高職英語教學改革的思考

一、高等職業(yè)教育中英語教學存在的問題
   目前，高職高專的英語教學現(xiàn)狀是：教師盡力教，很多學生也在努力學，可實際上英語水平的提高并不快，究其原因，主要是和目前高職院校英語教學的課程設置、教學方法、教學目標以及教學環(huán)境等方面因素有關，這些問題的存在影響了學生英語能力的培養(yǎng)和提高。
    1. 課程設置不合理
    高職英語課程，無論是教材、教學環(huán)節(jié)還是教學方法基本沿襲了本科院校的教學模式，并未形成具有高職特色的課程體系，即教學缺乏針對性，不能體現(xiàn)出本專業(yè)英語的實用性和應用能力。而教學的同時，也大多把重點放在考試的通過率上，這樣。便忽視了高職學生學習英語的目的，從而導致他們失去了在工作中英語實際能力的運用。
     2. 教學方法單一
     如今，大多數(shù)的高職英語教學仍以傳統(tǒng)的教學方法為主，即老師講，學生聽。教學手段雖然在黑板、粉筆、錄音機的基礎上發(fā)展到了課件、多媒體的使用，但總體來講還是處于傳統(tǒng)的模式中，教師仍然只重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，學生只能機械地模仿，被動地記錄，這樣學生對語言的應用性和交際性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才
    3. 客觀環(huán)境影響
    高職高專學生入學時的生源基礎比較薄弱，其英語水平相差也比較懸殊，這樣，學習成績不理想在一定程度上挫傷了他們學習的積極性，進而，入學后的學習定會很吃力；此外，同一班級學生的英語基礎以及學習能力本來就存在不同，甚至更大的差距，而在這種情況下，同一教材的使用，同一內(nèi)容的講授，必然會影響學生的學習態(tài)度，知識能力的掌握，最終將會影響英語教學質(zhì)量和效果。

三、高職英語教學改革思路

  （一）改善課程設置

   1.做好教材的選擇工作
    作為職業(yè)英語,高職高專的英語教材應該既能體現(xiàn)出專業(yè)特色又能突顯出其崗位特點,而不是所有的專業(yè)都僅僅只學那些千篇一律的公共英語，因此可以選擇具有針對性和應用性內(nèi)容的教材,如:汽車修理專業(yè)的可以選擇與操作說明維修指南相關的教材，市場營銷專業(yè)可以選擇產(chǎn)品簡介、擬訂合同等有關的教材，這些與專業(yè)息息相關的英語在很大程度上都會幫助學生掌握一定的實用性的英語,將來在學生的工作中也會發(fā)揮很大的幫助作用。

   2.做好教材的開發(fā)工作

   教材的開發(fā)首先要從人才的社會需求進行分析,根據(jù)工作崗位所需要的綜合能力和專業(yè)能力來確定教材編寫內(nèi)容,近年來，隨著高職院校隊伍規(guī)模的不斷壯大，高職高專的專業(yè)英語教材也陸續(xù)出版了。當然,我校也積極開發(fā)出一套適合應用英語專業(yè)的學生學習的教材，其內(nèi)容廣泛而且具有應用性和實踐性，如：飲食文化，企業(yè)文化，新聞人物采訪等等，此外教材還附有包括學生、教師以及企業(yè)共同參與的視頻教學內(nèi)容，這些都無疑體現(xiàn)出校本教材形式的時代性。而在之后的教學實踐中，學生對這本教材表現(xiàn)出了更加積極的學習興趣。

  （二）改革教學模式
        高職高專的英語教學應該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標來更新教學內(nèi)容和教學方法，教師應轉(zhuǎn)改變傳統(tǒng)的教學理念，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學活動中去，采取以學生為主體的教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性;教學的同時不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

1.構建以學生為中心的課堂互動教學模式

明確了全新的教學目標，教師在課堂教學過程中應采取靈活多樣、切實可行的教學方法來完成不同階段的教學要求，把枯燥的灌輸變?yōu)橛腥さ奶接?，?chuàng)造出和諧、熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)和提高應用語言的能力。比如，英語口語課程，可以采取分組的教學方法，即課堂上每個問題的提出都以小組之間競爭的形式來完成，而教師只起到穿針引線的輔助作用，這樣，既激發(fā)了學生學習英語的積極性，又達到了以學生為主體的教學目標。

    2.分層教學，滿足不同學習目的學生的需要

高職院校培養(yǎng)的是技術型和應用型的人才，因此在高職高專的英語教學不應該只學習公共英語，而是該擁有自身的優(yōu)勢和特色。為了便于對高職院校學生的培養(yǎng)，可以將英語課程結(jié)構可以劃分為三部分：基礎知識教學、專業(yè)英語教學和技能英語教學，同時，為了在一定程度上能夠縮短學生之間在基礎方面的差距，英語課程也要進行相應的設置：高職一年級學習英語基礎知識；高職二年級學習專業(yè)英語知識，即英語學習與學生專業(yè)學習相結(jié)合；高職三年級結(jié)合專業(yè)知識，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生英語的實際應用能力。

    《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色?！币虼耍叩嚷殬I(yè)教育中的英語教學要適應高等職業(yè)教育的要求，教師應該共同努力、探索進、改革、創(chuàng)新，以促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。

本文來源：《文學教育》：http://m.12-baidu.cn/w/wy/63.html