數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)探討-數(shù)學(xué)研究論文

摘要：如何考試與評價(jià)，是教育界討論研究的焦點(diǎn)，在不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)培育出不同類型的人才。如何評價(jià)學(xué)生，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展及未來，關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展及未來。本文根據(jù)新課程評價(jià)改革的基本理論，結(jié)合考試與評價(jià)的實(shí)踐，闡述考試、評價(jià)應(yīng)突出促進(jìn)發(fā)展的功能，重視過程評價(jià)，把評價(jià)作為一項(xiàng)教育活動(dòng)。通過實(shí)踐提出：1、測試性評價(jià)；2、即時(shí)性評價(jià)；3、評語性評價(jià)。

關(guān)鍵詞：考試  評價(jià)  教育

一、什么是評價(jià)

實(shí)施新課程以后，不是不要考試，而是要改革考試，解決考什么、怎么考、考后如何看待成績問題。新課程倡導(dǎo)的是：構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高的教育評價(jià)體系，要解決：①如何全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)成績；②如何評價(jià)教師的教學(xué)和工作業(yè)績；③如何評價(jià)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量；④如何對課程本身和教材進(jìn)行評價(jià)。

所以，考試是評價(jià)的工具之一，但評價(jià)不僅僅是考試，不能簡單地劃上等號。

《中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見（討論稿）》中指出：“中小學(xué)教育評價(jià)的目的是，促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。使評價(jià)的過程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過程，發(fā)揮評價(jià)的教育功能?！?/p>

什么是評價(jià)?評價(jià)本身就是教育。教育是與人的心靈、精神對話的事業(yè)。如果我們不是為了評價(jià)而評價(jià)，能多下些工夫把評價(jià)做成教育過程，那么評價(jià)就能做得合情合理。所以要找一個(gè)好的切入點(diǎn)，把評價(jià)做成一個(gè)教育的過程。

二、如何進(jìn)行評價(jià)

測試和評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，測試和評價(jià)的方式可以多樣化，也可以交替使用。

對學(xué)生評價(jià)的主要措施與方法：

1、測試性評價(jià)

為了通過考試正確地評價(jià)學(xué)生，首先要求學(xué)校、老師加強(qiáng)管理，加強(qiáng)誠信教育，建立誠信檔案，在考試中不作弊。然后要求教師出題面向全體學(xué)生，能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的水平，評分標(biāo)準(zhǔn)合理，閱卷不出差錯(cuò)。

期中、期末考試、平時(shí)測驗(yàn)中，測評試題要力求使問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬測評內(nèi)容的背景，創(chuàng)造性地建立知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)好的問題情境，突出對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，注重考查學(xué)生的能力，重視實(shí)踐操作，尊重學(xué)生的個(gè)性和特長，增加試題的開放性和選擇性。

（1）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以分層教學(xué)為目標(biāo)的測試評價(jià)

分層次教學(xué)的測試和評價(jià)要靈活多樣：

①  依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的分層測試題

一般由教師命題，采用： 分A、B、C三個(gè)不同層次出卷，不同內(nèi)容，不同標(biāo)準(zhǔn)評分，統(tǒng)一考試，在同一張登分表中統(tǒng)一登分，同時(shí)對不同層次的優(yōu)秀者和進(jìn)步者給予同等獎(jiǎng)勵(lì)。這樣從表面上拉平了三個(gè)層次的分?jǐn)?shù)距離，使后進(jìn)生在心理上產(chǎn)生平衡，體驗(yàn)到了平等和進(jìn)步后的愉悅，降低自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。 分A、B、C三個(gè)層次，滿分為120分，C層次完成C類題為滿分；B層次學(xué)生完成C類題為80分，完成B類題為滿分；A層次學(xué)生完成B類題為100分再完成A類題為滿分。這樣無形中可以縮小分?jǐn)?shù)差距，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

②  同一層次內(nèi)的學(xué)生自己出題，互換練習(xí)進(jìn)行考查，互相評價(jià)

（2）、以激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的測試評價(jià)

可以統(tǒng)一命題，并提供適當(dāng)?shù)倪x做題，兩次閱卷（考查閱卷和訂正閱卷），考查分+訂正分=評價(jià)分。這種方法特別適用于素質(zhì)差的（班級）學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)訂正錯(cuò)誤的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。有時(shí)還可以借分?jǐn)?shù)給學(xué)生，讓他通過努力，在下次考試中達(dá)到既定的目標(biāo)，把分?jǐn)?shù)還給老師。

（3）、以考察學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要目的測試評價(jià)

可以統(tǒng)一命題，定量與定性結(jié)合，考查分（評價(jià)分）+等級：100+一般；100+良；100+優(yōu)；多解者適當(dāng)加分?？疾榉?，對正確程度而言；等級，對策略是否具有創(chuàng)新性，方法是否優(yōu)化而言。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、即時(shí)性評價(jià)

以發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，特別是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，多用發(fā)展性語言給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，這并非一件易事，但它恰恰是建立良好師生關(guān)系、搞好分層次教學(xué)、推進(jìn)課程改革、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵之一。后進(jìn)生成績落后，家長恨其不成龍，老師怪其拖后腿，在家在校聽訓(xùn)斥、受冷落，自卑感嚴(yán)重。實(shí)際上只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，按層次確定起點(diǎn)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減緩知識坡度，盡量為他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅，對他們多提問，多練習(xí)，在回答問題與練習(xí)過程中，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予真誠的贊美，精神上鼓勵(lì)，逐步擺脫其自卑心理，鞭策其上進(jìn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如要求A層次學(xué)生能講的，而C層次學(xué)生只要會(huì)讀亦可，讀得好、讀得響都要適當(dāng)給予贊揚(yáng)，要求A層次學(xué)生會(huì)應(yīng)用的公式法則，C層次學(xué)生能抄對亦可，抄得好，抄清楚，也要給予適當(dāng)贊揚(yáng)，C層次學(xué)生的板演、作業(yè)雖然做錯(cuò)了，但做得清楚、規(guī)范，也要給予真誠地贊揚(yáng)。對于初次舉手發(fā)言者，也在給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，A、B、C三個(gè)層次都有舉手的，先叫C層次的回答再叫A、B層次的補(bǔ)充。

批改作業(yè)不要只看最后結(jié)果對與否，而要針對學(xué)生的性格和基礎(chǔ)，看他作業(yè)是否進(jìn)步，是否獨(dú)立完成，書寫是否工整規(guī)范，解題思路與步驟是否合理，批改時(shí)要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，肯定巧妙，簡捷、獨(dú)到的解法，肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)在班級中表揚(yáng)和展覽。

3、評語性評價(jià)

用激勵(lì)性的評語肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)其自信心。運(yùn)用成長記錄反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高。在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)，促進(jìn)各方溝通與交流。

批改作業(yè)中不能忽視評語的作用，適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u語，可以溝通師生間的情感，可勝過苦口婆心的勸教，收到無聲勝有聲的效果。對后進(jìn)生稍有進(jìn)步，寫上批語“有進(jìn)步”，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”；批改時(shí)盡量少用或不用“×”，在做錯(cuò)的地方劃起來，寫上“？”，做對的步驟給予“√”，最后寫上批語：“世上無難事，只怕有心人！”鼓勵(lì)后進(jìn)生克服困難，積極向上。對書寫工整的寫上批語“清楚！”，對解法簡捷，有獨(dú)到之處的，在題旁寫上“好！”、“妙！”，贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思索尋求最佳方法，使學(xué)生慢慢地對數(shù)學(xué)有興趣，成為數(shù)學(xué)愛好者。

經(jīng)過多年實(shí)踐，我任教的班級,連續(xù)三屆在畢業(yè)會(huì)考中合格率100﹪,高考優(yōu)秀率、平均分居全市同類班級第一名。。

參考文獻(xiàn)：

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