綠色發(fā)展背景下河北地方本科院校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

摘要:在全面推進綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下,河北省持續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,努力推動全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。本文將綠色發(fā)展理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合,從理論教學、實踐教學兩個視角,基于必修、選修、專修三個層面,以綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為主線,建立綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,提出綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程保障機制,從四個方面保障課程的順利實施。順應(yīng)國家“雙碳”目標,努力提升河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:綠色發(fā)展；地方本科；綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

　　一、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景

　　黨的二十大報告指出,推動綠色發(fā)展,促進人與自然和諧共生。以綠色發(fā)展為導向,推動生產(chǎn)方式、生活方式的綠色化、低碳化轉(zhuǎn)變,引領(lǐng)綠色生態(tài)高質(zhì)量發(fā)展。河北省堅持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展理念,持續(xù)推進生產(chǎn)、生活方式綠色低碳轉(zhuǎn)型,出臺《河北省人民政府關(guān)于建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟體系的實施意見》,扎實推進河北全面綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展。河北省高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》等文件,努力提高河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平,推動全省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。將以“雙碳”目標、可持續(xù)發(fā)展理念為核心的綠色發(fā)展理念融入學校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中,推行大學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其課程體系構(gòu)建,是當前深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新趨勢。

　　綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以可持續(xù)發(fā)展為基本要求,以實現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟效益“雙贏”為根本目標,以踐行“雙碳”目標(碳達峰、碳中和)為宗旨,以培育具有生態(tài)文明、綠色發(fā)展理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的新時代大學生為目的,是一種新興教育理念與模式。

　　在河北省地方本科院校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面,研究聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系重構(gòu)、課程模塊化設(shè)計,但并未將綠色發(fā)展理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合,且并未對綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行整體設(shè)計。在河北踐行全方位高質(zhì)量綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,大力發(fā)展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,是踐行“雙碳”目標,堅持可持續(xù)發(fā)展理念,推動河北綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展,推動地方本科院校高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

　　二、基于綠色發(fā)展理念的河北省地方本科院校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計

　　(一)兩個視角

　　1.綠色理論教學體系

　　在理論課程體系中,針對全體學生設(shè)立必修模塊,將綠色發(fā)展理念與思創(chuàng)、專創(chuàng)、科創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)融合,在不同階段培養(yǎng)學生綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；針對部分學生設(shè)立選修模塊,將綠色教育類課程(環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、綠色公民等)融入通識、專業(yè)選修課程之中；針對少數(shù)學生,建立輔修式課程群、零點式課程群、綠色式教育課程群。

　　2.綠色實踐教學體系

　　在實踐課程體系中,要求全體學生完成必修模塊中的社會綠色發(fā)展調(diào)查、綠色創(chuàng)新訓練、綠色創(chuàng)新競賽并參與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果研究；要求部分學生在選修模塊中進行綠色產(chǎn)品調(diào)查、綠色創(chuàng)業(yè)訓練、綠色創(chuàng)業(yè)競賽,同時要求教師參與其中；要求少數(shù)學生在專修模塊中,參與綠色行業(yè)調(diào)查、綠色創(chuàng)業(yè)實踐、綠色創(chuàng)業(yè)競賽,同時要求能夠進行綠色項目設(shè)計。

　　(二)三個層面

　　1.綠色必修

　　綠色必修模塊由四門課程構(gòu)成,即思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合綠色課程、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合課程、科研培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合課程以及產(chǎn)業(yè)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合課程。這四門課程共同構(gòu)建了一個全面而系統(tǒng)的知識體系,同時,每門課程也能夠獨立作為一套完整的知識體系。在課程設(shè)計時,需要精心挑選和整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵知識點,確保教學內(nèi)容的獨創(chuàng)性,避免重復。此外,課程之間應(yīng)該呈現(xiàn)出由淺入深的難度層次,逐步引導學生從基礎(chǔ)知識學習到掌握綠色高級技能,再到提升綠色綜合素質(zhì)。

　　2.綠色選修

　　綠色選修模塊包含通識選修與專業(yè)選修兩部分。通識選修課以激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為關(guān)鍵目標,其核心目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,使其深入了解創(chuàng)業(yè)的全過程,全面提升其創(chuàng)業(yè)相關(guān)素養(yǎng)與實際應(yīng)用能力。專業(yè)選修課從各學科優(yōu)質(zhì)資源入手,打造專創(chuàng)融合優(yōu)質(zhì)課程,傳授綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。課程設(shè)計以實踐為導向,依據(jù)學生的專業(yè)和興趣,設(shè)置涵蓋創(chuàng)意啟發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、項目實施以及成果推廣四個關(guān)鍵階段的課程,緊密跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),全方位培養(yǎng)學生的專創(chuàng)融合能力和綜合實踐能力。

　　3.綠色專修

　　綠色專修包括理論和實踐兩部分。在理論層面,針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)需求的學生,建立輔修式課程群、零點式課程群、綠色創(chuàng)新技能類課程群,傳授綠色創(chuàng)業(yè)知識。在實踐層面,要求少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的學生參與本地區(qū)綠色發(fā)展調(diào)研、綠色項目創(chuàng)業(yè)實踐、綠色項目創(chuàng)業(yè)競賽,同時能夠開展適應(yīng)本地區(qū)的綠色技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新等實踐活動,最大限度地激發(fā)學生的實踐熱情,提高其應(yīng)用能力。

　　三、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程保障機制

　　(一)厘清職責范圍,鼓勵各方參與

　　厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院與各二級學院的職責范圍,由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌全校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革,協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)與課程對接,由各二級學院負責具體課程開發(fā)與教學。通過開展定期課程評估,逐步優(yōu)化課程體系,確保課程內(nèi)容的時效性與實用性。鼓勵青年教師積極參與創(chuàng)新課程改革和教材編寫工作,制定激勵措施提升其參與熱情。提倡各學院組建跨學科教研團隊,重構(gòu)專業(yè)課程結(jié)構(gòu),將綠色發(fā)展理念和綠色創(chuàng)新技能融入課程,豐富課程內(nèi)容。建立課程質(zhì)量監(jiān)管制度,通過不定時聽課等方法,保障課堂教學效果。組織線下師生座談,鼓勵師生共同參與課程動態(tài)優(yōu)化、標準制定及實踐活動。

　　(二)創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

　　打造多元化教師培養(yǎng)機制,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、行業(yè)導師、專業(yè)教師“三位一體”的知識傳承模式。通過培養(yǎng)學生的綠色創(chuàng)新技能、把控綠色行業(yè)方向、傳授專業(yè)課程知識,保障學生的學習效果。該模式打通“學生—教師—學校—行業(yè)”四方壁壘,讓學生能夠拓寬視野,了解最新的行業(yè)動態(tài),掌握最新的創(chuàng)新技能,更新專業(yè)課程知識,時刻保持創(chuàng)新思維,緊跟社會發(fā)展和行業(yè)進步。該模式也能夠保障各類型教師最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢,形成優(yōu)勢互補的良好格局,為學生綠色創(chuàng)新提供最大助力。

　　(三)充分利用數(shù)智時代信息資源

　　深入學習DeepSeek、KIMI、豆包等人工智能工具,將其與綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深度融合,以知識圖譜、能力圖譜的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,幫助學生學習AI工具,提升學生AI綜合應(yīng)用能力,提高學習效率和質(zhì)量。充分利用投智圈、微信公眾號、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)平臺開展信息收集和線上學習,整合線下課程資料,為學生提供更加靈活和個性化的學習體驗。以數(shù)字化、智能化手段推動學生自主創(chuàng)新,為課程實施提供重要的載體和實現(xiàn)途徑。

　　(四)整合優(yōu)質(zhì)資源提供實踐平臺

　　構(gòu)建“綠色創(chuàng)新+政產(chǎn)學研就科”(政府、企業(yè)、高校、研究機構(gòu)、就業(yè)、科普基地)六位一體的實踐平臺。政創(chuàng)融合,指導綠色人才培養(yǎng),發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用；產(chǎn)創(chuàng)融合,推進綠色人才培養(yǎng),發(fā)揮產(chǎn)業(yè)的培育作用；學創(chuàng)融合,承載綠色人才培養(yǎng),發(fā)揮高校的指導作用；研創(chuàng)融合,助推綠色人才培養(yǎng),發(fā)揮研究機構(gòu)的資源輔助作用；就創(chuàng)融合,檢驗綠色人才培養(yǎng)成效,發(fā)揮就業(yè)的風向標作用；科創(chuàng)融合,充分發(fā)揮可再生能源科普基地和綠色創(chuàng)新孵化基地的作用,增強服務(wù)地方經(jīng)濟、科學育人的功能,以實踐平臺為依托更好地服務(wù)地方綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。在河北省努力踐行“雙碳”目標,積極推進綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,構(gòu)建河北省地方本科院校綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系對推進河北省高質(zhì)量綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展,早日實現(xiàn)“雙碳”目標,提升省內(nèi)綠色創(chuàng)新人才質(zhì)量具有重要意義。

文章來源：《經(jīng)濟導報》http://m.12-baidu.cn/w/qt/35712.html