淺析繼續(xù)教育專升本教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——教育論文

    目前，我國(guó)相關(guān)方面的綱要中明確的提出，2020年為止，我國(guó)要形成完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)變方式，體現(xiàn)出終身教育的教育理念，以及中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展整體實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。為了完全實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)工作目標(biāo)，教育部的相關(guān)文件則提出，要擴(kuò)展高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)本科院校的渠道，完全解決中高等院校職業(yè)教育在目前存在的諸多問題，進(jìn)一步推動(dòng)本科院校與高職院校之間在職業(yè)教育方面的有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，建立起現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，這已經(jīng)成為我國(guó)目前教育事業(yè)需要面臨的緊迫任務(wù)和重要課題。

一、繼續(xù)教育專升本教育現(xiàn)狀

1.1考試形式單調(diào)

    在專升本的考試當(dāng)中，主要的考試形式就跟高考一樣，所有的考試內(nèi)容都是以筆試為主，筆試中設(shè)計(jì)到的考試內(nèi)容都是理論性知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在職業(yè)技能方面的成績(jī)卻涉及不到，這樣的情況也就真是的反映出對(duì)高職院校教育特殊性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，存在的缺陷十分明顯，一方面，考試的形式和內(nèi)容和職業(yè)教育中的需求之間相差太遠(yuǎn)，入學(xué)時(shí)的考試導(dǎo)向以及培養(yǎng)目標(biāo)都存在十分明顯的分歧，使得我國(guó)的專升本考生都在浪費(fèi)備考精力，另一方面，位數(shù)比較多的一些考試科目，或者競(jìng)爭(zhēng)較激烈的一些考試科目，都讓考生將所有的精力都投放到了復(fù)習(xí)和備考當(dāng)中。將專升本考試變成了高考，這就是考試中存在的嚴(yán)重缺陷[1]。

1.2招生主體問題

    高職院校具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也具有十分明顯的行業(yè)特色，因此，在招生的過程中會(huì)有特殊的要求，所以，高職院校在開展招生的過程中需要尊重招生院校對(duì)專業(yè)上的取向。目前，我國(guó)有三個(gè)省市的相關(guān)高職院校具有一定招生的自主權(quán)，而只有上海的招生院校具有自主決定考試內(nèi)容的權(quán)力，在北京，專升本統(tǒng)考的科目只有外語(yǔ)一門，而招生院校可以對(duì)2門專業(yè)課考試內(nèi)容進(jìn)行決定，類似于這一方面的相關(guān)決定，對(duì)我國(guó)高職院校專業(yè)特色起到很不利的影響，導(dǎo)致一種招生主體的錯(cuò)位。

1.3考試內(nèi)容偏離

    在我國(guó)的14個(gè)省中，北京的考試分?jǐn)?shù)占了總分的一半以上，而福建和遼寧兩個(gè)省的專業(yè)考試分?jǐn)?shù)則占總分的正好一半，還有諸多省市的專升本考試分?jǐn)?shù)中，文化考試的分?jǐn)?shù)比專業(yè)考試的分?jǐn)?shù)高，這樣的變化，最根源的原因就是考試內(nèi)容的偏離，專升本考試的考試內(nèi)容主要都是圍繞文化課程開始，也就是理論知識(shí)內(nèi)容是專升本考試內(nèi)容的重心，而實(shí)踐性的技能考試內(nèi)容則是少之又少，考試中涉及到的內(nèi)容已經(jīng)完全偏離了應(yīng)用型人才的選拔軌道，從而也沒有達(dá)到技術(shù)型人才選拔的最終目的。

二、繼續(xù)教育專升本教育對(duì)策

2.1招生學(xué)校與推薦學(xué)校之間建立起良好的合作關(guān)系

    在招生學(xué)校與推薦學(xué)校之間建立良好關(guān)系這一方面，我國(guó)首次進(jìn)行該項(xiàng)工作工作的是湖南省的教育廳，其中明確的提出將專升本的推薦院校與招生院校之間建立起良好的專升本合作關(guān)系，通過對(duì)本科院校和?？圃盒Ｖg聯(lián)系的推薦，正式的簽訂專升本方面的合作協(xié)議。本科院校在和推薦院校正式簽訂相關(guān)協(xié)議之間，需要對(duì)自身需要的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的審核，專業(yè)不相近或者完全不一樣的不能算是對(duì)口的專升本。超過時(shí)間之后不能對(duì)其進(jìn)行受理，另外，沒有經(jīng)過審核和備案的，同樣不可以進(jìn)行組織選拔考試[2]。

2.2重視專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)之間的測(cè)試

    高等職業(yè)院校中的專升本教育，主要的考試重心都是理論性的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于技能方面的考試沒有相對(duì)應(yīng)的重視度，為了給那些渴望進(jìn)行升學(xué)的高職學(xué)生提供機(jī)會(huì)和希望，在專升本考試的過程中，需要加深專業(yè)的知識(shí)與職業(yè)技能方面的掌握情況，給專升本之后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)定的基礎(chǔ)。因此，對(duì)目前我國(guó)實(shí)行的重視理論、輕視專業(yè)技能的這種專升本招生方法進(jìn)行改革，尤其是對(duì)現(xiàn)行的專升本考試涉及到的內(nèi)容進(jìn)行改革，這一改革已經(jīng)迫在眉睫。

2.3招生權(quán)回歸招生學(xué)校

    高職院校中，時(shí)間性能很強(qiáng)，同時(shí)不同行業(yè)之間的專業(yè)特色也存在很大的懸殊，并且面對(duì)生源時(shí)的要求差別很大。而高職院校的專升本考試就是對(duì)高職教育中出來的“半成品”進(jìn)行更深入的篩選，而招生考試的內(nèi)容具有特殊的需求。因此，高職院校專升本的考試內(nèi)容以及考試形式都應(yīng)該讓招生院校做此決定，而相關(guān)方面的教育部門僅對(duì)其起到管理和監(jiān)督的作用。這樣的行為方式也是高職教育大力發(fā)展的過程中應(yīng)有之義，還有部分的省市都在相關(guān)方面做出了有益嘗試[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)：

    總而言之，我國(guó)的中高等職業(yè)院校在繼續(xù)教育方面還存在著諸多問題，例如：專業(yè)的建設(shè)、課程的標(biāo)準(zhǔn)、考試的制度、培養(yǎng)的目標(biāo)等，在學(xué)生進(jìn)行專升本的過程中還存在著銜接問題，該問題也是目前最為嚴(yán)重的一個(gè)問題，目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生在升本的過程中擁有的渠道越來越狹窄，而專升本是最為有效的一種方式，因此，相關(guān)院校還需要提高專升本教育的重視程度，將專升本的考試真正的落到實(shí)處，給高職院校學(xué)生更加公平公正的努力邁向本科院校的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬祖耀.面向二十一世紀(jì)積極發(fā)展繼續(xù)教育是高等學(xué)校一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)(一)[J]. 繼續(xù)教育. 2010,(04);29-30.

[2] 顏宏亮,顏綿繡,周麗,鐘杰,董玉智.“專升本”人才培養(yǎng)中的問題與對(duì)策[J]. 中國(guó)成人教育. 2011,(02);38-39.

[3] 袁金生,曹夢(mèng)瀾,趙承業(yè).成人“專升本”教育的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及質(zhì)量研究[J]. 中國(guó)成人教育. 2012,(06);35-36.