中學化學創(chuàng)新教學模式的實施探討

尋求新的教學模式，提高教學質量，是每個教師教學活動的根本目標?；瘜W的理論知識強，對學生的動手能力要求高，教學模式的創(chuàng)新更加迫在眉睫。目前，隨著新課程步伐的推進，化學教師更要跟上課程改革的步伐，樹立新的教育理念，拓寬教學視野，調整自身的教學行為，提高化學教學專業(yè)水準，與新課程同行。 一、教學思想的改變 　教學思想的真正轉變其實是在教學中從一種舊的習慣轉變?yōu)橐环N新的習慣。提到教學思想的轉變，好象一直是個老大難的問題。我們總說要轉變教學思想，發(fā)揮學生的主觀能動作用，可到底如何去做呢？在實際教學中我們又往往不知所措。如果要充分發(fā)揮學生的主體地位、真的在課堂上把很多時間交給學生的話，那教學任務能完成嗎？實際教學效果能達到要求嗎？而在實際中，通過我們的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)是完全不用擔心這個問題了。 二、教學工作和教學課堂的改革 　教學工作及課堂的改革只有立足學生方能顯示其生機與活力。在課堂教學中立足于學生自身來教學，實施導學方針，既可減輕師生負擔又可提高課堂效率。立足學生，因材施教，不斷探索新的教學途徑，這必將使我們的工作充滿著生機和活力，這也必將符合教育教學的科學發(fā)展規(guī)律。 三、注重聯(lián)系社會 　學生在校學習的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有通過自己的親身實踐，知識才會變得豐富、深刻。尊重學生，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活體驗社會，即使失敗，也可能成為學生終身受益的財富。教師在教學中鼓勵學生多與實踐相聯(lián)系，達到學已致用。 四、注重學生個體差異，存進學生個性的發(fā)展 素質教育要求在面向全體的同時，也要承認個性差異，教師要尊重每一位學生，努力為學生營造一個寬松愉快的成長環(huán)境，教師應學會“蹲下來跟學生說話”，教學過程中允許學生對教師的教學、教材的編寫內容產(chǎn)生質疑，針對不同層面的學生選擇切實可行的方法，以達到學生生動活潑，主動發(fā)展的目的。 五、跳出學科看教學，促進學生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調發(fā)展 　以往的化學教學不很重視學科知識的廣泛聯(lián)系，造成學生認識的僵化何局限，防礙了學生的發(fā)展。自從中學教學理化合一一來，教師的教學態(tài)度有所改變，但和其他學科聯(lián)系得甚少，這很不利于學生的發(fā)展，因此，在化學教學中，教師要注重學科間的有機結合，如：關注信息技術的廣泛應用，會給我們的教學帶來諸多方便，從而提高學習效率。注重學科間的綜合，學生對所學的知識的認識面才會加寬，以達到學以致用的目的。 六、充分挖掘教材，激發(fā)創(chuàng)新精神 教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康與發(fā)展，那種“告訴”為主的教學方式，剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權利，只能扼殺學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)展。①新教材的內容圖文并茂，無疑給學生的積極學習注入了活力，增添了拓展性課題、小資料，可鼓動學生針對這些內容撰寫小論文、小競賽活動，增加學生動腦、動手的機會。②學會上網(wǎng)查資料，對一些信息處理，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學習主動性。教材中安排了有關化學家的研究成就，這就給學生樹立一面榜樣的旗幟，利用榜樣的作用激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。 七、注重實驗能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 　實驗是創(chuàng)新之本，科學家的發(fā)明成果都來自實驗，實驗是驗證、探索、發(fā)明新問題的最可靠的手段。①可保留一些驗證性實驗，培養(yǎng)學生的操作技能。②將一些驗證性實驗改為探索性實驗，學生逐漸學會自己設計，教師要放得開，鼓勵他們獨立完成實驗，給孩子們一些權利，讓他們去選擇，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。③將探究實驗變?yōu)榧彝嶒灒w驗化學與生活的聯(lián)系。家庭是孩子的第一學校，學生不是接受知識的“容器”，而是未來文明的創(chuàng)造者；學生利用生活代用品完成實驗，培養(yǎng)學生實驗技能和獨立操作的能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識提供了保證。 八、實施多元的評價，發(fā)揮學生的個性潛能 　由于受應試教育的影響，多數(shù)教師對學生的評價還是看考試分數(shù)，這種統(tǒng)一性掩蓋了差異性，教師可從多視角看學生。如:：從語言表達能力、實驗操作能力、解題能力。、善于發(fā)現(xiàn)問題能力等評價學生，人人有亮點，會調動學生學習的積極性。我想，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，評價不是為了排隊，而是為了促進學生發(fā)展。多元評價的主要目的是激活學生的學習動力，使學習的潛能更好地發(fā)揮出來。 九、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力 古今中外的教育家無不注重問題的設計，教師如何在教學過程中精心創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)學生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導，促使學生思維活動的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達到素質教育的要求是非常重要的。在化學教學中教師要深入研究教材的內容和特點，以及根據(jù)學生的認知水平，精心創(chuàng)設問題情境，扮演好設疑、引疑的角色，引導學生提出問題。在探索教學中創(chuàng)設怎樣的問題情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點和教學目的的要求決定?？梢杂幸庠O疑，創(chuàng)設矛盾情境；還可以興疑激趣，創(chuàng)設懸念情境。 　總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然，教師要不斷摸索，在教學中大膽創(chuàng)新，認真總結經(jīng)驗，爭取完成目標。