從無聲到有聲：藝術(shù)專業(yè)聽障研究生就業(yè)困境與突破路徑探究

摘要：研究發(fā)現(xiàn)雖然藝術(shù)專業(yè)聽障研究生在就業(yè)市場中擁有廣泛的選擇，可以從事設(shè)計、繪畫和教育等多種領(lǐng)域，但由于就業(yè)市場中的固有偏見、缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)及自身技能不適應(yīng)等原因，他們的就業(yè)率并不理想。其可以從人才培養(yǎng)體系、就業(yè)指導(dǎo)工作和政策扶持計劃等方向入手，助力藝術(shù)類聽障人才實現(xiàn)美好就業(yè)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；聽障人群；研究生就業(yè)困境；突破路徑

一、緒論

1.1研究背景

就業(yè)是實現(xiàn)聽障人士經(jīng)濟獨立、社會融入及美好生活的重要途徑。2024年的最新數(shù)據(jù)顯示，我國聽障人士數(shù)量眾多，占?xì)埣踩丝倲?shù)的30%以上。，其整體就業(yè)率及質(zhì)量低于健全人群。在藝術(shù)領(lǐng)域，雖然聽障人士經(jīng)過努力可具備專業(yè)技能，但因聽力障礙導(dǎo)致的信息獲取、溝通協(xié)作困難，加之社會偏見，他們在就業(yè)市場常處于劣勢，面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，聚焦藝術(shù)專業(yè)聽障研究生這一高學(xué)歷特殊群體的就業(yè)問題研究具有緊迫性與必要性。

1.2研究意義

有關(guān)聽障群體就業(yè)問題的研究雖然取得了一定成果，但其中卻缺乏針對藝術(shù)類聽障研究生的專門研究。本研究可填補該方面空白，完善特殊教育與藝術(shù)專業(yè)就業(yè)理論框架，為后續(xù)研究提供新視角?；谒囆g(shù)專業(yè)聽障研究生就業(yè)狀況與困境提出的突破路徑，能在學(xué)校和政府協(xié)調(diào)合作下助力其更好就業(yè)。

1.3文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有研究對聽障群體就業(yè)已形成 “教育 — 技能 — 環(huán)境” 研究框架，但在 “藝術(shù)專業(yè) + 研究生” 交叉領(lǐng)域存在三重空白。麻一青等（2012）證實特教院校藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模十年增長 217%，但課程滯后數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，與本研究發(fā)現(xiàn)的 “高校培養(yǎng)脫節(jié)” 形成呼應(yīng)；靳偉等（2020）提出的 “非遺傳承 + 就業(yè)” 模式局限于傳統(tǒng)手工藝，未觸及 VR 藝術(shù)等新興領(lǐng)域?qū)Ω邔W(xué)歷群體的適配性，但其發(fā)現(xiàn)的聽障生 “視覺化思維出錯率低于健聽生 18%”，為優(yōu)勢轉(zhuǎn)化提供數(shù)據(jù)支撐。

王宇（2022）首次將工匠精神與就業(yè)競爭力關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)培養(yǎng)使設(shè)計崗留存率提升 23%，但未區(qū)分本碩能力差異；李芳芳（2024）揭示聽障本科 “就業(yè)歧視 — 技能錯配” 矛盾，卻未覆蓋研究生群體面臨的 “科研崗位適配性” 難題。核心斷層在于：現(xiàn)有研究未聚焦該群體 “藝術(shù)理論 + 技術(shù)創(chuàng)新” 復(fù)合能力培養(yǎng)、“創(chuàng)作 — 科研 — 產(chǎn)業(yè)” 崗位延伸，以及 “殘障 — 高知” 雙重身份的認(rèn)知沖突，亟需構(gòu)建針對性研究框架。

藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 就業(yè)趨勢

數(shù)據(jù)顯示，我國聽障大學(xué)生整體就業(yè)率偏低，聽障研究生就業(yè)情況相比健全群體也不甚理想。當(dāng)前社會文化多元化發(fā)展增加了藝術(shù)領(lǐng)域人才需求，但就業(yè)競爭依然激烈。藝術(shù)專業(yè)聽障研究生需同時應(yīng)對聽障群體普遍困境與藝術(shù)領(lǐng)域競爭雙重壓力。盡管社會關(guān)注度提升和科技進(jìn)步帶來便利，其就業(yè)增長趨勢尚不明顯。

2.2 就業(yè)崗位

在就業(yè)崗位方面，藝術(shù)類聽障研究生的就業(yè)崗位呈現(xiàn)多元化，其中設(shè)計領(lǐng)域是重要就業(yè)方向。許多聽障研究生在畢業(yè)后會選擇從事平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝涉及等崗位，憑借自身的獨特視覺感、色彩構(gòu)圖把握、空間想象力以及在校學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識技能，在大型設(shè)計公司和品牌工作室內(nèi)從事相關(guān)設(shè)計工作。對于專注于油畫、素描、國畫和水彩畫等純藝術(shù)領(lǐng)域的聽障研究生，其在畢業(yè)后一部分會選擇靜心作畫，并將自己的作品放在展廊、畫廊等處進(jìn)行展覽和銷售，另一部分則會在畢業(yè)后選擇成為插畫師，為小說、動漫、廣告等繪制插畫，在滿足自己創(chuàng)作需求的同時賺取稿費以維持基礎(chǔ)物質(zhì)需要。隨著特殊教育逐步受到國家和社會的重視，一些聽障研究生也在畢業(yè)后選擇成為特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教師，憑借能夠理解聽障學(xué)生的獨特優(yōu)勢，采用視覺演示等方法開展教學(xué)，帶領(lǐng)新一代的聽障群體感受藝術(shù)之美。

三、藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的就業(yè)困境

3.1 自身知識技能存在不足

多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)采用“一刀切”方式，缺乏對聽障群體特殊需求的針對性。就業(yè)信息匯總常未按藝術(shù)專業(yè)和聽障需求進(jìn)行有效篩選分類，關(guān)鍵信息如工作環(huán)境、溝通方式缺失。就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重通用內(nèi)容如面試技巧、簡歷制作等，對聽障學(xué)生在求職中可能遇到的特殊問題指導(dǎo)不足，使其對面試等環(huán)節(jié)仍感迷茫與困惑。

3.2 缺乏針對性的就業(yè)指導(dǎo)

在就業(yè)指導(dǎo)工作的開展方式上，許多學(xué)校采取“一刀切”政策，這種方式主要是依據(jù)普遍學(xué)生的情況進(jìn)行，而未關(guān)注到聽障群體的特殊需求，缺乏針對性。像是在就業(yè)信息的匯總和公布，多數(shù)學(xué)校就只是簡單羅列而沒有針對藝術(shù)專業(yè)和聽障人士的特殊需求進(jìn)行分類和篩選。而對于一些藝術(shù)專業(yè)聽障研究生所擅長的設(shè)計、繪畫等崗位，相關(guān)的就業(yè)信息也相對較少，在崗位的工作環(huán)境、溝通方式等關(guān)鍵信息上更是缺乏詳細(xì)說明。這使得聽障研究生在投遞簡歷時，由于對崗位了解不足，往往不敢輕易嘗試。在就業(yè)指導(dǎo)課程上，其內(nèi)容也主要圍繞普通學(xué)生的就業(yè)需求展開，側(cè)重于講解面試技巧、簡歷制作等通用內(nèi)容，對于聽障研究生在就業(yè)過程中可能遇到的特殊問題則缺乏深入的講解和指導(dǎo)。這使得聽障研究生在參加就業(yè)指導(dǎo)課程后，仍然對如何應(yīng)對面試感到迷茫和困惑。

3.3 存在就業(yè)歧視與偏見

就業(yè)歧視與偏見乃社會長久存在之現(xiàn)象，縱然當(dāng)今社會對于殘障人士的態(tài)度愈發(fā)開放包容，主流就業(yè)市場對聽障群體仍秉持保留態(tài)度。許多用人單位和企業(yè)在對外招聘時常將聽障人士拒之門外，認(rèn)為其由于存在聽力障礙，在工作中難取得出色表現(xiàn)并難以勝任高強度高靈活性的工作崗位。這些就業(yè)歧視和偏見進(jìn)一步加劇了藝術(shù)類聽障研究生的就業(yè)問題，他們中許多人往往具備優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)并掌握扎實的專業(yè)能力，在就業(yè)市場中卻無法發(fā)揮效用，屢屢碰壁。雖然就業(yè)歧視，不論是在性別、年齡和學(xué)歷等方面都普遍存在，但對于殘障人士的歧視和偏見卻是公然違背了公平就業(yè)和人人平等的社會規(guī)范和道德準(zhǔn)則，于情于理都應(yīng)該受到制止。倘若這種就業(yè)歧視和偏見一直存在，將會持續(xù)影響著藝術(shù)專業(yè)聽障研究生平等參與就業(yè)競爭。

四、藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的就業(yè)突破路徑

4.1 構(gòu)建“藝術(shù)+科技”的綜合人才培養(yǎng)體系

當(dāng)下科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)的接連出現(xiàn)，為藝術(shù)專業(yè)聽障學(xué)生的就業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。在對藝術(shù)類聽障人才的培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入新興技術(shù)，構(gòu)建“藝術(shù)+科技”的綜合人才培養(yǎng)體系。將高新科技融入到對藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的教學(xué)過程之中，培養(yǎng)他們應(yīng)用新興技術(shù)和數(shù)字軟件的實踐技能，從而幫助他們實現(xiàn)藝術(shù)思維的創(chuàng)新性發(fā)展，以適應(yīng)這個復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。相關(guān)藝術(shù)組織和科技企業(yè)還可以尋求與學(xué)校的合作，攜手共建專門針對于藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的培養(yǎng)平臺，這個平臺將再現(xiàn)真實的工作場景幫助藝術(shù)專業(yè)聽障研究生從中汲取寶貴的實踐經(jīng)驗。藝術(shù)并非一成不變，在科技的助力下，藝術(shù)專業(yè)聽障研究生有望打破傳統(tǒng)藝術(shù)界域，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，適應(yīng)新型就業(yè)環(huán)境。

4.2 開展具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生步入職場前的重要一課，對于藝術(shù)專業(yè)聽障研究生更是如此，若是能獲得切實可行的就業(yè)指導(dǎo)，他們便可順利完成從校園到職場的過渡。過往多數(shù)高校并未開設(shè)專門針對聽障學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，然而受到聽障學(xué)生特殊性的影響，高校理應(yīng)提供更具針對性和人文關(guān)懷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助藝術(shù)專業(yè)聽障研究生明晰未來的就業(yè)方向。從事相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在面對著這些藝術(shù)專業(yè)聽障研究生時應(yīng)當(dāng)秉持溫和可親的態(tài)度，從學(xué)生的自身優(yōu)勢和就業(yè)市場需求等多方角度出發(fā)為他們制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)這些規(guī)劃，藝術(shù)專業(yè)聽障研究生在臨近畢業(yè)之余，便可以學(xué)習(xí)相關(guān)的就業(yè)技能和面試技巧，從而在就業(yè)過程中取得更加突出的表現(xiàn)，獲得招聘人員的青睞。

4.3 制定藝術(shù)專業(yè)特殊人才專項扶持計劃

政府應(yīng)制定針對藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的專項扶持計劃。設(shè)立專項就業(yè)基金提供經(jīng)濟保障；鼓勵用人單位配備無障礙設(shè)施，并對聘用聽障研究生的企業(yè)給予政策優(yōu)惠；推動政府、高校、企業(yè)共建人才數(shù)據(jù)庫，提升就業(yè)匹配效率。通過系統(tǒng)性支持，營造更公平的就業(yè)環(huán)境。

五、結(jié)論

藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的就業(yè)困境，是高學(xué)歷殘障群體社會融合的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)之典型映射。該群體雖具備顯著的專業(yè)技能和廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，但其潛能發(fā)揮受到人才培養(yǎng)體系與藝術(shù)市場需求脫節(jié)、精準(zhǔn)化就業(yè)支持嚴(yán)重缺失以及難以消除的社會隱性歧視三重障礙的疊加制約。有效破解此困境，亟需構(gòu)建由教育、產(chǎn)業(yè)、政策多元主體協(xié)同聯(lián)動的系統(tǒng)性支持體系：高校應(yīng)以深化“藝術(shù)與科技”融合的實踐性課程提升復(fù)合能力培養(yǎng)，并建立無障礙導(dǎo)向的精準(zhǔn)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)機制；政府應(yīng)推出針對藝術(shù)類高技能聽障人才的專項扶持計劃，通過設(shè)立專項基金、制定無障礙設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)及實施企業(yè)激勵政策等舉措，實質(zhì)性促進(jìn)市場接納。本研究突破了傳統(tǒng)殘障就業(yè)研究聚焦低技能群體的局限，揭示了高學(xué)歷聽障藝術(shù)人才在高端科研崗位適配性及理論技術(shù)復(fù)合能力需求層面的獨特困境，為構(gòu)建分層分類、發(fā)揮個體優(yōu)勢的殘疾人高質(zhì)量就業(yè)模式提供了新視角。同時，研究暴露了當(dāng)前高等教育在研究生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，如重專項技能輕融合素養(yǎng)、課程與前沿產(chǎn)業(yè)銜接、以及高技能群體專項支持服務(wù)等方面存在的結(jié)構(gòu)性錯位，推動社會政策由普惠幫扶向針對發(fā)展瓶頸，如科研實踐中的無障礙環(huán)境優(yōu)化、專項人才基金的精準(zhǔn)干預(yù)轉(zhuǎn)變。需要指出的是，研究結(jié)論主要基于特定地域和藝術(shù)專業(yè)樣本，其普適性有待在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域和地域中驗證；未來研究需納入用人單位，特別是新興科技藝術(shù)機構(gòu)視角以深化崗位適配性分析，并開展縱向追蹤以評估干預(yù)措施的長期效應(yīng)和職業(yè)融入動態(tài)，同時應(yīng)深入探索VR/AR、AI生成藝術(shù)等前沿技術(shù)領(lǐng)域為該群體創(chuàng)造的獨特就業(yè)機遇及其配套支持體系。綜上所述，本文認(rèn)為唯有通過微觀個體能力建設(shè)的精準(zhǔn)支持、中觀教育體系的結(jié)構(gòu)性改革與宏觀政策制度的協(xié)同創(chuàng)新，方能充分釋放藝術(shù)專業(yè)聽障研究生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)其從專業(yè)技能習(xí)得向社會價值創(chuàng)造的成功跨越，為我國殘疾人群體實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供可參照的實踐范本。

文章來源：《新美域》http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html