音樂審美視角下高師學前教育專業(yè)音樂教學改革的主要方案

音樂教育是學前教育專業(yè)的重要基礎課程，能夠增強學生的音樂素養(yǎng)，使學生組織開展音樂課程。隨著高師學前教育專業(yè)的不斷擴招。許多學生缺乏足夠的音樂基礎知識，這樣就導致在學前音樂教學中存在著素質參差不齊的問題，造成學生的學習效果不理想。從學前教育專業(yè)對音樂知識要求不高，只需要應付了事即可獲得相應的學分，這樣就使得學生對音樂知識的學習缺乏積極性和主動性。但從實際來看，音樂教學對幼兒的成長至關重要，只有教師樹立良好的音樂審美素養(yǎng)，才能夠在音樂教學中培養(yǎng)學生感悟美的能力，使幼兒全面發(fā)展。為此在高師學前教育，音樂教學中要高度重視音樂審美意識的培養(yǎng)，增強學生的審美能力，提高學前教育的整體質量。

一、音樂審美教育在學前教育中的重要價值

（一）有助于學前教育專業(yè)學生提高理性認知和情感態(tài)度，確保學生全面發(fā)展

在學前教育中通過音樂的啟蒙，能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣和愛好，同時培養(yǎng)幼兒的音樂才能在音樂教學中通過恰當的審美理念也可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒的認知、情感和意志等方面全面發(fā)展。目前在高師學前教育中很多學生忽視了對音樂知識的掌握也沒有具備好的音樂情感、態(tài)度、意識，這樣就使得音樂教育存在片面性。在幼兒教育中音樂教育能夠具有社會功能和藝術功能，涉及到美學教育關鍵核心，還能夠幫助幼兒的身心全面發(fā)展。在學校開展音樂審美教育能夠積極提高廣大學生的審美情趣，讓他們樹立正確的道德觀價值觀和世界觀，增強認識的水平[1]。

（二）有助于學前教育專業(yè)學生提高音樂教育的綜合活動能力

在音樂教育開展中需要高度重視教育活動的培訓，采取恰當的方式來積極加強對歌唱韻律的欣賞。通過唱歌活動和節(jié)奏舞蹈韻律相結合，可以增強學生的綜合素質在優(yōu)美的旋律中感受音樂的節(jié)拍，與舞蹈動作相結合，提高學生對音樂的感受能力。在學生獲得了良好的音樂體驗之后，就能夠將這種快樂的體驗進行傳遞，使幼兒在音樂活動中感受到音樂的美好，加強對幼兒的引領。在音樂活動中通過教師與幼兒的良好互動，可以對聲音的高低長短強弱進行分辨和正確的判斷，能夠自覺感受美、表現美、創(chuàng)造美和鑒賞美，為音樂審美教育提供了重要的參考依據。在音樂審美教育中，能夠激發(fā)學生的感知、想象、情感和理解等四大要素，促使舞蹈教學內容豐富，提前感知幼兒的審美能力，幫助幼兒形成專業(yè)的音樂知識體系，有助于學前專業(yè)學生教育水平的提高。在兒童音樂教育中，需要注重兒童的個性化體驗，如果在學前教育專業(yè)學生掌握了音樂，只適合術語，但是沒有獲得良好的審美體驗，也會導致音樂教學過于片面表象，無法真正了解音樂的內涵。通過音樂審美教育能夠使學生真正感受與音樂相關的活動，增強學生的音樂感知能力和學習能力。在今后也能夠幫助幼兒的學習得到有效增強，確保音樂教學的整體效果全面提升。

二、音樂審美視角下高師學前教育專業(yè)音樂教學改革的主要方案

（一）改革現有學前教育音樂教育的目標，追求育人為本

在高師學前教育音樂及課堂教學中，最主要的目標是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠變航處?，但是由于更注重對一線教育教學技能的培養(yǎng)，這樣就使得學前教育專業(yè)教學出現明顯偏科現象。為此需要高師學前教育專業(yè)轉變教學目標，培養(yǎng)出符合幼兒實際需求的專業(yè)化人才。在幼兒教育中教師作為領導者支持者和促進者，需要關注幼兒的健康成長，滿足自身發(fā)展需要，所以學前教育幼師必須要做好充分的表率，爭取為幼兒音樂教學提供重要的支持與引領，積極擴寬教學的實踐內容，幫助兒童樹立正確的兒童觀教育觀和教師觀，教師需要重點關注幼兒的內心和個性化特點，關愛每一位幼兒，促使幼兒健康成長，針對這一目標在學前教育專業(yè)音樂教學中必須要樹立正確的音樂，教育觀念，培養(yǎng)學生的音樂知識。同樣也要加強對學生的音樂素養(yǎng)進行培訓，增強學生的音樂審美意識，同時還應該以開展幼兒音樂教學活動為主，促進幼兒專業(yè)的全面發(fā)展[2]。

（二）改革現有的學前教育專業(yè)音樂教學內容，凸顯終身學習

目前在學前教育專業(yè)課程標準中明確指出，教師作為終身學習者，需要在持續(xù)不斷的學習中增強自身的素質，確保自身適應專業(yè)化發(fā)展。實際教學中，學生必須要深刻認知學科前沿。明確教育改革和教育研究的最新理論成果，確保有效解決學時上班額大學生音樂基礎薄弱的問題，要積極實現音樂內容的綜合分類，避免知識交叉，實現知識的優(yōu)化。為了適應幼兒音樂教學發(fā)展打下堅實基礎，在音樂教學中需要通過對鋼琴伴奏聲樂，舞蹈等多種教學內容進行綜合訓練，充分考慮學生今后的發(fā)展需求，同時要將音樂課程劃分為聲樂類課程，器樂類課程和音樂教法類課程，加強對學生的全方面培訓。課堂教學要重點關注幼兒音樂集體活動實踐，明確音樂教學的實驗方法，增強幼兒學習能力。同時還要增加學生個體音樂教育實踐的具體內容，確保幫助學生形成獨立思考的學習習慣，在學習知識和學習技能中，需要對學習和教育的內容進行有效互補，避免學生忽略知識傳遞。在幼兒教學中，需要重點幫助學生掌握學習的問題和不足，并且將自身的音樂知識全部傳授給幼兒，有效組織音樂教學活動，真正成為幼兒活動的引領者和組織者，促進幼兒的全面發(fā)展，在學前專業(yè)音樂教學時，需要給予學生更多實踐的機會，讓學生能夠在實踐中獲得深入的思考，提高組織教學手段和方法，根據幼兒的實際情況進行全面分析，幫助幼兒的音樂教學能力全面增強。

（三）改革現有學前教育專業(yè)教學手段和方法，突出實踐取向

當前學前教育專業(yè)音樂教學的教學模式還過于老舊，教師的觀念沒有及時更新，無法為學生傳輸更先進的知識，為此要積極轉變教學方式。通過多媒體資源使音樂課堂教學內容豐富，積極鼓勵學生參與到教學實踐之中。在多媒體環(huán)境下，學生所能夠獲取知識的途徑越來越廣泛，既可以通過多媒體教學方式來豐富教學內容，可以鼓勵學生在網上查找曲譜以及案例，豐富教學的內容。通過掌握互聯網信息技術能夠使得課堂教學的效率全面提高，增強學生的學習質量，避免在音樂教學中信息獲取單一的問題，提高學習教學的立體化多元化水平[3]。采取情境化教學方式，為學生營造真實生動的學習場景。在學前音樂教育中，很多學生由于音樂基礎比較差，缺乏音樂學習的自信心，所以教師應該積極針對學生的實際情況進行分析，制定完善的課堂教學方案，同時要適當鼓勵學生當眾表演。經過長時間的鍛煉來消除學生緊張不安等情緒，確保教學效果得到有效增強。為了輔助課堂教學，教師還需要營造良好的競賽環(huán)境，讓學生能夠施展自己的才藝，增強自信心，形成良好的學習氛圍[4]。

三、結束語

在音樂審美視角下，需要幫助學生感受音樂中的美，并且樹立正確的思想價值觀念，通過學生養(yǎng)成良好的審美意識，才能夠在學前教育中對幼兒進行正確的引領，促進幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、表現能力全面發(fā)展。在高師學前教育中需要重點關注音樂審美教學，并且將審美教育貫穿整個教學始終，改進傳統課堂教學的問題和不足，確保課堂教學的整體效果全面增強。

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