因此，如何增強學生的英語基礎知識，提高學生的英語學習興趣，成為當前高職英語教學急需解決的問題。

2、 教學內(nèi)容缺乏針對性

高職英語教學選用的教材大多參照普通高校的教材標準，沒有針對高職院校學生的英語學習基礎和學習能力。教材內(nèi)容偏于基礎理論，缺乏實用性，對于提高學生的英語基礎知識有一定的幫助，但卻未能凸顯高職英語教學的專業(yè)型和實用型特征，教材內(nèi)容缺乏針對性，直接降低了高職英語的教學效率。

3、 英語教學模式單一

當前大部分高職院校，在英語教學中仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講解為主，采用“滿堂灌”的授課方式，有些院校的英語教師講解的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和條理性，學生無法把握聽課重點，也就逐漸喪失了學習興趣和積極性。這種單一僵化的英語教學模式，嚴重忽視了學生的主體地位，致使在英語課堂中，師生之間缺乏應有的互動，學生學習效率低下。嚴重削減了學生的學習熱情，限制了學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

4、 缺乏健全的師資隊伍

高職院校的教學目標主要是培養(yǎng)實用型的高等技能人才，因此，高職院校的英語教師也應當擁有一專多能的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。不僅要擁有扎實的英語基礎知識和豐富的英語教學經(jīng)驗，還應具備高超的英語教學技巧和較強的專業(yè)實踐能力。與普通高校的英語教師相比，高職院校的英語教師應當更加專業(yè)和多能，但目前我國大部分高職院校的英語教師還未能達到這個標準。在講授計算機英語、物流英語、金融英語、會計英語等學科時，仍采用翻譯課文和講解單詞的傳統(tǒng)教學方法，缺乏專業(yè)實踐性，致使學生英語運用水平無法提高，

二、 高職英語教學的改革策略

根據(jù)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國高職英語教育總體狀況不容樂觀，因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，高職院校必須采取有效的改革策略，提高英語教學水平，激發(fā)學生的英語學習激情，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，針對高職英語教學現(xiàn)狀，提出以下改革策略：

1、 豐富英語教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣，在高職英語教學改革中應根據(jù)不同的專業(yè)特點，實行模塊化教學，英語教師在備課時應根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，查閱相關資料，采用多樣化的教學手段，豐富教學內(nèi)容。課堂內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)特點，還要擁有鮮明的時代性，貼近學生生活。此外，還要根據(jù)高職學生的英語基礎和社會職業(yè)需求，刪減或補充教學內(nèi)容，增強英語教學的針對性。在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，加強與學生的溝通交流，優(yōu)化學習效果。

2、 采用多元化教學手段

高職英語教學應結合時代特點，合理應用多媒體技術，讓英語教學更加直觀生動，改變傳統(tǒng)英語教學中“黑板加粉筆”的教學手段，采用更加形象的計算機技術。在課堂上可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生播放相關視頻或音頻，讓學生通過視覺和聽覺感受，體會課文的內(nèi)容和情感，同時還可以有效提高學生的聽力能力。此外，還可以讓學生用英語表達觀后感，進行相關的口語訓練，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行英語學習。

3、 堅持因材施教的教學理念

高職院校生源的英語基礎參差不齊，這就要求英語教師在教學過程中，要關注學生在英語學習能力、學習習慣、思維方式等方面的差異，針對這些差異性采取相應的教學方法，堅持因材施教的教學理念，實行分層教學，針對學生的個性特點，挖掘學生的英語學習潛力，并及時鼓勵學生，讓學生增強英語學習的信心，從而提高英語學習興趣。

4、 提高教師教學水平

高職院校應組織英語教師進行定期培訓，幫助教師及時革新教育理念，創(chuàng)新英語教學手段，提高自身專業(yè)教學素質(zhì)。同時，還應鼓勵教師走出課堂，到一線崗位增強實踐能力。此外，高職院校還應建立完善的教師考核制度，通過考核和獎勵激發(fā)英語教師發(fā)展動力，提高英語教師綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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