古韻古典浸潤(rùn)人生

古典詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，它凝聚著民族智慧、民族精神和藝術(shù)魅力，它教育和激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫，成為凝聚、發(fā)展和振興中華民族的精神力量。為了弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，我們班級(jí)讓學(xué)生從小走近經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。通過(guò)誦讀古典詩(shī)詞名篇，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成了我班特有的班級(jí)文化。
一、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——環(huán)境孕育班級(jí)文化
人在少年兒童時(shí)期，記憶最佳，心靈最清澈。這個(gè)時(shí)候讓他們直面這些傳世經(jīng)典，會(huì)影響學(xué)生的一生，使他們終生受益。《綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！绷己玫沫h(huán)境可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓古韻文化融入班級(jí)的每一個(gè)角落：走進(jìn)班級(jí)，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的班風(fēng)首先映入眼簾；班級(jí)的黑板報(bào)開(kāi)辟情景交融的古詩(shī)詞賞析板塊，刊載學(xué)生的作品；黑板報(bào)的兩側(cè)，以扇形和畫(huà)卷等造型圖案營(yíng)造古典氣息?！翱鞓?lè)誦讀，清脆童音”專欄以分享學(xué)生的誦讀和評(píng)選吟誦星為主；“詩(shī)詞畫(huà)苑”欄目中的詩(shī)詞圖文并茂，集美、雅為一體；班級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)屋”投放多樣性的古典文學(xué)叢書(shū)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴其中，得到熏陶，浸潤(rùn)。
二、“掬水月在手，弄花香滿衣”——誦讀浸潤(rùn)班級(jí)文化
“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓學(xué)生走進(jìn)古典文化，在誦讀中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。
（一）落實(shí)實(shí)踐誦經(jīng)典
1.聽(tīng)，即聽(tīng)錄音。利用課間和午間休息時(shí)間，班級(jí)播放古詩(shī)，供學(xué)生欣賞。學(xué)生每時(shí)每刻都沉浸在吟誦的旋律中，徜徉在古韻文化的長(zhǎng)河里，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情被有效激活。
2.看，即通過(guò)看黑板報(bào)、班級(jí)詩(shī)文圖展等形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞到古典文化。在長(zhǎng)期耳濡目染之中將傳統(tǒng)經(jīng)典滲透進(jìn)學(xué)生的心田，潛移默化地培養(yǎng)他們的文言雅行。
3.賽，在班級(jí)中開(kāi)展“背誦之星”“小小唱詩(shī)家”等評(píng)比活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)參與?；顒?dòng)的開(kāi)展，點(diǎn)燃了學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱情。
4.評(píng)，班級(jí)建立學(xué)生吟誦星級(jí)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)分別由教師、家長(zhǎng)、小組和自評(píng)四個(gè)部分組成。對(duì)在吟誦古詩(shī)詞活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造“比學(xué)趕超”的吟誦氛圍。
（二）用詩(shī)歌改變學(xué)生生活的方式
誦讀古典詩(shī)詞為學(xué)生們打開(kāi)了一扇奇妙的窗戶。課下，我再拾傳統(tǒng)的游戲形式：丟手絹、拍手游戲……學(xué)生一邊游戲，一邊誦讀經(jīng)典，愉悅身心，陶冶情操，可謂一舉多得。
中午和傍晚放學(xué)時(shí)段，是學(xué)生們身心最疲憊的時(shí)候，可此時(shí)我們的班級(jí)，卻別有一番風(fēng)景：班級(jí)小班長(zhǎng)整理好放學(xué)隊(duì)伍以后，就開(kāi)始起頭，帶領(lǐng)全班同學(xué)一邊邁著整齊的步伐走出校園，一邊高聲齊誦經(jīng)典誦讀篇目。此時(shí)，每一個(gè)肚子已經(jīng)咕咕叫的孩子，正享受精神食糧的哺育。
（三）親子誦詩(shī)活動(dòng)讓經(jīng)典更深入
單靠在校時(shí)間背誦，顯然難以達(dá)到理想效果。因此我通過(guò)多種形式進(jìn)行家校聯(lián)系，通過(guò)溝通，贏得家長(zhǎng)的配合。其中便簽就是最常用的聯(lián)系方式，了解學(xué)生在家里的誦讀情況，增加老師與家長(zhǎng)間的溝通與交流。另外，我還建議家長(zhǎng)與孩子一起誦詩(shī)、背詩(shī)，一起體味詩(shī)人蘊(yùn)藏在字里行間的情感。這樣，學(xué)校吟誦與家庭吟誦形成經(jīng)常性的互動(dòng)與溝通，形成家校聯(lián)合、共同成長(zhǎng)的良好氛圍。
（四）搭建平臺(tái)點(diǎn)亮經(jīng)典
“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！痹谖倚Ｅe行的“六一”學(xué)生綜合素質(zhì)成果展示中，我們班級(jí)進(jìn)行了經(jīng)典詩(shī)文吟誦展示。30多人吟誦的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)宋詞》的古韻文化組合，博得了全體師生和家長(zhǎng)一致稱贊。此外，班級(jí)還舉行制作經(jīng)典文化手抄報(bào)、我為古詩(shī)配畫(huà)展覽等活動(dòng)。在經(jīng)典吟誦的多元化舞臺(tái)上，不僅使每名學(xué)生找到了吟誦詩(shī)詞的樂(lè)趣和自信，還提升了他們的人文素養(yǎng)。
三、“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”——活動(dòng)踐行班級(jí)文化
每個(gè)月，我都會(huì)以經(jīng)典為載體組織主題班會(huì)活動(dòng)，比如結(jié)合《弟子規(guī)》進(jìn)行的系列主題教育活動(dòng)，有感恩教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等?；顒?dòng)中，學(xué)生對(duì)照經(jīng)典章句，力爭(zhēng)做到知行統(tǒng)一。
我班曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：市里一所小學(xué)的一個(gè)孩子患了白血病，當(dāng)我把這個(gè)不幸的消息告訴學(xué)生們時(shí)，很多學(xué)生的眼里浸滿了傷心同情的淚水，我深知這淚水源自于他們的心底。次日清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光射進(jìn)溫暖的教室時(shí)，我像往常一樣來(lái)到學(xué)生們中間，準(zhǔn)備和他們一起開(kāi)始誦讀經(jīng)典。拿起書(shū)的剎那間，突然很多面值不等的錢從書(shū)縫里掉落出來(lái)。措手不及的我慌忙撿錢，在撿拾的過(guò)程中，我想到了昨天發(fā)生的事情。當(dāng)我起身準(zhǔn)備想說(shuō)什么的時(shí)候，學(xué)生們突然會(huì)意似地開(kāi)始齊聲進(jìn)行經(jīng)典誦讀“凡是人，皆須愛(ài)。天同覆，地同載……”看著他們一雙雙清澈的眼眸，感悟著他們一顆顆愛(ài)心，我一下明白了這件事的原委。手握著學(xué)生們愛(ài)的溫度，感念著這白玉般無(wú)暇的情愫，我深信，經(jīng)典已深入到學(xué)生們的心靈，正伴著他們健康茁壯地成長(zhǎng)。
誦讀經(jīng)典，傳承文明，浸潤(rùn)人生，這是一個(gè)永不停息的工程。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展中，我還有很多追求，將懷著“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；堅(jiān)持“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；具備“吾將上下而求索”的探索精神，讓學(xué)生的靈魂在誦讀中陶冶，在實(shí)踐中升華。今日讓詩(shī)韻香溢班級(jí)，明朝看經(jīng)典增色人生！