高校新生班級(jí)凝聚力調(diào)查及建設(shè)初探

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16 號(hào)）指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。然而，受諸多因素的影響，高校新生班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀并不如人意。個(gè)性差異對(duì)班級(jí)凝聚力的影響、學(xué)分制沖擊了傳統(tǒng)的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)班級(jí)活動(dòng)的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)代通訊方式對(duì)人際關(guān)系的削弱，使得新生班級(jí)凝聚力的建設(shè)在實(shí)施過(guò)程中遇到諸多困難，這就需要有明確的目標(biāo)將新生班級(jí)凝聚力的建設(shè)貫徹下去，為此本文以調(diào)查問(wèn)卷的形式展開(kāi)，以真實(shí)的數(shù)據(jù)以期得出相對(duì)科學(xué)的結(jié)論。

一、研究現(xiàn)狀

1984年，施巴林斯基用成員價(jià)值觀一致來(lái)反映班級(jí)凝聚力，也就是以團(tuán)體內(nèi)部聯(lián)系方式來(lái)定義。而我國(guó)學(xué)者對(duì)“班級(jí)凝聚力”的定義較為多樣，如，時(shí)蓉華1989年在《現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)》中提出的“團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體成員發(fā)生作用的所有力量的匯合，表現(xiàn)在成員的心理感受方面，即為認(rèn)同感，歸屬感與力量感”；趙小劍于2007年提出高校班級(jí)凝聚力是指“班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和”；熊嬌在其論文《基于大學(xué)生評(píng)價(jià)的班級(jí)凝聚力特征研究》中提出，班級(jí)凝聚力是“班級(jí)成員在班級(jí)團(tuán)體中獲得了心理滿足后，班級(jí)對(duì)其成員、班級(jí)成員與成員彼此間產(chǎn)生的吸引以及成員愿意分擔(dān)班級(jí)目標(biāo)的程度”。國(guó)內(nèi)目前對(duì)班級(jí)凝聚力建設(shè)方面的研究多集中于文獻(xiàn)分析、案例分析等，系統(tǒng)、長(zhǎng)期、持續(xù)、跟蹤性質(zhì)的實(shí)踐研究較少，故本論文結(jié)合相關(guān)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及分析的形式，進(jìn)行相關(guān)實(shí)證研究。

二、研究意義

（一）增強(qiáng)班級(jí)向心力，促進(jìn)班級(jí)文化形成及班風(fēng)建設(shè)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重團(tuán)隊(duì)精神。而在學(xué)校教育當(dāng)中，班集體就是最初、最小的一個(gè)團(tuán)隊(duì)。加之，班級(jí)是思想政治教育的重要陣地，班級(jí)建設(shè)是學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。由于高校班主任或者德育老師機(jī)制的限制、大學(xué)生自由發(fā)展的要求強(qiáng)烈等原因，高校班級(jí)的教育作用相對(duì)弱化，不良的班級(jí)風(fēng)氣甚至成為大學(xué)生人際問(wèn)題和心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要的根源。建設(shè)良好的班風(fēng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相互欣賞、相互接納、相互尊重、相互信任的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在心理上都能感受到一種激勵(lì)的情感，使班級(jí)體的向心力和歸屬感不斷增強(qiáng)。這將對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)社會(huì)支持系統(tǒng)和人文關(guān)懷氛圍具有重要作用。

以班級(jí)凝聚力為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的運(yùn)用，一方面注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；另一方面注重班級(jí)中的社會(huì)心理現(xiàn)象，優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍、增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體的凝聚力，從而促進(jìn)班級(jí)的科學(xué)管理，提高班級(jí)管理的時(shí)效性。這對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)新生的教育和管理具有積極的探索價(jià)值，具有重要指導(dǎo)意義。

（二）提高新生社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班集體教育的好壞，直接影響到學(xué)生今后的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。新生班級(jí)凝聚力建設(shè)主要用來(lái)協(xié)助處理新生面臨的適應(yīng)發(fā)展問(wèn)題，讓他們有一個(gè)機(jī)會(huì)共同解決適應(yīng)中可能遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)大學(xué)適應(yīng)階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成，預(yù)防適應(yīng)問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系，營(yíng)造良好的班風(fēng)。因此，凝聚力的培養(yǎng)應(yīng)用于新生班級(jí)建設(shè)和提高心理適應(yīng)能力，既是新生教育的手段和模式的創(chuàng)新，也符合當(dāng)前的心理教育發(fā)展趨勢(shì)。此外，將凝聚力建設(shè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到班級(jí)組建和新生心理適應(yīng)問(wèn)題的解決上，能夠促進(jìn)學(xué)生管理與心理教育的相互滲透。

圍繞大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)凝聚力調(diào)查問(wèn)卷及建設(shè)意見(jiàn)，改變了傳統(tǒng)的以教育者的管理為出發(fā)的做法，從學(xué)生發(fā)展入手，體現(xiàn)了以人為本的理念，充分發(fā)揮了受教育者的自我教育作用。

（三）維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展

班級(jí)凝聚力問(wèn)題一直是學(xué)校思想教育研究的重要話題,不少學(xué)者對(duì)其影響因素及提高措施提出自己的看法,如李道友、張梅、何競(jìng)湘、趙小劍等認(rèn)為一個(gè)班級(jí)要想有凝聚力,應(yīng)該確立班級(jí)目標(biāo),通過(guò)適度有效的激勵(lì)措施,創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的氛圍,建立大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校所開(kāi)展的新生適應(yīng)教育對(duì)大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的做法多是采用講座的形式進(jìn)行安全、紀(jì)律、制度、立志等方面的教育，使大學(xué)生接受大學(xué)文化來(lái)規(guī)范自己的行為。這種做法十分必要，但同時(shí)也存在缺點(diǎn)。它是從教育者的角度出發(fā)進(jìn)行的單向教育，忽視了新生發(fā)展的內(nèi)在需要，不能很好地發(fā)揮新生的主動(dòng)性。如何能夠制定一套行之有效的建設(shè)方案，促進(jìn)班級(jí)為單位的凝聚力建設(shè)能夠從新生適應(yīng)的角度出發(fā)，結(jié)合新生發(fā)展中的適應(yīng)議題設(shè)計(jì)極具針對(duì)性的方案，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)方式，發(fā)揮新生自我體驗(yàn)、自我反思、自我教育的功能，提高其心理適應(yīng)能力和心理健康水平，從而盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，就成為了亟待解決的問(wèn)題。

因此，本文所研究的新生班級(jí)凝聚力建設(shè)，可以有效維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展。

三、調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析

（一）調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷分線上線下兩部分進(jìn)行，問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間為2016年9-10月，以北京師范大學(xué)珠海分校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)6個(gè)班級(jí)共257人，涵蓋所有新生，為調(diào)查對(duì)象，實(shí)行線下紙質(zhì)問(wèn)卷、單獨(dú)采訪、線上問(wèn)卷星調(diào)查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷共發(fā)放257份，回收257份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全部真實(shí)有效。問(wèn)卷如下：

班級(jí)凝聚力調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：你好，此次調(diào)查問(wèn)卷是為了提高班級(jí)凝聚力所開(kāi)展的研究，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況作答，我們承諾對(duì)你的回答絕對(duì)保密，衷心感謝你的支持與合作！

個(gè)人基本信息（請(qǐng)?zhí)顚?xiě)相應(yīng)的內(nèi)容或在符合自己情況的選項(xiàng)上打“√”）。

1.你的性別： A.男 B.女                 2.你的家庭所在地： A.城鎮(zhèn) B.農(nóng)村

3.你所學(xué)的專業(yè)： A.英語(yǔ) B.日語(yǔ)         4.你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部： A.是 B.否     5.你是否為獨(dú)生子女： A.是 B.否

1. 你認(rèn)為你所在班級(jí)的班級(jí)凝聚力情況如何？

A. 非常好 B. 比較好 C.一般 D. 比較差 E. 非常差

2. 你對(duì)你所在班級(jí)的班干部滿意嗎？

A. 非常滿意 B. 比較滿意 C.一般 D.比較不滿意 E.很不滿意

3. 你認(rèn)為你所在班級(jí)的管理民主公開(kāi)嗎？

A. 非常民主公開(kāi) B. 比較民主公開(kāi)  C.一般 D. 比較不民主公開(kāi) E.很不民主公開(kāi)

4. 你和班里同學(xué)相處得好嗎？

A. 非常好 B. 比較好 C.一般 D.比較差 E. 非常差

5. 你認(rèn)為你的集體榮譽(yù)感強(qiáng)嗎？

A. 非常強(qiáng) B. 比較強(qiáng) C.一般 D. 比較弱 E. 非常弱

6. 你認(rèn)為班級(jí)在團(tuán)體比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)多與自己有何聯(lián)系？

A. 密不可分 B. 比較有聯(lián)系 C.一般 D. 比較沒(méi)有聯(lián)系 E. 與我無(wú)關(guān)

7. 你認(rèn)為以下哪些選項(xiàng)是促進(jìn)班級(jí)凝聚力的重要因素？（多選題，最多不超過(guò)3個(gè)）

A. 班級(jí)管理民主公開(kāi)

B. 輔導(dǎo)員和班干部能力強(qiáng)，樹(shù)立很好的威信

C. 班級(jí)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，能夠相互合作

D. 班級(jí)成員之間人際關(guān)系和諧融洽

E. 班級(jí)成員喜歡溝通交流，共同興趣愛(ài)好多

F. 班級(jí)課堂活躍，缺課逃課現(xiàn)象少

8. 你認(rèn)為以下哪些選項(xiàng)能夠有效提升班級(jí)凝聚力？

A. 班級(jí)成員課堂外經(jīng)常一起聚會(huì)，拓展

B. 班級(jí)經(jīng)常定期召開(kāi)班會(huì)

C. 班級(jí)成員進(jìn)行交談深入了解對(duì)方

D. 班級(jí)成員積極踴躍參加學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)

9. 如果定期開(kāi)班會(huì)，希望班會(huì)以怎么樣的形式展開(kāi)？

A. 班級(jí)一起做小游戲，促進(jìn)感情

B. 班級(jí)同學(xué)定期讀書(shū)，一起分享學(xué)習(xí)心得

C. 戶外活動(dòng)班會(huì)，如定向越野等拓展游戲

D. 班級(jí)同學(xué)分享身邊發(fā)生的趣事或幫助某位同學(xué)處理他/她遇到的麻煩

10. 你想為所在班級(jí)的凝聚力提出什么建議或意見(jiàn)？（麻煩在下面空白處作答）

問(wèn)卷星線上調(diào)查問(wèn)卷鏈接：https://www.wjx.cn/jq/10576357.aspx

（二）數(shù)據(jù)分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)如下：

首先看個(gè)人信息部分

你的性別: 男生占比14.74%，女生占比85.26%。你的家庭所在地:  城鎮(zhèn)占比91.99%，農(nóng)村僅占比8.01%。你所學(xué)的專業(yè):  英語(yǔ)占比68.59%，日語(yǔ)占比31.41%。你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部: 是占比60.58%，否占比39.42%。你是否為獨(dú)生子女: 是占比47.76%，否占比52.24%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，此次調(diào)查從性別來(lái)看，女同學(xué)居多，城鎮(zhèn)同學(xué)居多，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的數(shù)量基本持平，同時(shí)很重要的數(shù)據(jù)顯示，60.58%的同學(xué)擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，或在班級(jí)中擔(dān)任，或在社團(tuán)中擔(dān)任，學(xué)生干部的身份對(duì)班級(jí)建設(shè)也存在一定影響。

然后來(lái)看調(diào)查問(wèn)卷正文部分：

1.你認(rèn)為你所在班級(jí)的班級(jí)凝聚力情況如何? 非常好占比17.31%，比較好占比42.63%，一般占比35.58%，比較差占比4.17%，非常差占比0.32%。

數(shù)據(jù)顯示只有17.31%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)凝聚力非常好，雖然有42.63%的同學(xué)認(rèn)為比較好，但仍然有35.58%的同學(xué)認(rèn)為一般，甚至比較差或非常差，數(shù)據(jù)顯示在新生中進(jìn)行班級(jí)凝聚力的建設(shè)非常必要。

2.你對(duì)你所在班級(jí)的班干部滿意嗎?非常滿意占比45.51%，比較滿意占比42.95%，一般占比9.94%，比較不滿意占比1.28%，很不滿意占比0.32%。

數(shù)據(jù)顯示有88.46%的同學(xué)可以給班干部評(píng)到比較滿意及以上，這也能印證在第一題中有59.94%的同學(xué)可以給自己班級(jí)凝聚力打分到比較滿意及以上的原因，在新生班級(jí)建設(shè)中，班干部的滿意度對(duì)班級(jí)的建設(shè)有很重要的影響因素。

3.你認(rèn)為你所在班級(jí)的管理民主公開(kāi)嗎? 非常民主公開(kāi)40.38% ，比較民主公開(kāi) 47.44%，一般11.22%，比較不民主公開(kāi)0.64%，很不民主公開(kāi)0.32%。

4.你和班里同學(xué)相處得好嗎? 非常好21.47%，比較好58.01%，一般20.51%，比較差0%， 非常差0%。

5.你認(rèn)為你的集體榮譽(yù)感強(qiáng)嗎? 非常強(qiáng)19.55%，比較強(qiáng)47.12%，一般30.13%，比較弱2.56%，非常弱0.64%。

6.你認(rèn)為班級(jí)在團(tuán)體比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)多與自己有何聯(lián)系?   密不可分23.4%，比較有聯(lián)系38.14%，一般 32.37%，比較沒(méi)有聯(lián)系5.13%，與我無(wú)關(guān)0.96%。

以上四題可以看出，大部分同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度都比較高，但在和同學(xué)的相處中有20.51%的同學(xué)認(rèn)為一般，集體榮譽(yù)感的強(qiáng)烈部分有30.13%的同學(xué)認(rèn)為一般，班級(jí)榮譽(yù)與自己的關(guān)聯(lián)部分有32.37%的同學(xué)認(rèn)為一般，甚至也有少量同學(xué)認(rèn)為完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，在班級(jí)凝聚力建設(shè)中，如果團(tuán)結(jié)這將近30%的認(rèn)為一般的同學(xué)，就成為了非常重要的任務(wù)。

7.你認(rèn)為以下哪些選項(xiàng)是促進(jìn)班級(jí)凝聚力的重要因素?班級(jí)管理民主公開(kāi)39.74%，輔導(dǎo)員和班干部能力強(qiáng)，樹(shù)立很好的威信40.71%，班級(jí)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，能夠相互合作78.53%，班級(jí)成員之間人際關(guān)系和諧融洽76.92%，班級(jí)成員喜歡溝通交流，共同興趣愛(ài)好多44.55%，班級(jí)課堂活躍，缺課逃課現(xiàn)象少13.14%。

該題可以看出，在影響班級(jí)凝聚力的因素中高居榜首的是班級(jí)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、能夠相互合作，然后是班級(jí)成員之間人際關(guān)系和諧融洽、班級(jí)成員喜歡溝通交流、共同興趣愛(ài)好多，所有這三項(xiàng)都指向的是班級(jí)成員之間的互動(dòng)，在新生班級(jí)凝聚力建設(shè)中，互動(dòng)類輔導(dǎo)就應(yīng)該成為重點(diǎn)形式。

8.你認(rèn)為以下哪些選項(xiàng)能夠有效提升班級(jí)凝聚力? 班級(jí)成員課堂外經(jīng)常一起聚會(huì)，拓展72.44%，班級(jí)經(jīng)常定期召開(kāi)班會(huì)20.51%，班級(jí)成員進(jìn)行交談深入了解對(duì)方46.47%，班級(jí)成員積極踴躍參加學(xué)校班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)37.82%

9.如果定期開(kāi)班會(huì),希望班會(huì)以怎么樣的形式展開(kāi)?班級(jí)一起做小游戲，促進(jìn)感情34.94%，班級(jí)同學(xué)定期讀書(shū)，一起分享學(xué)習(xí)心得7.05%，戶外活動(dòng)班會(huì)，如定向越野等拓展游戲41.03%，班級(jí)同學(xué)分享身邊發(fā)生的趣事或幫助某位同學(xué)處理他/她遇到的麻煩16.99%。

以上兩題數(shù)據(jù)顯示在提升班級(jí)凝聚力過(guò)程中，學(xué)生更傾向于拓展類、交流類、游戲類的形式，這也為團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

四、結(jié)論

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)新生進(jìn)行了全覆蓋式的調(diào)查，以真實(shí)有效的數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論。

首先，開(kāi)學(xué)初期建設(shè)以班干部的培養(yǎng)和班級(jí)管理的氛圍為主。在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，40%以上的同學(xué)認(rèn)為自己所在班級(jí)的凝聚力情況較好，對(duì)班干部工作較滿意，班級(jí)管理比較民主公開(kāi)，且與班里的同學(xué)相處較好?？梢?jiàn)在新生班級(jí)建設(shè)初期，班干部的選取和培養(yǎng)、班級(jí)管理的公開(kāi)民主，對(duì)班級(jí)凝聚力的建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。

其次，班級(jí)凝聚力建設(shè)中要有的放矢，有目標(biāo)的進(jìn)行。在與同學(xué)的相處、集體榮譽(yù)感的體驗(yàn)、班級(jí)榮譽(yù)與個(gè)人的相關(guān)度調(diào)查中，有30%左右的同學(xué)表示“一般”，在進(jìn)行班級(jí)凝聚力的建設(shè)的過(guò)程中如何培養(yǎng)這30%的同學(xué)的集體意識(shí)，凝聚程度，即將成為下一步的研究重點(diǎn)。

最后，班級(jí)凝聚力建設(shè)要方法得當(dāng)，以互動(dòng)類、交流類、游戲類等體驗(yàn)型形式為主。經(jīng)過(guò)調(diào)查，在影響和促進(jìn)班級(jí)凝聚力的重要因素中，班級(jí)成員的團(tuán)體意識(shí)、合作精神、人際關(guān)系的融洽、溝通交流均被認(rèn)為是非常重要的因素，而在形式的選擇上，學(xué)生更傾向于素質(zhì)拓展、小游戲等形式。

以上結(jié)論為新生班級(jí)凝聚力的進(jìn)一步研究和探索奠定了基礎(chǔ)，以期進(jìn)行更深入的研究。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.12-baidu.cn/w/wy/63.html