對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)的探索與實(shí)踐-教育論文

一、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1、數(shù)學(xué)課在中等專業(yè)學(xué)校課程體系中的作用
數(shù)學(xué)是描述事物的量和事物間量的關(guān)系的語(yǔ)言，在中等專業(yè)學(xué)校課程體系中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，本階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和能力素質(zhì)。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生具備觀察、分析、綜合、比較、抽象和概括的能力，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納、演繹、類比的方法進(jìn)行推理，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必備的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。
2、中等專業(yè)學(xué)校課數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀
〔1〕教師的教學(xué)現(xiàn)狀
目前數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題是教師沒(méi)有充分發(fā)揮“學(xué)生的主體”作用，很大一部分教師基本是照本宣科，完全是一種“填鴨式”教學(xué)，在課堂上要求學(xué)生死記硬背公式，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生很嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)。
〔2〕學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中專數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，因此，學(xué)生從根本上對(duì)數(shù)學(xué)課就沒(méi)有引起的足夠的重視，而且中專學(xué)生整體水平偏低，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，如有的不會(huì)通分、不會(huì)因式分解、不會(huì)解一元一次不等式等理解能力差，例如在講解對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，盡管教師反復(fù)比較，仍有部分學(xué)生不能明白，對(duì)于一些公式的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。
二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)的的探索與實(shí)踐
1、注重問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法的使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
哈佛大學(xué)流傳的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問(wèn)題、思索問(wèn)題’。問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)就是教師首先提出一個(gè)令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生頭腦中不斷產(chǎn)生針對(duì)此問(wèn)題的一系列疑問(wèn)，通過(guò)層層設(shè)疑，使學(xué)生不斷增加學(xué)生的求知欲望，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于與教師一起思考的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的作用。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。
因此，在授課中我不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生死記硬背公式，而是采取推導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生理解公式，這樣，學(xué)生才能真正理解公式的用途，對(duì)于下一個(gè)公式的學(xué)習(xí)，他們自己就知道如何學(xué)習(xí)，如何運(yùn)用，最終收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到極大地提高。
3、教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中。
中專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)人才、管理人才和操作人才，因此中專的數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，前承初中階段的數(shù)學(xué)課，后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課，是由初中向?qū)I(yè)過(guò)渡的橋梁課程，因此在本門(mén)課程教學(xué)中，以為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的原則進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選取，例如在《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》的基礎(chǔ)上分析專業(yè)，藥品質(zhì)量檢驗(yàn)專業(yè)可選擇《概率論》。這樣本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的原則，從實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中引入概念，，介紹基本定理，就能使學(xué)生明確知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高教學(xué)效果，也使數(shù)學(xué)真正成為一門(mén)基礎(chǔ)課，為其它專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
4、開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。
興趣是學(xué)生最好的老師，因此充分重視學(xué)生的興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)最好的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)原理感興趣時(shí)，其求知欲望自然會(huì)很強(qiáng)烈，內(nèi)在的參與意識(shí)自然的就會(huì)流露出來(lái)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我開(kāi)辟第二課堂，鼓勵(lì)同學(xué)們跟隨我一起制作教具，并針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，如根據(jù)學(xué)過(guò)的對(duì)稱軸的知識(shí)，為學(xué)校制作?；?，學(xué)生在自己制作的過(guò)程中充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更好地在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)。
5、注重學(xué)生的課后反饋，以強(qiáng)帶弱提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。
學(xué)生由初中升入中專，基礎(chǔ)參差不起，為此，每上完一節(jié)課，我都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察，如進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，同時(shí)找一些同學(xué)進(jìn)行談話調(diào)查，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和教學(xué)方法的認(rèn)可程度，對(duì)于基礎(chǔ)極差的同學(xué)，我采取以強(qiáng)帶弱，逐個(gè)負(fù)責(zé)制，這樣全班同學(xué)都能取得好的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過(guò)以上的教學(xué)探索和實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。三、展望我認(rèn)為作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索中專數(shù)學(xué)教育的新方法、新思路，從而使數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課能更好的服務(wù)于中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。