四六級機考對大學生英語學習策略的影響

1. 四六級考試改革的背景

CET4（College English Test 4）以及CET6（College English Test 6）是目前中國高校規(guī)模最大的大學英語標準化統考項目，自1987年由教育部高教司實施以來，得到了社會的承認，成為了衡量大學生自身英語能力以及各級人事部門錄用人才的標準之一，也成為越來越多大學生學習英語所追求的目標。近些年隨著經濟全球化發(fā)展，社會對高水平高能力人才要求的不斷提高，促使高校英語教學體制不斷地更新，四六級考試也由原來的“應試型”逐漸轉向“應用型”。自2005年國家教育部公布了考試分數由100分制改為710分制后，四六級考試不再設及格線，只發(fā)成績單且不頒發(fā)合格證書。 2006年于180所試點院校試行了新型四六級考試后，2007年至今于全國高校全面推行改革后的四六級英語考試，即機考。四六級的改革是大勢所趨，必定會給高校英語教學帶來巨大的影響。

2. 四六級機考對大學生英語學習的影響

    2.1 大學生對機考看法的調查與分析

2011年1月到2011年12月，太原理工大學輕紡工程與美術學院基礎部外語教研室進行了“關于英語學習策略的問卷調查”，對四六級考試改革對大學生英語學習帶來的影響作了深入調查和研究。研究對象是2009屆學生：三年級本科服裝工程與美術專業(yè)，紡織工程專業(yè)與電子商務專業(yè)；二年級?？齐姎庾詣踊瘜I(yè)與服裝設計專業(yè)。根據問卷作答，進行分析：73%的學生對大學課程的喜愛程度一般；59%的大學生學習英語是為了增加技能，同時26%認為就業(yè)前景好； 69%的學生都沒有通過四六級考試，同時31%過了四級；39%認為僅靠大學英語課程不能通過四六級，且還需加強。

通過調查，機考優(yōu)勢為：66%的學生認為機試能夠鍛煉學生的瀏覽閱讀能力，適應信息時代前進的步伐，且58%認識到計算機所帶來的杜絕作弊的好處，同時51%對于機考的現代化網絡傳輸功能和計算機閱卷方式持積極贊同態(tài)度，杜絕了泄密，且大幅度降低了考試成本，另外，機考組織難度小，靈活性大，只要學生具備了一定標準，就可以申請參加。但是，66%的學生認為傳統筆試方式更易操作，，比較適應，不易緊張，會考得更好，47%難以忍耐機試時盯著電腦看眼睛產生的疲憊，23%的少數學生還認為筆試的聽力環(huán)節(jié)比機試容易；這樣，約60%的學生認為機考有些挑戰(zhàn)和難度，不贊成四六級英語考試改革，認為機考不公平，考生對打字熟練程度不一樣。

另外，學生必然存在顧慮：50%擔心電腦操作不好，影響考試成績，更重要的是40%聽力口語較差，發(fā)音感覺不準，擔心跟讀環(huán)節(jié)，另外還有10%心理素質較差，擔心臨場緊張，發(fā)揮不好，但是也有的認為無所謂。約60%的大學生認為機考也不能夠完全客觀地體現英語水平，且90%多認為機考難度大。

   當代大學生在學習英語策略方面存在哪些問題呢？

表二：學習策略問題的統計

另外，根據調查，具體表現在：只有46%擅長閱讀，20%寫作或聽力較強，口語較好的不到17%，約41%詞匯貧乏，25%學習英語最大障礙是語法混亂，聽力較差。那么，該怎樣提高口語能力呢? 52%認為可上網看英文電影，聽外語歌曲等，35%進行模仿，朗讀等口語訓練，而不到10%與同學或老師用英語交流，積極參與課堂活動或參與網絡課堂活交外國朋友。

2.2 機考對學習策略的影響及對策

教育部于2003年啟動了以“培養(yǎng)學生的英語綜合能力”為目標的“大學英語教學改革工程”。此次教改以“培養(yǎng)大學生的自主學習能力為中心，抓住現代信息技術革命帶來的契機，廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術，采取已經通過教育部驗收的大學英語教學軟件，以學生為主體，構建個性化的大學英語教學模式，提高學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力?！保ǜ呓趟?，2004）

“While it is essential that teachers have a practical understanding of learning styles, it is equally important for students to understand their individual learning styles and to become aware of the modalities and strategies they avoid or seldom use. A knowledge of one’s own learning style is fundamental in ‘learning to lean.’”Joy M. Reid said.

英國學者里德在其主編的《ESL/EFL英語課堂上的學習風格》一書中提到：教師對學習模式有實際理解是必須的，同樣重要的，學生理解自己的學習方法和意識到他們避免或極少使用的形式和方法。具備形成個人獨特學習模式的知識是學會學習的基礎。學習策略對英語成績的影響，取決于在學習過程中要有意識地不斷地修正、調整、更新或停止使用某些學習方法，因人而異，因時而變（劉潤清、戴曼純，2003）。

當今高校英語教學設備一般包括語音教室，多媒體教室和網絡機房。那么，大學生如何在當前環(huán)境下調整學習策略呢？

2.2.1 語音教室的運用

在英語教學過程中，語音教室對提高聽力水平有何幫助呢? 40%的認為可以進行多項專業(yè)的聽力專門訓練，24%的學生認為語音教室最大的好處是可以提供大量聽力材料，諸如BBC,VOA等。（參考表三）

機考形勢要求教師與學生要更好的運用語音教室設備。

2.2.2 多媒體教室的應用

多媒體教室的應用在英語教學中也是必不可少：50%認為課堂內容形式多樣化，27%認為能夠大大提高學生積極性與參與性，14%認為有利于教學活動，使課堂氣氛活躍，加強互動性。（參考表三）多媒體教室對于提高學生應對機考模式的能力非常重要。

2.2.3 網絡的運用

隨著電腦技術的飛速發(fā)展，網絡已經成為英語學習最重要的輔助手段，而且今后也會成為四六級機考的主要工具之一。

網絡對大學生的影響

正面作用

網絡學習跟其他手段相比，有很多優(yōu)點，如：信息量大，可供學習者自由挑選；交互性強，使用網絡可在一個比較實際的語言環(huán)境中學習，進入一個靈活的動態(tài)的情境；更新快，網絡上的英語語言知識和實際生活中貼得更緊；趣味性強，網上多媒體課件比書本知識更吸引人，更容易接受。

負面影響

網絡對大學生身心健康有影響：睡眠嚴重不足，極易形成心理錯位和行為失調，更嚴重的導致網絡心理障礙，如情緒低落、睡眠障礙、自我評價降低、社會活動減少等。而這些會直接導致學生學習成績下降，甚至放棄學習。

網絡運用于機考

機考模式中，大量信息和資料來源于網絡，善加利用就能更好地適應機考，而這就要求大學生要提高自主學習能力。Benson(1997)認為語言學習的自主性包括三方面：一是獨立學習的行為和技能；二是指導自己學習的內在的心理動能；三是對自己學習內容的控制。那么，為了順應機考趨勢，大學生首先要做好各方面準備工作：51%認為要結合課堂教學，多加利用電腦網絡工具，29%認為要多方面了解相關知識，做好心理準備，21%會積極參與課堂與課外英語實踐運用能力培養(yǎng)的活動。網絡對英語學習有很大的幫助（詳情見表三），那么目前高校大學生利用網絡的現狀如何呢？大學生經常上網沖浪，但其在網上學習英語的頻率，據本卷調查，近50%上網很少學英語：27%平均每周上網一，兩次，16%上網做其他的，不學英語，而只有不到7%每天上網學英語一，兩個小時。如何有效運用網絡來學習英語呢？通過調查，經常上網的大學生已經形成獨特的英語學習方法：54%收集英文視頻，音頻節(jié)目，30%左右在百度搜索相關信息或運用門戶網站的教育考試頻道或專業(yè)的考試網站，28%運用在線詞典查找生詞，15%參加網絡課堂，四六級復習輔導或通過同學，朋友之間聊天等獲取信息， 8%通過論壇或聊天工具尋求學習幫助。

表三：機考對學習策略的影響

由此可見，網絡與高校學生的英語學習和考試息息相關，要善于利用和發(fā)展網絡的積極作用，盡量避免對學生的負面影響，把握尺度。

3. 結語

綜上所述，四六級機考無疑對我國高校當前的教學模式和教學方法提出了挑戰(zhàn)，對大學生英語語言綜合應用能力提出了更高要求，且機考對大學生的英語學習策略的影響已經成為目前和今后的主要研究方向。

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