淺談對信息化環(huán)境下合作型教學模式的分析

1.運用信息化合作型學習在教學中的弊端

   （1）當信息化引進學校后，有的老師不具備計算機的使用能力，無法將虛擬教學與真實教學相結合，完成課堂教學內(nèi)容。

   （2）在合作型課堂教學中，老師只顧著達到課堂內(nèi)容講解效果，常常忽視學生溝通交流能力的培養(yǎng)。

   （3）學生自主學習能力差，缺乏主觀能動性，沒有強制要求學習內(nèi)容的情況下，是不會進行自主學習，對于思維的拓展，各項技能的培養(yǎng)形成阻礙。

   （4）目前，我國還處于信息化環(huán)境下合作學習型教學模式的初步形成階段，對于此類教學模式的研究案例并不多，更多的人只是將計算機技術作為可以交流溝通教學資源的教學工具使用，并沒有將其作為重要部分融入到教學中，使得合作型教學模式發(fā)展緩慢。

2.解決信息化合作型教學模式中出現(xiàn)弊端的措施

   （1）學生自主能力的培養(yǎng)是符合我國基本國情的，在實踐教學中，讓學生自由、獨立、主動的去完成學習任務，由傳統(tǒng)的老師教授為主逐漸轉移到信息化時代的學生主動學習為主。

   （2）老師要將學生向富有挑戰(zhàn)精神、富有創(chuàng)新精神、較強的環(huán)境適應能力、較強的思維邏輯能力等方向培養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)，滿足當今社會對復合型人才的需求。

   （3）改變一次成績決定所有的模式，在信息化教學下，不但要重視培養(yǎng)學生的學習方法，還要激發(fā)他的學習興趣，不再是老師教他什么內(nèi)容、知識，強迫吸收，而是要注重培養(yǎng)學生愛學好問的習慣。

   （4）營造好的學習環(huán)境，滿足信息化環(huán)境下合作學習型教學模式的條件，提供良好的網(wǎng)絡，保障任何時候?qū)W習都能進行，足夠的教學資源提供，方便學習時查找，培養(yǎng)優(yōu)秀的上課老師，達到信息化上課的能力。

   （5）盡量培養(yǎng)一批接受新鮮事物快、領悟能力強的年輕教師，組織他們形成教學組，并為他們提供可以交流經(jīng)驗、上傳課件的平臺。

   （6）開通校內(nèi)網(wǎng)站，解答學生疑問；開發(fā)學生學習軟件，布置電子作業(yè)；開展網(wǎng)絡活動，提高學習興趣。

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