英語教育情境的創(chuàng)設(shè)方式探析——教育論文

隨著經(jīng)濟、交通、通訊的廣覆蓋，國際交流合作更加便利，外企幾乎遍布每一個城市，甚至我們在逛街的時候都能看到外國人。交通便利的同時，我們也有更多的機會去國外學(xué)習(xí)、交流、參觀、旅游，如果語言想通，就會給我們的出行帶來更多的便利，減少誤會，讓我們的交流更加順暢、出行也更加愉快。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是整個教育教學(xué)體系的主導(dǎo)，學(xué)生是被動的聽，更注重語言的輸入和靜態(tài)的英語學(xué)習(xí)的能力，注重聽、讀、寫的能力，而忽視了動態(tài)的英語交流能力，也就是說的能力。沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，有的甚至基本的交流水平都達不到，出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象，我們?nèi)绾螌τ⒄Z口語教學(xué)中進行有效的教學(xué)設(shè)計、怎樣在課堂上開展有效的英語口語教學(xué)、最終實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生說英語口語的能力，這是廣大英語教師都不容忽視的問題。

一、課堂內(nèi)英語口語能力的培養(yǎng)

一節(jié)課就四十五分鐘，小學(xué)四十分鐘，老師雖然要求縮短講課時間，給課堂留白，但是讓每一個學(xué)生都說英語，哪怕一句話也是不現(xiàn)實的，如何利用好這段時間提高學(xué)生的口語表達能力變成了我們需要解決的問題。

（一）開設(shè)口語課。我們可以開設(shè)英語口語課，英語口語課根據(jù)老師的教學(xué)時間設(shè)計安排課時，可以是一節(jié)講授課一節(jié)口語課，也可以是每周一節(jié)口語課，更長的時間就不建議設(shè)置了。

（二）集體閱讀。正常的講授課如果有空白時間建議學(xué)生集體閱讀，這樣在最短的時間內(nèi)，每一個學(xué)生都有張嘴的機會，如果你自己不把握，就無形中失去了一次又一次機會。

（三）分組教學(xué)。合作型學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語口語能力的一種有效方法。成功的口語合作學(xué)習(xí)需要教師加以精心組織和指導(dǎo)。為了更好的利用學(xué)生的有限的課堂時間，可以給學(xué)生進行分組教學(xué)，每個小組五個到六個人，給小組十五分鐘的時間，讓學(xué)生用英語交流討論，可以讀或者背，或者自己已經(jīng)完成的英語段子，在小組成員中分享，最后小組推選一個或者兩個代表在全班發(fā)表演講，爭取每次選的代表都不同，這樣每個學(xué)期每名都學(xué)都會有四五次的機會在全班同學(xué)面前展示自己的英語口語水平。

（四）加強背誦。學(xué)好英語，適當(dāng)?shù)姆e累是很重要的，這就要求學(xué)生要有適當(dāng)?shù)拈喿x量和背誦量。我會選擇經(jīng)典短小的對話，或者自編一些本節(jié)課或者本單元重點學(xué)習(xí)的句型或短語組成的小短文或者小對話讓學(xué)生背誦，這樣學(xué)生在寫英語作文或者英語演說的時候，心里就有底了，也知道自己該說什么該寫什么了。不要盲目讓學(xué)生背誦課文，有的課文很長，讓學(xué)生產(chǎn)生很重的壓力，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣就會少很多。

(五)適當(dāng)獎勵物質(zhì)獎勵和精神獎勵。給學(xué)生英語口語表達設(shè)立階梯目標(biāo)，完成目標(biāo)可以給適當(dāng)積分，一定積分可以兌換實物、在英語課上有一定特權(quán)，比如坐自己想做的某個位置或者參加競賽的機會，并且創(chuàng)造這樣的機會讓學(xué)生展示自己的口語水平。

二、課堂外英語口語能力的培養(yǎng)

（一）設(shè)立英語角。讓學(xué)生自覺形成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。英語角每天設(shè)立組織者和主持人，要求每名學(xué)生每周或者每學(xué)期必須參與英語角交流一定次數(shù)，作為期末考試成績的一部分。老師要求和學(xué)生主動相結(jié)合，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語口語在交流中的樂趣。

（二）日常交流。在學(xué)校要求學(xué)生之間，學(xué)生和英語老師之間見面用英語打招呼，有事情有問題用英漢結(jié)合的方式交流，就是在你們的交流過程中至少要有英語單詞出現(xiàn)，否則認為是無效的交流，或者不滿足學(xué)生不是很著急或者不是很必要的要求。

（三）實踐機會。每學(xué)期給學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)或者校外的實習(xí)機會，讓他們和以英語為母語的人直接對話交流，體會英語的語音語調(diào)，體會美式英語和英式英語的差別，體會口語和書面語言的差別，體會繁瑣的英語語法只有在正式的語境場合中才會出現(xiàn)，體會英語口語簡單的表達，體會不同語境下，相同含義的英語單詞的應(yīng)用差別。也可以在商場、超市、大學(xué)生校園等場所，讓學(xué)生體會英語口語和國人的交流情況。

筆者希望這些建議的提出，這些方法的嘗試，能讓更多奮戰(zhàn)在一線的英語教師提高學(xué)生英語口語表達能力。通過改善教學(xué)方法、課程設(shè)置、提高學(xué)生使用會話的興趣,讓學(xué)生學(xué)會用英語表達，善于用英語表達。語言能力的提高只有在實際的交際過程中才能實現(xiàn)，讓學(xué)生真正融入到英語的環(huán)境中，學(xué)好英語口語，讓英語成為學(xué)生交往的語言工具。

參考文獻：

1.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究.龐文娟.西南大學(xué)  

2.小學(xué)英語體驗教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究.裴舒.江南大學(xué) 

3.提高小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略研究.劉玲.天津師范大學(xué) 

本文來源：http://m.12-baidu.cn/w/xf/1253.html  《赤子》