讓學(xué)生在作文中“我筆寫我心”-小學(xué)教學(xué)論文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，它一般的程序是在教師講解作文技法之后，規(guī)定一個(gè)訓(xùn)練題目或訓(xùn)練范圍，然后學(xué)生在課堂上挖掘自己的記憶或馳騁自己的想象，閉門造車的把作文當(dāng)成創(chuàng)造性的智力作業(yè)。即使在素質(zhì)教育呼聲日高的今天，這種作文的方法依然是作文課堂的主宰。傳統(tǒng)的作文定勢(shì)，使作文遠(yuǎn)離生活之源，遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心感受和沖動(dòng)，學(xué)生往往無話可說，勉強(qiáng)說出來也是語言呆板，思想淺薄。這樣的做法，實(shí)實(shí)在在的抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。而這些能力的滑坡，自然會(huì)引起學(xué)生寫作興趣的喪失和文章水準(zhǔn)的下降。因此培養(yǎng)學(xué)生積極地參與生活，多角度地思考，廣泛地吸收，勤奮地積累，巧妙地表達(dá)，才能讓學(xué)生“結(jié)廬在人境”“我筆寫我心”，能夠借自己的生活經(jīng)歷，寫出對(duì)生活的特殊感悟。

一、貼近自然，走向社會(huì)，注重參與生活

《語文教學(xué)大綱》指出，作文教學(xué)“要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感受生活、發(fā)現(xiàn)生活，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平”。這就是說，要引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹），而這種觀察，絕不是冷漠的旁觀，而是熱情的參與，同時(shí)還要融入自己的思考，通過分析色彩斑斕的生活表象，探究事物的實(shí)質(zhì)，從而感受生活的真諦，明辨是是非非曲曲直直。這種觀察，就不能像照相機(jī)一樣機(jī)械的攝取，而是要用“心”去“看”，就是要眼腦并用，進(jìn)行積極的思維，即聯(lián)想和想象。大自然的山川草木，蟲魚鳥獸，日月星辰，風(fēng)雨雷電，風(fēng)土人情，社會(huì)生活等，世間萬物都是觀察的對(duì)象，都是聯(lián)想和想象的對(duì)象。只有讓學(xué)生觀察時(shí)不僅身入，而且要心入，才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，才能“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。象李曉彤同學(xué)就是在回鄉(xiāng)下奶奶家的時(shí)候，用心地觀察和感受了自己一次牽牛的經(jīng)歷，寫出了《牽牛記》發(fā)表在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上。培養(yǎng)學(xué)生貼近自然，走向社會(huì)，用心去感受生活，參與生活，進(jìn)行積極的觀察和思維，，作文時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)自己生活的積淀，就可以借助自己的生活經(jīng)歷，敘寫一種對(duì)生活的特殊感悟。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文字。所以說到根本，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！捌鋵?shí)也就是講的這個(gè)道理。

二、多讀書，多思考，注重拓展閱讀的范圍

閱讀是間接的生活積累。課余時(shí)間，讓學(xué)生多多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，領(lǐng)略另一種人生的酸甜苦辣，借此填補(bǔ)自己生活的空白，擴(kuò)大自己的生活素材和語言素材的積累。素材積累的越多，對(duì)素材的思考便會(huì)越深入，無疑會(huì)大大地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。當(dāng)然，與文學(xué)有關(guān)的藝術(shù)門類，比如美術(shù)、音樂、書法、攝影、舞蹈等等，也應(yīng)該給予積極的關(guān)注，從中汲取營(yíng)養(yǎng)精華，以豐富文章的內(nèi)涵。只有這樣，才能為寫作積淀牢固扎實(shí)的知識(shí)功底。作文時(shí)的游刃有余，才可能成為現(xiàn)實(shí)。“讀書破萬卷，下筆如有神“，古人寫作的這條十分重要的經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該成為我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我除了鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校給予的閱覽機(jī)會(huì)在校內(nèi)閱讀外，還鼓勵(lì)學(xué)生課外利用一切時(shí)間閱讀大量的課外書及各種報(bào)刊，汲取大量的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和時(shí)代信息，并及時(shí)的給予指導(dǎo)，把自己的讀書所得隨時(shí)與他們交流，掌握課外閱讀指導(dǎo)方面的主動(dòng)權(quán)。這樣學(xué)生就能“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把自己從第一課堂獲得的語文知識(shí)和技能運(yùn)用，遷移到第二課堂中去，進(jìn)行有的放矢地高效閱讀，又把從第二課堂獲得的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)用到第一課堂的學(xué)習(xí)和寫作中去，內(nèi)外兼修，真正做到了“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，學(xué)生的作文日新月異，每當(dāng)打開學(xué)生的作文時(shí)，總感覺如清風(fēng)撲面，沁人心脾。

三、自主寫作，注重養(yǎng)成練筆的習(xí)慣

學(xué)生作文水平難以提高，原因很多，但其中最重要的一條就是疏于練筆。一個(gè)人，生活再豐富，素材積累的得再多，但如果平時(shí)很少動(dòng)筆，作文的能力也還是不能提高。北宋文學(xué)家歐陽修說過，要寫好文章，“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之“。練筆的空間極為廣闊，自由度也大，一個(gè)自然的現(xiàn)象，一件細(xì)微的小事，一個(gè)甜甜的微笑，一絲淡淡的心緒，一次心靈的觸動(dòng)，都可以是練筆的內(nèi)容?！毙睦镉惺裁矗P下寫什么，此時(shí)此地只有“我”……“只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從腦中流到指上，從指上流到筆尖。微笑也好，深愁也好。灑灑落落，自自然然地畫在紙上?！保ū恼Z）練筆的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作就會(huì)成為學(xué)生自身的一種精神需求，從而完成從“要我寫”到“我要寫”的徹底轉(zhuǎn)化。如此，寫作時(shí)也一定能夠駕輕就熟，水到渠成。剛開始時(shí)，學(xué)生不愿寫作，因?yàn)樗麄兒ε聦懽?，不知寫什么。這個(gè)時(shí)候，老師可以給他們布置任務(wù)，采取一些強(qiáng)制性的措施要他們必須寫作。這個(gè)時(shí)候?qū)懗鰜淼淖魑幕蛉沼?，?nèi)容空洞，語言生硬，錯(cuò)詞病句很多。但這個(gè)時(shí)候，老師千萬不能著急，要有信心和耐心，不斷地給他們鼓勵(lì)。找出他們作文中的哪怕一個(gè)詞語的閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，不斷地樹立他們寫作的自信心和勇氣。一段時(shí)間的堅(jiān)持和訓(xùn)練下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不知從什么時(shí)候開始，學(xué)生不再害怕作文了，由原來的“要我寫”真的變成了“我要寫”。學(xué)生們把自己的快樂或悲傷，艱辛或甜蜜，失敗與成功，困惑與無奈，矛盾與痛苦，統(tǒng)統(tǒng)寫到了自己的筆下，而且主動(dòng)的讓老師給他們指導(dǎo)與批閱，還積極的向各種報(bào)刊投稿。我班的王曉菲、張蒙蒙、戴珊、丁媛媛等同學(xué)的日記或習(xí)作，均在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》發(fā)表。