影響英語聽力水平的因素及對策

我們知道，英語教學的重點是培養(yǎng)學生聽說讀寫這四項基本技能，從人的認知規(guī)律和教育學理論可以獲知：聽是接收和理解交際信息的首要能力，提高聽力理解能力不僅有利于提高其他三項技能，而且也能為在日常生活中熟練運用英語進行交際打下堅實的基礎。但是，在實際學習過程中，有一部分學生在聽力理解上進步緩慢，長期在低分徘徊，從而影響了英語整體成績的提高。本文首先介紹了英語聽力的重要性和特殊性，接著引出了影響英語聽力水平的因素及對策方法。

一．英語聽力的重要性

聽力作為英語五大基本技能的其中之一，已經(jīng)越來越受到英語課堂的重視。聽力與閱讀一樣，都是提供語言輸入（input）的重要途徑。英語作為一門世界性的語言，已經(jīng)廣泛的應用到全世界的各個領域中，已作為各國間人民用于交往的首要語言。在交往中說和聽都很重要，只說而聽不懂則無法交流。

另外聽力能夠幫助學生在潛意識中習得語言。語言是每個人最基本也是必須學習的東西。聽力材料通過廣告，新聞廣播，詩歌，講演，電話對話等形式使學生真切地接觸，感受語言，從而很自然地獲得語法、詞匯方面的知識和關于語言、節(jié)奏、語調(diào)、音高、重音方面的重要信息。這對于學生的語言習得（language acquisition）是大有益處的。

二．聽力的特殊性

聽力有別于其他的語言活動。英語聽力有即時性的特點。學生在讀和寫時，每個學生可以按照自己的理解速度進行，如果漏掉，可以重復學習及閱讀。但在英語聽力中，聽者無法控制所聽材料的語速，而且也不能中斷和重復，必須讓自己的大腦跟著所聽材料來思考。同時所聽內(nèi)容的連續(xù)性難免引起學生緊張焦慮的情緒。在聽力課堂上，放音是統(tǒng)一進行的，學生不能要求放音回到上一段，也不可能停下來看標題或插圖來理解。相反地，學生必須跟著放音速度，正是因為這一原因，使許多學生在聽力練習時變得恐慌，當他們沒有聽出其中一個詞或者詞組的意思時，就會停下來思考，因此導致了他們漏掉了聽力材料后面的內(nèi)容甚至會影響對整篇文章大意的理解。

三．影響英語聽力水平的因素

（一）語言基礎知識不扎實、不牢固。

英語語素、音標識別不明晰，把握不準。有的學生總是讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相似、相近的詞。如：pear-pair，where-wear，write-right，there-their，hour-our，sun-son，for-four，no-know等等。找時間對此進行專門的識別、記憶，最后掌握，這是學生提高聽力理解能力的基礎和先決條件。

英語語法知識不全面。在英語學習過程中，學生因受母語影響，總是習慣性的將英語語句與中文語法結(jié)構相對應，這就導致了句子成分上的錯位，從而造成了理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。結(jié)果自然不能理解聽力語段的內(nèi)容，最終不能進行正確答題。

詞匯量不足。詞匯不論在英語的哪一個方面都是當仁不讓、首當其沖的。詞匯是語言的基礎，學生必須具備足夠的詞匯量，才能快速提高英語聽力水平。在聽語音材料時，不僅僅是辯音，同時也是對連貫語句進行整體理解的過程，如果連貫語流中出現(xiàn)生詞，勢必會造成學生的理解困難。在做聽力的過程中,我經(jīng)常會問學生有沒有聽到什么關鍵詞?學生給我的反饋是他們能夠抓住一些關鍵詞,可是往往在進行選擇的時候出錯。原因是他們沒有進一步采取聽力策略來對關鍵詞做出分析,比如說利用上下文的線索進行推測性的猜測。而這些都依賴于詞匯量。

（二）使用聽力策略不恰當。

當大家都在為聽力煩惱的時候,聽力策略就應運而生了。那么,聽力策略究竟有多大的用處呢?在網(wǎng)上搜索一下聽力策略,有上萬條的結(jié)果在等著你。專家一直以來都在建議英語學習者利用他們總結(jié)出來的策略解決聽力障礙。然而,專家是否考慮過策略本身對于學習者而言也是個障礙呢?盡管專家對策略深信不疑,當他們侃侃而談的時候,學習者也熱血沸騰,堅信找到了解決聽力障礙的有效方法。可是許多學習者卻發(fā)現(xiàn)他們會在專注于聽力的過程忘記使用任何一種策略。更有甚者,有一部分聽力策略給學習者帶來了更大的挑戰(zhàn),這是由于策略本身的復雜程度。這樣的策略會使得學習者關注策略多于聽力材料本身,反而得不償失。所以,聽力策略的選擇以及使用仍然是一門高深的學問。

（三）文化背景知識缺乏。

由于知識面和閱讀量的限制，有的學生對歐美國家的生活習俗、思維模式不熟悉，所以有時即使聽力材料中沒有生詞，也不存在語法困難，這部分學生卻仍不能理解。這就是由于不了解英漢文化差異造成的。因此，學習一門語言還應了解相應的文化背景知識。

（四）整體綜合理解困難。

聽力考查的最終目標是要求學生能對語篇進行整體上的綜合理解。僅僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的英語語言基礎是遠遠不夠的，不掌握熟練的聽力技巧，仍然很難提高聽力理解能力。有部分學生在聽力訓練過程中，總是把注意力集中在單個單詞或句子上，最后一篇短文聽下來，學生以為聽懂了每一個單詞，應該能理解整篇內(nèi)容，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不能對整個語篇進行銜接和綜合，還是不能理解聽力材料的整體內(nèi)容。這就是不能對句與句，段與段之間進行整體銜接和把握，缺乏整體通盤思考，聽力技巧不熟練導致的結(jié)果。

（五）無法及時轉(zhuǎn)換和處理中英文。

學生往往在聽到平時非常熟悉的英語時,不能快速反應出相應的中文意思。也就是說,不能有效地處理這些聽到的信息。比如,我有個班的學生總是無法在我提問一次之后馬上做出適當?shù)姆答?通常是在兩、三遍后才有稀稀拉拉的回答聲。是我的問題太難嗎?事實上,根據(jù)這些學生的英語水平,我的大部分問題都是display question,這類問題的答案可以直接從書上找到,是非常簡單的問題模式。導致這種現(xiàn)象發(fā)生的直接原因就是他們在處理中英文的轉(zhuǎn)換時速度偏慢,還沒想清楚這段話什么意思,下段話已經(jīng)追上來了。

（六）心理問題。

心理問題主要體現(xiàn)為信心問題。有的學生由于聽力成績的不理想，會形成畏難心理，缺乏自信，認為自己怎么樣都學不好聽力，這樣導致的結(jié)果就是在進行聽力訓練和測試時出現(xiàn)心理緊張，不能集中精力聽語音材料，最終影響訓練效果和成績。比如說有些學生怕成績差被人看不起,就有了適當?shù)慕箲]感,這種焦慮感在學習中轉(zhuǎn)變成了動力,間接帶來了進步。不過,當焦慮程度太低的時候,并不足以構成激勵因素;如果焦慮程度太高的話,又有可能使學習者麻痹,從而大大降低本應取得的成績。

四、解決聽力理解問題的相關方法

（一）夯實基礎，加強積累

俗話說“：萬丈高樓平地起?！被A是關鍵，聽力學習也是如此，要提高聽力理解能力，夯實基礎是前提。在聽力理解中，音標無疑是辨別語音的關鍵。因此，在教學實踐中，教師應切實抓好音標教學，學好音標是中學生整個英語學習生涯中的重中之重，它決定了學生以后英語學習的整體質(zhì)量。除了常規(guī)的音標教學之外，針對聽力理解，還應進行專門的練習，即對音近、音似、同音詞進行專題訓練，做到有的放矢，對學生聽力水平的提高將會起到重要作用。

“冰凍三尺非一日之寒?！币岣邔W生聽力理解能力，積累是關鍵。加強語法項目的訓練，使學生精確掌握英語語法，徹底擺脫英漢語法互混的困擾，會使學生更好地跟上聽力錄音速度。此外，在平時的教學中，指導學生有針對性地提高自身的詞匯量，特別是擴大與生活交際相關的詞匯量，會對學生的理解能力有很大幫助。

（二）擴大知識面，提高文化修養(yǎng)

文化差異問題導致學生在聽錄音材料時，能聽懂每一個單詞，每一個句子，但最后不得要領，不理解整篇語段的意思。這就要求教師在課堂教學時，注意帶領學生擴大知識面，了解歐美國家相關的文化背景，這樣一方面能對學生提高聽力理解能力有很大幫助，另一方面也會提起學生對英語學習的興趣。學生在課外，也應注意在這方面進行積累，擴大閱讀面和知識面。背景知識的積累對于聽力理解的幫助是毋庸置疑的。

（三）掌握技巧，綜合提高

在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣。

（四）培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，積極應對困難

心理問題是在學習過程中問題的長期積累導致的，在這方面，教師應對學生進行積極關注和引導，出現(xiàn)問題及時糾正，正確指導，培養(yǎng)和樹立學生的信心，這樣在聽力學習時學生才能有輕松應對，積極思考的表現(xiàn)，進入正確、健康的學習軌道。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習慣培養(yǎng)的問題，需要老師長期的關注、指導，需要學生自覺地調(diào)節(jié)、控制，最后形成一個暢通的良性循環(huán)。

五、小結(jié)

聽力既是人們獲取信息的主要途徑，也是提高人們語言能力的主要手段。英語聽力理解能力的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就，從實際教學實踐來看，除了重視聽力訓練本身以外，還要在文化背景知識、聽力技巧、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行補充和鞏固，只有學生的綜合理解能力提高了，聽力理解能力和水平才能邁上新的臺階。

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