職業(yè)數(shù)學(xué)對(duì)職業(yè)能力中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

    愛(ài)因斯坦說(shuō)道：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)新的重要性。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題之一就是創(chuàng)新，它是任何事物發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、根據(jù)職業(yè)數(shù)學(xué)的具體情況，并結(jié)合高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整

    高職教育和普通的高等教育有很大的區(qū)別，它是以職業(yè)技能應(yīng)用為主的另類(lèi)教育，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以“實(shí)用性”為主。因此，職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在職業(yè)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是課程的學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍都很差。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就必須根據(jù)職業(yè)數(shù)學(xué)的具體情況，并結(jié)合高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整。要做到這一點(diǎn)，首先要結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想為主的基礎(chǔ)上精選教學(xué)內(nèi)容，并在編排教材時(shí)最好使之模板化。同時(shí)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)注意要重視高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，并保持其學(xué)科的科學(xué)性與系統(tǒng)性。此外，還要重視高等數(shù)學(xué)的工具性與實(shí)用性。其次，職業(yè)數(shù)學(xué)的理論系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性可以根據(jù)實(shí)際具體情況降低要求，在內(nèi)容上不必追求完整性，在應(yīng)用上要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者可以采取多層次多模塊的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程為例，將其劃分為基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊以及提高模塊這三層模塊。其中，應(yīng)用模塊主要是根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)其專(zhuān)業(yè)要求相對(duì)工科專(zhuān)業(yè)在內(nèi)容的難度上降低了要求，然后增加經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)以及積分等在經(jīng)濟(jì)上的應(yīng)用。     

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

    目前，大部分職業(yè)高校在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)上，加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并將數(shù)學(xué)建模思想引入其中，這突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性與工具性。這對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有非常重大的意義。但是，由于過(guò)分側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致忽視了對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)理論都不了解，最終將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。又對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，是培養(yǎng)和提高其思維能力的重要手段之一。并且在實(shí)際色生活之中，真正需要利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的情況并不多，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用性知識(shí)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用過(guò)。但是，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)思想和精神，卻在其生活工作中發(fā)揮著積極的、重要的作用。因此，教育工作者在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，必須培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)。這樣做，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性和工具性，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新是要建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力，也不能忽視對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的教學(xué)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)

    現(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被人們廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。同樣，在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)上也不例外。目前，各大高職高校已將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中。在教學(xué)活動(dòng)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以改善教育工作者的教學(xué)方式，將其從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，從而提高了課堂教學(xué)效率，減輕了教育工作者的負(fù)擔(dān)；而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還能督促人們更新思想觀念。并且這還為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了用計(jì)算機(jī)模擬、研究實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、快速求解實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣做，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握能力，起到事半功倍的教學(xué)效果；而且這也提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量。例如，教育工作者在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬顯示數(shù)學(xué)問(wèn)題中的極限、分割及連續(xù)變化的量。這樣就能將抽象的理論變得具體化、實(shí)際化，從而加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，繼而掌握這個(gè)知識(shí)。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

    目前，在各高職高校中已經(jīng)意識(shí)到開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的重要性。開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，將一把椅子放在不是平地的地上，一般情況下椅子只有三只腳著地，導(dǎo)致其不穩(wěn)，但是這時(shí)候只需要把椅子再挪動(dòng)幾次，就可以使椅子的四只腳著地，達(dá)到放穩(wěn)的目的。在這個(gè)例子中，椅子從放不穩(wěn)到放穩(wěn)的過(guò)程，看似與數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系，其實(shí)這體現(xiàn)了一元函數(shù)連續(xù)性的數(shù)學(xué)理論。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一個(gè)很重要的手段。 

結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述，創(chuàng)新是任何事物發(fā)展的不竭動(dòng)力。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要做到這一點(diǎn)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，既要重視數(shù)學(xué)知識(shí)本身的應(yīng)用，又要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和應(yīng)用，同時(shí)不能忽視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

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