英語對話課堂中情景教學模式的運用現(xiàn)狀

    雖然此種模式在現(xiàn)代小學英語教學過程中也被給予充分的肯定和重視，但是情景創(chuàng)設(shè)的情況和結(jié)果卻不盡人意，在實踐過程中也遇到了種種困境：
1、由于部分教師素質(zhì)偏低，設(shè)計的情景容易忽略學生的感受，個人主管成分太多，完全按照自己固有的教學理念進行情景的創(chuàng)設(shè)。另外就是對教材的主題、內(nèi)容挖掘不夠深入，無法做到教材內(nèi)容與所創(chuàng)設(shè)情景的有機結(jié)合。這樣就會導致學生缺乏學習興趣，對教師所做的情景設(shè)置也是云里霧里，無法深入到情境中去體驗和學習。
2、還有些教師設(shè)置的情景不夠全面，不能夠顧及班上學習成績出于不同層次的學生，顧此失彼。這樣就容易導致一部分學生失去學習興趣，班級內(nèi)的成績差距也會越來越大。
3、有些教師在設(shè)置教學情景時，只是在教學開篇時引入一個，而在后面的教學活動中，沒有對其充分利用，甚至將其擱置一邊。這樣就形不成情景鏈。只有情景鏈才能讓學生長時間、深入的一答期間，就會讓學生熟練掌握那句英文句子，并且會鞏固曾經(jīng)學過的關(guān)于旅游、吃飯、睡覺等相關(guān)的單詞和句子。
4、情景創(chuàng)設(shè)要有延展性。簡單來講，情景設(shè)置要注重情景鏈的運用，要把各個教學板塊的內(nèi)容相互聯(lián)系和緊密結(jié)合起來，讓學生能夠僅僅的跟著一條課堂主線去思考。否則，整個課堂過程都會顯得雜亂無章。例如某課堂的主題是“？如如時”，主要教會學生做簡單的自我介紹，通過學生之間模仿初次見面進行情景對練，讓他們輕松學會進行詢問對方和進行自我介紹。另外，在老師的引導下，從這個自我介紹延伸到學習介紹自己的朋友、老師以及父母，“他此外，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中可以用實物展示、連環(huán)畫展示、學生分組模擬訓練等各種方法，讓學生積極主動的參與到老師精心設(shè)置的語言環(huán)境中來。