技術因理念而發(fā)展 理念因技術而閃光——論建構主義與多媒體輔助下的大學英語教學

一．前言

二十一世紀是科技高速發(fā)展的階段，新理念、新技術不斷涌入，為高等教育事業(yè)注入了新鮮的血液，提供了良好的發(fā)展空間，作為新時代的教師，我們也面對著更多的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它的出現成功地顛覆了傳統(tǒng)教學中的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學理念，通過利用圖像、聲音、畫面、不斷更新的資源庫以及網絡平臺，使學生不僅在課堂上表現積極，增加了師生的互動，而且更能激發(fā)學生在課外自發(fā)地尋求資源，創(chuàng)造性地去學習，大幅度地提高了教學的效率與質量。

面對信息技術飛速發(fā)展的今天，國際間頻繁的交流活動使英語在各行業(yè)合作中扮演不可缺少的角色，我國經濟的迅猛發(fā)展也同時帶動了對精通英語的復合型人才的大量需求，這就向我國高等學校的英語教學提出了更高的要求，英語教師在盡快熟悉掌握現今最先進的教學技術同時還要具有最超前的理念：從重視知識傳授、智力培養(yǎng)到重視能力、情感培養(yǎng)；從培養(yǎng)知識學習型人才到培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才；從“教師為主體”的填鴨式教學觀到“學生為主體，教師為主導”的建構主義教學觀。作為教育心理學及認知理論的最新研究成果，建構主義成為了當代網絡通訊技術和多媒體技術的理論支柱，它對現代教育技術的影響使得我國高校英語教學改革的速度更加迅速而有成效。本文在分析建構主義教學觀的基礎上，針對高校現代教育技術的廣泛應用提出一些課程設計方面的意見，并針對在大學英語教學中，學生容易出現問題加以討論，提供相應的對策，爭取讓大學英語教學在正確理念和先進技術的光環(huán)下煥發(fā)更絢爛的光彩。

二．外語教學現狀與建構主義學習理論

我國外語教學歷史并不悠久，卻取得了令人矚目的成績，令世界震驚，讓外語教學者為之驕傲，但是我們還要看到另一個不可忽視的問題，就是外語教學還存在著投入與收效的巨大差距，很多學生花了十多年的時間學習第二外語，換來的卻只是一個證書，在真正的實際情景中無法應用自如，溝通成為了很大的障礙。很多教師于是開始研究各種教學法，熱衷于各類教材，輔導書，但是卻收效甚微，其根本原因是沒有研究學生真正的需求。以瑞士著名心理學家皮亞杰(Plaget)為創(chuàng)始人的建構主義理論為外語教學者提供了新的方向，成為當代各國教改的主導理念。

建構主義者認為學習是一個積極主動的建構過程。學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息，而是根據先前認識結構主動地和有選擇地知覺外在信息，建構當前事物的意義；知識是個人經驗的合理化，而不是說明世界的真理；知識的建構并不是任意的和隨心所欲；學習者的建構是多元化的。在理論的引導下，學生是新知識的建構者，信息加工的主體，而不是被動的接受者或被灌輸的對象，教師成為課程的設計者和意義建構的幫助者，是學生的引導者，而不是知識的傳播者和灌輸者。這樣，學生的學習就成為在特定的環(huán)境下有教師指導的一種建構活動,在此過程中，學生也將自己生活中和以往的經驗都帶到了意義建構中，從而使意義建構的個體能自發(fā)的學習，而且學習過程中更有創(chuàng)造力。很多學生在過去填鴨式的英語教學模式中，漸漸失去了自我學習的動力及不斷創(chuàng)新的意識，不愿去動腦思考，或者對學習逐漸失去了興趣和目標，這種情況下，建構主義者為教師提供了方向，使得教師改變以往觀念，更多的關注如何為學生提供更好的空間達到學習的目的，這種變化，我們通過圖示能更清晰的看出。

              圖一                                  圖二

在圖二中，我們清楚看到了學習環(huán)境與信息資源的重要性，學習環(huán)境由教師通過系統(tǒng)為學生構建，而學習資源成為師生互動的主要途徑，它不僅是學生學習過程中的必要補給，也是教師在教學過程中的重要源泉。而多媒體和網絡等的現代教育技術在大學中的大規(guī)模普及，讓新的理念在教學過程中更如魚得水。

三．建構主義下，多媒體網絡輔助下的英語教學課程的實踐探索

目前，教育部正在全國180所試點院校推行大學英語教學模式的改革，計算機多媒體以及網絡等現代化教學設備和技術發(fā)展正在逐步改變外語教學的環(huán)境和手段。在建構主義理念下，多媒體網絡在學生的外語學習中也起了重要的作用，它們?yōu)閷W生提供了豐富的學習資源，為學生提供了仿真的語言環(huán)境，搭建了學生與老師，學生之間，教師之間交流的平臺，更好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、探索能力、合作協(xié)調能力以及應用能力。下面我對多媒體網絡下英語教學的課程的設置提出一些建議：

1.擴展課堂范圍，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新意識

當今社會，對人才的要求已從知識型向復合能力型轉換，擁有廣博知識和強烈求知欲的創(chuàng)新型人才格外受到用人單位的青睞。當今大學生盡管不斷接觸新知識，有很多的潛在的求知欲望，但由于中學階段不斷的升學壓力，使他們很渴望得到豐富的知識卻忘記了如何獲取它們，依賴性的思想極為嚴重，也是造成高學歷低能力的主要原因。在筆者的教學中發(fā)現，如果將教材中的課文與生活實際相關，或者與西方文化聯系在一起授課，學生理解接受的速度更快，而且記憶更加扎實，但是因為面授的時間有限如果完全滿足學生對文化的求知欲，會無法完成預期的教學任務，而且也直接影響課堂給予的信息量，又不一定適合于每個人，這樣就浪費了個體的時間，所以有必要教師引入“大課堂”的理念，鼓勵學生在更廣闊的知識海洋中自發(fā)吸取養(yǎng)分。

對于擴展課堂的方法可以有以下幾種：①教師在網絡平臺上，盡量提供與課堂議題相關的文化背景知識，供學生選擇性閱讀。②學?？梢远嗵峁┚W絡資源，定期開放多媒體教室，讓學生有機會上網查找學習資料。并開辟英語論壇，讓學生可以在論壇中交流學習方法，將自己看到的好的內容知識在論壇上共享。 ③ 開辟一個空間或者利用上課小部分時間，讓學生利用多媒體課件進行展示，用英語進行解說，學生會參閱大量的文獻資料，這鍛煉了報告人的閱讀、寫作、口語能力，同時其它同學也從中學到了很多課外知識和表達方式，增強了學習的興趣。經筆者實驗發(fā)現，學生們對此種方法十分有興趣，每個作品都有自己的風格和創(chuàng)意，其實學生的潛力如同冰山一角，我們就是要積極調動，讓他們將自己潛藏在海下極大部分的潛能激發(fā)出來。

2.利用多媒體課件，增加師生互動，豐富課堂內容

隨著計算機輔助語言的實際應用，多媒體已經走入了大學英語課堂。多媒體課件成為了現在教學討論與交流的熱點，優(yōu)秀的多媒體課件不僅使課堂的內容更容易被學生掌握，也能讓學生們對英語產生濃厚的興趣，進而讓學生產生學習英語的源源動力。課件在很多英語課程中作用是傳統(tǒng)教學模式相匹敵的，因為它可以為學生提供語言的環(huán)境，以圖像聲音使學生視覺、聽覺得到了全新你的感受，學生在這樣的環(huán)境中，很容易理解和掌握所學的內容。例如，《新視野大學英語》讀寫教程第三冊第四課，課文的題目是Five Famous Symbols of American Culture (美國文化的五大特征)文章主要介紹了自由女神像、芭比娃娃、《美國哥特式》、野牛鎳幣、山姆大叔，很多學生提前看完課文后都覺得文章很抽象，他們頭腦中對這些概念還是很模糊，而影響了對文章的理解和學習的興趣。筆者利用課件每講到一個概念變穿插一下小視頻或者圖片，同學們看的很認真，本來比較枯燥的文章對他們來說突然簡單，而且他們的記憶也增強了，比如，看過《美國哥特式》這幅畫后，筆者讓他們說出男主人的表情，他們不但能迅速準確從書中找到答案serious-looking, grave,sour-looking,solemn (嚴肅木訥的)，而且點頭體會到了什么叫美國農民莊嚴的自豪，而這些知識和效果是傳統(tǒng)教師口述無法實現的。

隨著對英語人才要求的提高，只是能夠看懂文獻的水平是遠遠不夠的，聽說讀寫譯在外語教學中都是重要的目標。在傳統(tǒng)的課堂教學中，因為時間的關系，教師通常都將知識點寫在黑板上便于學生記錄，如，同類詞，反義詞及重要的語法表達等，為了能夠更好的讓學生記憶教師一般會舉一個例子，讓學生理解，但是有些知識點只舉一個例子未必是完全的，而且重要的知識點確實需要學生多次反復練習，才能達到加深印象，運用自如的目的。但是教師又面臨著時間與課堂進度的壓力，不得不舍其一。多媒體教學便解決了時間和練習之間的矛盾，學生們可以看著課件直接進行練習，省去了大量板書的時間，而重點的內容的記錄也因為課件的清晰程度很高而得以順利實施。

3.利用豐富的軟件資源，全面激發(fā)學生自主性

為了全面配合社會對大學英語的要求，很多公司與學校等教學機構聯手開發(fā)出優(yōu)秀、多樣、實用的英語軟件，這些軟件的設計者為了讓學生們學習更有興趣，都用了很多的錄像圖片，設置了一些練習及游戲，學生們可以通過人機互動達到提高英語水平的目的，有的軟件加入了語音識別功能，學生也可以自主的進行大量的口語練習，改善當今英語教學無法適應交流需求的現狀。在筆者的學校已經開展了這方面的工作，學生對自主學習的積極性很高，下課后也會交流進度，班級形成良性競爭的學習氛圍。當然個別學生也許會有懶惰的情緒，這就需要教師經常關注一下學生學習進度，進行適當及時的督促，使個別落后學生能迅速趕上。教室內有時也可讓研究生助教進行適當的輔導，有時因為軟件的問題，或者某些學生語音出現問題無法正常識別，研究生也可給予相應的輔導幫助。

4.設置網絡考評，完善評分系統(tǒng)

新型的教學模式就要有新型的評分標準與之適應。如今，大部分的大學已經放棄了傳統(tǒng)的考試定勝負的形式，在考核過程中把學生學習過程的評估與考試結合起來，增加平時成績的比重。大部分本科高校的英語平時成績多由上課表現及作業(yè)組成。一些老師也將課上小測驗納入平時成績，但是由于面授時間有限，題目不可能全面，因為每個學生錯的題目不同，共同講解會浪費很多時間，所以很多老師放棄了這個讓學生回顧反思的好機會。但是如果采取網絡考核的方式便不同，學生課前可以進行自我的考評，教師根據學生的信息進行匯總跟蹤，從而了解學生上一節(jié)課知識點掌握情況，進行對下一步課程的調整。

假期是英語學習過程的一個挑戰(zhàn)。據統(tǒng)計，大部分的學生在假期學習英語的動力會減小，很多學生新學期開學的英語程度遠不及上一學期。在這種情況下，英語教師可以通過網絡進行遠程的監(jiān)控，隨著網絡的普及，讓學生定期將自己的讀書心得，或者自學進度發(fā)送到教師郵箱中，教師可以根據學生假期的表現給出分數，計入到學生下學期的成績中，這樣的督促可以使學生的英語能持續(xù)的提高。同時也可以增加一部分自評，學生間互評的分數，這樣使評價更加科學、合理、客觀。

5．打造英語教學者的信息平臺，使師資力量更上一層樓

在建構主義理論的引導下，學生如同舵手，如同演員，而教師如同航標，如同導演。盡管教師已不同于傳統(tǒng)教學模式中變成了唯一的知識傳導者，但是也在教學設計，教學環(huán)節(jié)實施方面起著不可忽視的作用。教師可以很認真的備課，但是一個人的精力和資料是有限的，學?？梢栽O置教師平臺，讓老師通過平臺進行交流資源共享，每個教師都有自己的授課風格，通過平臺也可以互相學習，互相借鑒，使英語教師水平能得到進一步的提高。

四．總結

目前，大學英語教學的理念以及現代化技術與英語教學的結合方式還在探索的初級階段，不過可喜的是在國家不斷關注與教師的努力下，大學英語教學已經取得了階段性的成績，大學生英語水平不斷提高。當然，任何探索實踐都不可能一帆風順，但只要我們關注學生，有效的利用現代化教育資源，研究已經或者可能出現的教學問題，完善和改進教學，一定能使大學英語的教學效果得到進一步的提高，為祖國輸送更多與國際社會接軌的全方位、高素質的人才。

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