淺談提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略-教育論文

摘要:隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)逐漸趨于以學(xué)生為中心，教師做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)。然而，目前農(nóng)村教學(xué)中，仍存在“填鴨式”教學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，教師受應(yīng)試教育的影響，還在采取“題海戰(zhàn)術(shù)”等硬性教學(xué)模式，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、無(wú)味，甚至出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的想象，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效策略
農(nóng)村教育受經(jīng)濟(jì)條件、環(huán)境的影響，在教學(xué)方面還顯現(xiàn)較為落后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，從根本沒(méi)有樹立起“學(xué)”的概念，就某些重點(diǎn)中學(xué)而言，教師機(jī)械的教，學(xué)生機(jī)械的學(xué)，甚至將學(xué)生當(dāng)成考試的工具，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出過(guò)于注重成績(jī)、注重結(jié)果，而忽略學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)不能得到有效的提高，因此，擺在農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面前的問(wèn)題是，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)大的背景下提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的觀點(diǎn)。
一、興趣教學(xué)
農(nóng)村的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，且沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)觀念，有些學(xué)校的初中生大都是走讀生，在根本上沒(méi)有“學(xué)習(xí)”的概念，教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣以及其知識(shí)的價(jià)值所在，從而樹立“學(xué)習(xí)”的概念，發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)的重耍性。傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥.無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，而新課程理念倡導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取下同的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：幽默的語(yǔ)言、充沛的激情.誘人的問(wèn)題、情境等等，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感與之產(chǎn)生共鳴.確保學(xué)生興趣的可持續(xù)發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一課時(shí)，筆者在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題，即：以前我們學(xué)的降冪排列像是我們出操時(shí)學(xué)生按大小個(gè)排列的隊(duì)伍，那么請(qǐng)同學(xué)用打比方的形式，來(lái)表達(dá)我們今天學(xué)習(xí)的同類項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生馬上開始踴躍的發(fā)言，這種生活性、開放性的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、分層教學(xué)
農(nóng)村初中生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上有一定的差異性，加之，農(nóng)村初中班級(jí)中，學(xué)生家庭背景不同、性格不同等決定著教師在教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)新理念中“教育面向全體學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)，就必須實(shí)施分層教學(xué)，6卩：根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主性、個(gè)性特征等方面，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，將學(xué)生分為三層，即八層為學(xué)困生：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，需要在教師和其他同學(xué)的幫助下共同完成教學(xué)任務(wù)，缺乏自我學(xué)習(xí)能力；8層為中等生：有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但是缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，需要
教師的監(jiān)督和督促，有一定的潛力可挖；^層為優(yōu)等生：掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有著較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能夠得到充分的發(fā)揮，保證全體學(xué)生的共同參與性，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、延伸教學(xué)
新課程理念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，而這一切是離不開思維的，農(nóng)村教肓受條件的影響，缺乏一系列的硬件設(shè)施，對(duì)此，教師可以利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，挖掘數(shù)學(xué)教材與生活之間的茁切關(guān)系，從生活出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)摸式中教材、時(shí)間的束縛性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，生活聯(lián)系實(shí)際，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)“垂直平分線和角平分線”一課時(shí)，筆者從學(xué)生的熟悉的生活入手，讓學(xué)生自主深入探宄，即：教育局要對(duì)我校實(shí)施調(diào)整，成立新校區(qū)，其要求是：一中、二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)合并為一所學(xué)校，其校址要與院校校址距離相等，如果你在教育局工作，將會(huì)把新校址設(shè)置在哪？并用圖進(jìn)行說(shuō)明原因。這樣以來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)由書本延伸到了現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的可用性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新社會(huì)需要的是全面發(fā)展，有著較強(qiáng)綜合技能和綜合素質(zhì)的人才，作為培養(yǎng)人才的教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的探索、總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的可持續(xù)發(fā)展，最大限度的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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