跨學(xué)科視角下中學(xué)體育舞蹈教學(xué)的探析

體育舞蹈是力與美的融合，在中學(xué)體育課堂上開展體育舞蹈教學(xué)能夠激活中學(xué)生的參與興趣，保持中學(xué)生的身心健康。將跨學(xué)科教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效解決中學(xué)體育舞蹈教學(xué)遇到的問題，打破學(xué)科之間的邊界，推動(dòng)中學(xué)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.相關(guān)概述

1.1體育舞蹈

體育舞蹈也被稱為“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”，是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競賽項(xiàng)目。分兩個(gè)項(xiàng)群，十個(gè)舞種。其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每個(gè)舞種均有各自舞曲、舞步及風(fēng)格。體育舞蹈主要源于西方發(fā)達(dá)國家，距今已經(jīng)上百年的發(fā)展歷史。在歷史車輪的推進(jìn)中逐漸形成了一種獨(dú)具特色的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)，在發(fā)展與推廣中受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。體育舞蹈進(jìn)入到我國也已經(jīng)有二十余年的時(shí)間，作為一種全新的體育運(yùn)動(dòng)形式，通過本質(zhì)剖析可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)際上是體育與藝術(shù)的完美融合。在多年的發(fā)展與改良當(dāng)中，體育舞蹈逐漸呈現(xiàn)出全新的形態(tài)，其自身具備藝術(shù)性、觀賞性的特征，并且舞蹈內(nèi)容豐富多樣，舞蹈風(fēng)格迥異，能夠陶冶參與者的藝術(shù)情操，對(duì)豐富生活內(nèi)涵效用顯著。

中學(xué)體育舞蹈是以教學(xué)的方式將體育舞蹈融入到體育課程中，體育舞蹈融藝術(shù)、體育、音樂于一體。體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中要求動(dòng)作舒展、大方、優(yōu)美、柔和，充分體現(xiàn)女性的魅力和男性的剛?cè)帷Ｖ袑W(xué)體育舞蹈課程包含了理論和實(shí)踐兩部分，理論課主要是講解體育舞蹈的發(fā)展歷史、特點(diǎn)和分類，讓中學(xué)生可以充分了解體育舞蹈，感知體育舞蹈的深刻內(nèi)涵。實(shí)踐部分是體育舞蹈的技巧講解部分，圍繞體育舞蹈的專項(xiàng)技巧開展教學(xué)實(shí)踐，以優(yōu)美的身體姿態(tài)呈現(xiàn)出體育舞蹈的獨(dú)特美感。通過優(yōu)美的體育舞蹈教學(xué)，使學(xué)生身心健康，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高雅的生活情趣，培養(yǎng)文明禮貌，舉止端莊，儀態(tài)大方，風(fēng)度高雅，促進(jìn)人際關(guān)系融洽和諧?？傊?，中學(xué)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極意義。

1.2跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科（cross-disciplinary），教育學(xué)術(shù)語，是與交叉科學(xué)（interdiscipline）在同等意義上使用的，因此，許多人也稱跨學(xué)科為交叉科學(xué)。具體而言，是指專門學(xué)科的綜合科學(xué)含量，每一門科學(xué)，都有它的跨學(xué)科性（包含其他的科學(xué)范疇）和跨學(xué)科發(fā)展。在教育改革的浪潮中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)正成為推動(dòng)教育體系向全面、多元化發(fā)展的關(guān)鍵力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的融合與交叉，整合多學(xué)科知識(shí)與方法，為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)視野和全面的認(rèn)知框架。首都師范大學(xué)教授田慧生則進(jìn)一步指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為本輪課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要內(nèi)容，其核心目的在于更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過克服傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的局限性，跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)各學(xué)科間的相互配合與深度融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

2.跨學(xué)科視角下中學(xué)體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐意義

基于跨學(xué)科視角的中學(xué)體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐有助于打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)局限，推動(dòng)體育舞蹈的相關(guān)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)朝著專業(yè)化、智能化的方向發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的體育舞蹈的教學(xué)模式，新方案的生成具有顯著效果。具體而言，中學(xué)體育舞蹈教學(xué)的跨學(xué)科實(shí)踐，能夠讓多學(xué)科資源被運(yùn)用到體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，提高中學(xué)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)中學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣，為中學(xué)體育舞蹈教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新思路。

2.1提高中學(xué)體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都因缺乏新方法的支撐導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量十分有限。而跨學(xué)科教學(xué)為解決這一問題給出了新的方案?？鐚W(xué)科教學(xué)將多學(xué)科資源進(jìn)行整合，致力于推動(dòng)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在理論教學(xué)實(shí)踐中，將體育舞蹈與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，整合大量的史料資源，能夠為中學(xué)體育舞蹈教學(xué)提供新的教學(xué)思路。在實(shí)踐教學(xué)上，將音樂學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科與體育舞蹈相結(jié)合，搭建一個(gè)全新的實(shí)踐教學(xué)方案，能夠帶給中學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。此外，將體育舞蹈與語文學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合也有助于提升中學(xué)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。體育舞蹈教學(xué)的本質(zhì)是傳遞其中的舞蹈內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)和良好的身體素質(zhì)，但生硬的體育舞蹈教學(xué)很難發(fā)揮作用。而將體育舞蹈與語文學(xué)科相融合，有助于讓中學(xué)生對(duì)體育舞蹈的背景和發(fā)展歷史有了清晰、深刻的了解，并能正確認(rèn)識(shí)體育舞蹈，從而積極的參與到體育舞蹈的實(shí)踐中來，也通過體育舞蹈的學(xué)習(xí)實(shí)踐生成新的感悟，賦能語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的展開，一舉兩得。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為中學(xué)體育舞蹈教學(xué)提供了新的思路，有助于推進(jìn)和深化體育舞蹈的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，提高中學(xué)體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

2.2激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣

大部分中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征鮮明，單純的體育舞蹈教學(xué)很難調(diào)動(dòng)和激活中學(xué)生的主動(dòng)性。而跨學(xué)科教學(xué)通過營造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間，整合多學(xué)科要素，能夠豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。具體而言，在體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中不單單對(duì)體育舞蹈理論和技巧進(jìn)行呈現(xiàn)，更引入語文學(xué)科展現(xiàn)體育舞蹈的獨(dú)特韻味，引入音樂學(xué)科賦予體育舞蹈獨(dú)特的美感，并推進(jìn)體育舞蹈的本土化實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引起學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。引入信息技術(shù)學(xué)科簡化體育舞蹈的教學(xué)流程，從而根本上突破當(dāng)前體育舞蹈的固化教學(xué)模式，為體育舞蹈教學(xué)的開放性場景服務(wù)。在新穎的內(nèi)容的支撐下，中學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)興趣也能夠得到激發(fā)。而將體育舞蹈與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，能夠讓體育舞蹈的美不再是以生硬的方式呈現(xiàn)，而是讓中學(xué)生以美的角度出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)體育舞蹈的美，并積極的參與其中，從而獲得良好的體育舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.跨學(xué)科視角下中學(xué)體育舞蹈教學(xué)策略

跨學(xué)科視角下的中學(xué)體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，著重點(diǎn)應(yīng)放在跨學(xué)科的具體實(shí)踐上，將體育舞蹈與語文學(xué)科、音樂學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等進(jìn)行融合，為中學(xué)體育舞蹈教學(xué)提供新的思路。

3.1體育舞蹈與語文學(xué)科融合教學(xué)策略

在中學(xué)體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，大部分中學(xué)生對(duì)體育舞蹈的理解有所不足，一個(gè)根本原因是體育舞蹈作為新興體育項(xiàng)目的內(nèi)容，在中學(xué)體育課堂上并未呈現(xiàn)其全貌，從而一定程度上導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解和認(rèn)知有所不足。為解決這一問題，可以嘗試將中學(xué)體育舞蹈與語文學(xué)科融合，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言理解能力與文字理解能力，致力于中學(xué)生對(duì)體育舞蹈的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的歷史背景和深刻內(nèi)涵有系統(tǒng)認(rèn)知，從而主動(dòng)地參與其中。

例如，在中學(xué)體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，可以安排學(xué)生在課前對(duì)體育舞蹈內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館等資料獲取渠道，了解體育舞蹈，探究體育舞蹈的歷史和發(fā)展歷程，清楚體育舞蹈的歷史背景。同時(shí)，體育教師也需要對(duì)體育舞蹈有深刻的理解，向?qū)W生推薦與體育舞蹈相關(guān)的書籍、期刊、報(bào)刊等等，方便中學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的認(rèn)識(shí)。與體育課堂上對(duì)體育舞蹈的講解和表達(dá)不同，學(xué)生自主探究的過程實(shí)則是對(duì)體育舞蹈的深入探究過程，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的閱讀理解和信息要素的提煉能力。此外，體育舞蹈與語文學(xué)科的跨學(xué)科融合，還可以借助體育舞蹈的生動(dòng)性和獨(dú)特的美感，讓學(xué)生通過寫作的方式來表達(dá)和詮釋對(duì)體育舞蹈的理解，創(chuàng)編體育舞蹈故事、描寫體育舞蹈參與感受等。

3.2體育舞蹈與音樂學(xué)科融合教學(xué)策略

受到傳統(tǒng)教育理念的限制和影響，中學(xué)體育舞蹈教學(xué)依舊延續(xù)了“講解”“示范”的模式，導(dǎo)致中學(xué)生接觸體育舞蹈僅僅是以舞蹈動(dòng)作為主，缺乏對(duì)于其中深刻內(nèi)涵的感受，同樣也缺乏足夠的參與體驗(yàn)。為解決這一問題，可以嘗試將中學(xué)體育舞蹈教學(xué)與音樂學(xué)科相結(jié)合。中學(xué)體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中本身離不開音樂，因此在將體育舞蹈與音樂學(xué)科相結(jié)合的過程中，可以嘗試將體育舞蹈與本土音樂相結(jié)合。近年來，體育舞蹈在我國的發(fā)展逐漸開始走向“中國特色藝術(shù)化道路”，突破了競技限制，創(chuàng)作出了大量融入現(xiàn)實(shí)舞蹈元素、展現(xiàn)全新文化訴求與情趣、富含中國人文內(nèi)涵的體育舞蹈作品?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中引用體育舞蹈與本土音樂相結(jié)合的成功案例，例如，上海戲劇學(xué)院舞蹈學(xué)院與上海市舞蹈學(xué)校合作的大型交響舞蹈詩《黃河》，以黃河為創(chuàng)作視角，將中華民族拼搏奮進(jìn)、尋求解放和自強(qiáng)不息的征程與奔涌向前的黃河之水相聯(lián)系，在舞蹈語匯、表現(xiàn)視角、表現(xiàn)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，將國際標(biāo)準(zhǔn)舞融入到作品中，以象征手法再現(xiàn)了歌曲《黃河大合唱》的內(nèi)涵，展現(xiàn)了體育舞蹈競技色彩與中華民族傳統(tǒng)精神。在開展中學(xué)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以嘗試引導(dǎo)中學(xué)生自選音樂，以這樣的方式讓中學(xué)生加深對(duì)體育舞蹈的感知，并結(jié)合音樂的旋律特征，圍繞體育舞蹈的基本豐富特點(diǎn)進(jìn)行體育舞蹈的創(chuàng)編與實(shí)踐，形成獨(dú)有的體育舞蹈的類型，創(chuàng)造出富有特色的體育舞蹈作品。對(duì)于這一類跨學(xué)科教學(xué)的成果，教師可以積極推廣與宣傳，以此來展現(xiàn)出學(xué)生努力后的成果，為中學(xué)體育舞蹈教學(xué)提供更多本土化的體育舞蹈素材內(nèi)容，形成良性循環(huán)，建立校園體育舞蹈資源庫。

3.3體育舞蹈與信息技術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)策略

中學(xué)階段的體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，要將著重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上。在中學(xué)階段，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較多，教師在將體育舞蹈與信息技術(shù)學(xué)科融合的過程中，可以圍繞學(xué)生的信息技術(shù)的使用和應(yīng)用展開，如數(shù)據(jù)的檢索與分析、視頻的初步知識(shí)與制作、動(dòng)畫初步知識(shí)與賞析等，可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)學(xué)科的鮮明特點(diǎn)賦予體育舞蹈教學(xué)新的學(xué)習(xí)方向。

例如，在體育舞蹈的動(dòng)作學(xué)練階段，為了加深中學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的正確認(rèn)知，掌握基本的動(dòng)作技巧，教師可以將動(dòng)作技巧與信息技術(shù)學(xué)科跨學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體育舞蹈動(dòng)作技巧表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并利用自己掌握的視頻初步知識(shí)和制作的方法，對(duì)視頻資料進(jìn)行簡單的制作，生成自己體育舞蹈的動(dòng)作的學(xué)習(xí)視頻。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的PPT制作方法，形成符合的教學(xué)需要的PPT課件，幫助教師完成體育舞蹈的相關(guān)課件制作。在這之后，教師也應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和基本成果進(jìn)行整理與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)。通過這種融合，學(xué)生能夠在利用信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)輔助體育舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，獲得全新的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

體育舞蹈與信息技術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)實(shí)踐，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐不再是教師向?qū)W生的單向知識(shí)傳遞，實(shí)現(xiàn)以體育舞蹈為核心的互動(dòng)式的教學(xué)。通過引導(dǎo)中學(xué)生利用信息技術(shù)手段輔助體育舞蹈學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并檢驗(yàn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，教師能夠幫助學(xué)生打好體育舞蹈深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.4體育舞蹈與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)策略

中學(xué)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，在達(dá)成中學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)化目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，也應(yīng)讓中學(xué)生感知體育舞蹈的獨(dú)特美感。體育舞蹈的大流行其自身有著鮮明特點(diǎn)，為放大這種獨(dú)特的舞蹈美，可以在中學(xué)體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中融入美育元素，即推進(jìn)體育舞蹈與美術(shù)學(xué)科的融合。在體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中引入美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，有助于學(xué)生將體育舞蹈的美具象化的呈現(xiàn)出來，學(xué)會(huì)賞析和品讀。

例如，在體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐中為了讓中學(xué)生感知體育舞蹈的獨(dú)特美，教師可以圍繞初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生將體育舞蹈的相關(guān)美術(shù)資料進(jìn)行整理，形成體育舞蹈“美術(shù)集”，資料以圖片為主，圖片的形式可以是網(wǎng)絡(luò)圖片，也可以是學(xué)生根據(jù)體育舞蹈的特點(diǎn)創(chuàng)作的美術(shù)作品，以這樣的方式讓體育舞蹈與美術(shù)學(xué)科相融合，共同呈現(xiàn)出體育舞蹈的獨(dú)特美感。與傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)形態(tài)相比，與美術(shù)學(xué)科的融合，能夠引導(dǎo)中學(xué)生利用美的眼光去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

3.5體育舞蹈與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合教學(xué)策略

在與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合過程中，教師不能僅制定鍛煉的計(jì)劃和安排鍛煉的周期，而應(yīng)利用數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容來表達(dá)和詮釋體育舞蹈的獨(dú)特美感，使學(xué)生能夠透過舞蹈本身看到數(shù)學(xué)的內(nèi)容，依據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容來反作用體育舞蹈的獨(dú)特美感。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說過:“哪里有型，哪里就有數(shù)”。數(shù)學(xué)的美與體育舞蹈的美本身就是相通的，教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓體育舞蹈當(dāng)中的數(shù)學(xué)元素得以呈現(xiàn)。

例如，體育教師在講解體育舞蹈動(dòng)作的過程中，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)，將體育舞蹈當(dāng)中的舞姿線條進(jìn)行完美的詮釋。使用的線條來生動(dòng)的詮釋體育舞蹈的舞姿，讓中學(xué)生可以感受到體育舞蹈的對(duì)稱美。教師完成對(duì)于體育舞蹈動(dòng)作的線條美的呈現(xiàn)后，可以引導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感悟體育舞蹈成套動(dòng)作中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)線條的美，去主動(dòng)地體會(huì)與感悟，從而強(qiáng)化認(rèn)知，讓體育舞蹈與數(shù)學(xué)的奇妙聯(lián)系紐帶得以建立。有或者在進(jìn)行體育舞蹈表演者的肢體動(dòng)作表演時(shí)，教師可以引入黃金分割比的內(nèi)容，對(duì)這一比例的歷史背景進(jìn)行明確，讓中學(xué)生可以真切的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，進(jìn)一步去參與到體育舞蹈的學(xué)練中，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)體育舞蹈的學(xué)練，達(dá)成塑型健體的目標(biāo)。相比于生硬的體育舞蹈學(xué)練過程，透過表象去發(fā)掘本質(zhì)，顯然更契合與符合體育舞蹈教學(xué)改革的需要，也讓中學(xué)生可以真切感受到體育舞蹈的獨(dú)特魅力，釋放體育舞蹈的核心價(jià)值與魅力。

4.結(jié)論

  跨學(xué)科教學(xué)是一次新的嘗試讓多學(xué)科走向融合，將體育舞蹈與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科以及數(shù)學(xué)學(xué)科等進(jìn)行融合，整合多學(xué)科資源，有助于推動(dòng)體育舞蹈的教學(xué)實(shí)踐與轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》    http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html