高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分析

高校教師職業(yè)的特殊性決定了其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)教師考核的目標(biāo)來(lái)設(shè)置，否則，再好的指標(biāo)，再好的模型，形成的考核結(jié)果也會(huì)背離考核的初衷，難以發(fā)揮考核的效能。對(duì)高校教師的考核評(píng)價(jià)應(yīng)從以下6個(gè)模塊進(jìn)行：師德、教學(xué)工作、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會(huì)和人才培養(yǎng)。并在對(duì)現(xiàn)有高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行充分研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了高校教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。

一、師德

   高校作為學(xué)者云集的公共機(jī)構(gòu)，擁有著獨(dú)特的高校文化，高校運(yùn)行的有效性主要依賴于這種高校文化所倡導(dǎo)的職業(yè)精神和職業(yè)操守，即師德或教師的修養(yǎng)?？己嗽u(píng)價(jià)的宗旨就在于促使教師自覺(jué)養(yǎng)成這種職業(yè)情操，遵守職業(yè)規(guī)范。師德建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重，是核心所在。很多高校都把師德作為對(duì)教師進(jìn)行年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修等的重要指標(biāo)，在考核中重點(diǎn)考察教師教書育人的實(shí)績(jī)和教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德等，嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是高校的基礎(chǔ)性工作，教學(xué)質(zhì)量是生命線，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、完成教育任務(wù)的基本途徑，教學(xué)是高校教師工作的根本。但由于教學(xué)成果的體現(xiàn)是一個(gè)相當(dāng)緩慢的長(zhǎng)期性過(guò)程，且不易量化，相比較而言，科研成果具有更高的顯示度，加上現(xiàn)行的職稱評(píng)聘政策、績(jī)效考核評(píng)價(jià)政策的導(dǎo)向，相當(dāng)一部分高校和教師都存在著重科研輕教學(xué)的傾向，這必將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。眾所周知，沒(méi)有一流的本科教育，就沒(méi)有一流的大學(xué)，要高度重視作為學(xué)歷教育基礎(chǔ)的本科教學(xué)工作。對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫妫虒W(xué)過(guò)程的考核內(nèi)容主要有課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)工作量(如授課時(shí)數(shù))、教學(xué)方法、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)效果、教學(xué)改革(承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目與課題)等；對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的考核除考查學(xué)生考試成績(jī)指標(biāo)外，目前大多數(shù)高校還采用學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。 

三、科學(xué)研究

    建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離不開高校的科學(xué)研究工作。科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要手段，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量是考核教師科學(xué)研究能力、理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，也是一個(gè)高校整體實(shí)力和水平的體現(xiàn)。近年來(lái)，各高校越來(lái)越重視科研工作，對(duì)教師科研工作的評(píng)價(jià)也成為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分?，F(xiàn)行的高校教師科研業(yè)績(jī)測(cè)評(píng)體系主要包括以下內(nèi)容。1、定量考核的內(nèi)容當(dāng)前各高校對(duì)教師科研工作考核以定量為主，考核依據(jù)是教師完成科研工作的業(yè)績(jī)。2、科研投入測(cè)評(píng)科學(xué)研究需要有多種資源投人。有些高校還對(duì)教師科研投入成本進(jìn)行測(cè)評(píng)，其中包括投入的人力成本；投入的科研經(jīng)費(fèi)成本(含調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)、差旅費(fèi)、咨詢費(fèi)、成果鑒定費(fèi)等)；用于科研的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)及維修費(fèi)等。3、科研業(yè)績(jī)的時(shí)效性評(píng)價(jià)科學(xué)研究是一種創(chuàng)新性的工作，不僅需要投入精力，而且還需要投入大量的時(shí)間，課題研究和成果的鑒定驗(yàn)收一般都會(huì)有一定的時(shí)間要求，因此，對(duì)教師科研工作還需進(jìn)行時(shí)效性的評(píng)價(jià)，對(duì)科研業(yè)績(jī)的時(shí)效性評(píng)價(jià)主要是考評(píng)科研工作所花費(fèi)的時(shí)問(wèn)以及科研成果在應(yīng)用、轉(zhuǎn)化中發(fā)揮效用的情況。

四、學(xué)科建設(shè)

學(xué)科是構(gòu)成大學(xué)的基本元素，是大學(xué)發(fā)展的主要支撐，正如美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克所述：“無(wú)論哪里，高等教育的工作都是按學(xué)科和院校組成兩個(gè)基本的縱橫交叉的模式?！睂W(xué)科建設(shè)水平是一所大學(xué)科研水平、隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、裝備設(shè)施等實(shí)力的綜合體現(xiàn)。對(duì)教師學(xué)科建設(shè)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)科發(fā)展(學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、學(xué)科規(guī)劃等)、學(xué)術(shù)交流(參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)會(huì)議，指導(dǎo)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者等)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)(梯隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)引進(jìn))等工作。

五、服務(wù)社會(huì)

社會(huì)工作是高校教師在完成教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)上承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)工作。對(duì)教師服務(wù)社會(huì)情況的評(píng)價(jià)主要包括在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)團(tuán)體兼職、參與情況，學(xué)術(shù)影響、學(xué)術(shù)地位以及擔(dān)任校內(nèi)黨政職務(wù)情況等。

六、人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)人才。教師評(píng)價(jià)的一個(gè)核心問(wèn)題是考核人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)指標(biāo)包括指導(dǎo)博士生、碩士生、本科生等情況。

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