少數(shù)民族地區(qū)民辦職業(yè)學校德育教育的實踐與探索——以臨夏國強職業(yè)技術(shù)學校為例

作為地處臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣的一所全日制民辦中等職業(yè)技術(shù)學校，應(yīng)堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)制度，創(chuàng)建適合本校及學生實際的德育教育體系，從而逐步形成符合自身實際的德育教育品牌。

一、臨夏民族地區(qū)中等職業(yè)教育狀況及學生中存在的一些問題

由于臨夏地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對滯后和貧困，大部分學生和家長對中等職業(yè)教育存在一定的誤區(qū)和偏見，使得職業(yè)教育在臨夏少數(shù)民族地區(qū)很難有效開展。

由于宗教習慣、民族風俗、地理環(huán)境以及教育不均衡的問題影響，不同民族學生之間的民族隔閡現(xiàn)象仍然存在，民族團結(jié)教育是民族地區(qū)學生德育的永恒主題。

臨夏地區(qū)現(xiàn)有中職院校的教學模式相對單一，校內(nèi)實訓條件建設(shè)相對不足，不具有鮮明的職業(yè)教育特色。

中職學生實踐能力弱，且存在眼高手低等問題，使其就業(yè)存在一定的不穩(wěn)定性，離職率較高，“控輟保學”是當?shù)亟逃块T尤其中等職業(yè)學校面臨的十分頭疼的問題。

二、臨夏國強職業(yè)技術(shù)學校的德育教育實踐與探索

（一）落實立德樹人任務(wù)，打造高水平教學團隊

強化德育團隊建設(shè)與培訓，在自我學習、經(jīng)驗分享、技能展示等校內(nèi)培訓的基礎(chǔ)上，每年選派思政課教師和德育骨干外出培訓。同時，以教科研項目拉練團隊管理水平與能力，為德育高質(zhì)量發(fā)展保駕護航；加強和提高教師師德修養(yǎng)，制定了師德師風建設(shè)實施方案，劃定底線，并對師德師風考核實施一票否決制。近3年，學校有40余名教師受到校級表彰，20多名教師獲州（縣）級及以上獎勵。

（二）以思政課為主陣地，建立健全育人體系

近兩年，學校錄制學科德育視頻300多個，其中近50門課程學科德育視頻通過省級認定；重視學生心理健康教育，創(chuàng)建了以心理專業(yè)教師為核心的心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課程。圍繞“三個離不開”思想，以各民族“共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”為主題,建成石榴園、筑牢中華民族共同體宣傳欄等，開展主題征文、書畫攝影展、文藝演出等形式多樣的民族團結(jié)實踐活動，有效促進了民族團結(jié)，逐步消解了民族隔閡。

（三）“打造“一體兩翼”模式，凸顯德育品牌

學校先后出臺了《學校德育工作方案》和《校園文化建設(shè)工作方案》，并以“歌舞禮儀打太極”等校園品牌文化建設(shè)為抓手，凝練出了以黨建和思政教學為主體，以團學活動和學生管理為兩翼的“一體兩翼”德育育人模式。近3年，先后獲得州（市）級先進集體和省級文明校園等10余項榮譽稱號，獲省內(nèi)外110多家媒體報道150余次，為學校今后的建設(shè)與發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、取得的成效和經(jīng)驗

創(chuàng)建了符合本校實際的德育工作體制機制。堅持以“立德樹人”為根本任務(wù)，初步形成； 德育工作隊伍體系，即黨總支主抓，黨政干部隊伍、團學班主任專職隊伍、思政課及專任教師隊伍、后勤安保服務(wù)隊伍專兼結(jié)合；另外，與家庭、與教育主管部門、社區(qū)、街道、派出所、法院、民政銜接聯(lián)動；初步形成了“全方位、全過程、全員”三全育人工作體制機制。

發(fā)揮了課堂教學的主陣地、主渠道作用。通過開展思想政治課，加強各專業(yè)學科和基礎(chǔ)課的德育教育功能，加強心理健康教育、法制教育、安全教育、誠信教育、感恩教育、勞動教育、中華民族共同體教育等專題教育，不斷提升了學生的心理健康水平和道德情操，幫助和引導學生樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

  構(gòu)建了家校共育模式。把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結(jié)合起來，構(gòu)建了學校－家庭―社會三位一體的教育格局，使其可以更有針對性地開展德育教育工作。

四、結(jié)語

把德育教育擺在首位，打造以黨建和思政教學為主體，以團學活動和學生管理為兩翼的“一體兩翼”德育育人模式，可以加強和提高學生的德育水平，打造德育教育的“國強樣本”，逐步形成符合自身實際的德育教育品牌。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/34236.html