本科音樂學專業(yè)支教問題及對策——以重慶人文科技學院音樂學院支教為例

    “支教”，即支持教育,支援教育。它與“支農(nóng)”、“支邊”一樣,都是我國社會發(fā)展特定時期的產(chǎn)物?！爸Ы獭钡漠a(chǎn)生,是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡、教師資源不平衡以及教育經(jīng)費增長不足等原因造成的。支教的主體可由社會團體、學校組織和個人等構成，支教的次數(shù)和時間也有所不同。本文中支教是指由重慶人文科技學院音樂學院所組織的支教團為主體在大廟村小學進行的長期的支教活動。

    大廟村小學位于重慶市合川區(qū)草街鎮(zhèn)，雖然是一所完全小學，但由于地處山區(qū)，學校辦學條件惡劣，全校六個年級共有兩百多名小學生，無專職音樂教師。2009年，音樂學院為加強學生實踐鍛煉，籌建音樂學院支教團，將以前零散的支教活動改為由學院統(tǒng)一組織領導的長期支教活動。支教活動開展至今五年來，取得了很多成績，同時也存在很多問題。

一、音樂學專業(yè)支教存在問題

    音樂學專業(yè)學生參加支教活動以來，長期的支教活動不論是在感情上還是在實際的教學效果中，都得到了大廟村小學師生的一致認可。但是從高校組織者角度出發(fā)，在發(fā)展過程中，確實還是存在很多問題的。這些問題既有學校組織管理方面的，也有大學生志愿者自身的。

（一）支教團管理的問題

    支教團如何管理、由誰進行管理，以及支教團的規(guī)模等等，都是必須直面的問題，這些問題理不清，在整個支教活動中都會引發(fā)其他很多問題。

1、支教管理需歸口

    支教團作為一個學生社團，一開始是由學生自主進行管理，學院只是在每學年(期)開學的換屆大會、支教工作布置會以及聯(lián)系支教學校時進行組織管理。由于缺少對支教過程的組織和管理、跟蹤評估等環(huán)節(jié),從而導致了一系列問題的產(chǎn)生。

    在支教活動進行一年后，學院進一步規(guī)范了支教團的管理。一方面將組織管理歸口到學院層面，不再只是作為學生會的一個下設機構，而是將支教團作為和學院藝術團并列的組織。為進一步加強管理，學院黨總支書記和分管學生工作的領導擔任支教團的指導老師。另一方面，依托學院理論教研室加強支教團在專業(yè)方面的指導，在專業(yè)上給予保證。

2、支教管理機制需健全

    首先，支教過程中遇到的問題在處理起來往往滯后，溝通機制存在問題。大學生與所在支教班級的班主任、與大廟村小學領導、與音樂學院本身，在信息傳遞中都存在滯后，大學生在支教中遇到問題，往往第一時間不知道該如何處理。

    其次，支教由于過度依賴學生的自主性和積極性，其實際效果往往不能令支教學校校方滿意。隨著社會的發(fā)展，支教學校校方和小學生本身對支教的要求也越來越高。如在支教過程中，每年的“六一”前夕，校方還要求支教團能為其排練出質量較高的節(jié)目，校方的要求已經(jīng)不是僅僅停留在簡單完成教學任務的基礎上了。

    第三，由于缺乏相應的激勵機制，大學生支教的熱情往往難以持續(xù)。作為一個學生社團組織，大學生在參與的過程中除了關注自身能力的提高之外，社會對其所在組織和自身的認可，志愿者自身對于職務競爭、評優(yōu)加分等問題也是非常關注的。對于大學生志愿者支教行為的及時肯定和認可，也有利于進一步激發(fā)其責任心和積極性。

（二）音樂學專業(yè)志愿者的問題

    與團委和學生會相比，社團本身對其成員的實際約束力較小，同時社團成員一般以一二年級的學生為主，因此大學生志愿者在責任心和專業(yè)性上存在一些問題。

1、教學技能有待提高

    以重慶人文科技學院音樂學院為例，大一大二的課程中，公共課所占比重較大，專業(yè)課的學習也需要積淀的過程。作為師范生，鋼琴和聲樂水平參差不齊，音樂教學論課程僅在大三時開設，而支教團初期的主要成員均為大一大二的學生，因此教學技能可見一斑。農(nóng)村學校雖然辦學條件有限，但是對于藝術教育的需求非常大，現(xiàn)在已不僅僅是需要簡單完成教學任務，對于支教學生綜合能力的要求是比較高的。對音樂學專業(yè)的學生而言，專業(yè)性的要求集中體現(xiàn)在鋼琴、聲樂、樂理、合唱指揮及舞蹈基礎等方面。對音樂學院而言，滯后的教學改革、重專業(yè)教學輕藝術實踐等問題，往往也導致學生所學難以在具體實踐中得以充分運用。

2、支教大綱有待完善

    支教團成立之前，所有的支教活動基本是零散和自發(fā)的，幾乎沒有大綱，支教的內容也是雜亂無序的，多數(shù)停留在唱歌做游戲方面。支教團成立之后，音樂學院對于支教進行了統(tǒng)一管理，志愿者按學期對所在班級進行教學。由于志愿者能力不同，小學年級跨度大，教材版本差異等問題，對支教大綱的制定也造成了一定難度。鉆研和理解教材，是組織好課堂教學的重要基礎和前提，小學音樂教材雖然比較簡單，但是教材內容中也包括許多知識點，這些知識點是根據(jù)小學生的認知心理，由簡單到復雜、由此及彼有層次地安排的，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內容。音樂學專業(yè)學生如果能了解和把握教材的整體結構，把握知識發(fā)展的線索，從中理清學生的學習過程，便可以依據(jù)教材的結構，引導學生以已有知識為基礎，探索和認識新內容。幾年的實踐效果來看，音樂學專業(yè)的志愿者上好一節(jié)課容易，但是真正把握教材很難，專研和理解教材的能力還需要音樂學院在教學過程中花大力氣。

3、教學經(jīng)驗亟需傳承

    大學生支教往往以學期為周期，少數(shù)教學突出的成員以年為周期。一個教學周期之后一般需要更換大量新的志愿者，這也就面臨一個教學經(jīng)驗傳承的問題。大學生志愿者在實踐過程中所獲得的經(jīng)驗，是社團指導教師和專業(yè)老師無法取代進行傳授的，但是這些寶貴的經(jīng)驗往往由于組織管理的疏忽而未能留下。

    支教活動中有很多方面會積累下寶貴的經(jīng)驗，由于管理經(jīng)驗不足，支教前期的很多寶貴資料和經(jīng)驗沒能保留下來。社團管理方面，各種會議記錄、活動策劃、比賽資料和評優(yōu)數(shù)據(jù)等等，沒能及時整理。教學方面諸如學生的原始教案、聽課記錄、教學和賽課視頻、教學心得等等，也未能悉數(shù)留存。

二、音樂學專業(yè)支教問題的對策

    音樂學專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，不論是從高校課程改革出發(fā)，還是從大學生個人成才出發(fā)，亦或是從支教學校和學生出發(fā)，大學生專業(yè)支教團長期規(guī)范化支教的積極作用無疑是顯著的。要進一步發(fā)揮音樂學專業(yè)學生支教的積極作用，必須多方努力。

（一）明確職責范圍，規(guī)范管理制度

    支教團本身雖然只是一個學生社團組織，但是由于其所具備的專業(yè)性和公益性是其他學生社團組織無法取代的，因此對于支教團的管理不能簡單地等同其他學生社團組織。對于支教團的管理，必須進行必要的指導，特別是專業(yè)上的指導。社團的常規(guī)管理應由負責學生工作的相關領導直接負責，比如黨委副書記（黨總支副書記）或者團委書記（團總支書記），這樣才便于在常規(guī)管理中在組織機構、管理機制和制度完善等方面給予更多支持。社團的專業(yè)指導也應結合音樂學院自身特點進行，理論教研室應作為社團專業(yè)指導的依托，在樂理和教學論等課程方面著重進行指導。支教團常規(guī)工作的開展，也應結合所在學院學生工作和教學工作配合進行。

（二）加強專業(yè)培訓，提高教學能力

    支教團大學生主體中，大一和大二的學生占了絕大多數(shù)，因此對于不同年級不同基礎的大學生，培訓也應有所區(qū)別。根據(jù)音樂學院支教團五年來的經(jīng)驗，對于大一或者新成員，一方面應進一步強化鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱與即興伴奏、樂器演奏和綜合音樂理論知識等師范生五項全能基本功練習，另一方面應加強教案練習、說課和試講等基本教學技能培訓。對于已具備一定教學技能的大學生，可考慮以老帶新，從聽課、試講、點評三方面不斷練習，循序漸進，最終走上講臺正式授課。對于教學技能成熟的大學生則可加強專業(yè)指導，特別是在專研和把握教材等方面。

    在各項培訓中，應穿插由專業(yè)教師指導的如講課比賽、公開課和師范生技能大賽等活動，進一步提高教學能力。

（三）結合本科教學，制定支教大綱

    支教活動從高校培養(yǎng)大學生的角度出發(fā)，對于教學實踐無疑是個重要的環(huán)節(jié)。通過支教活動，一定數(shù)量的學生能夠在進行畢業(yè)教學實習之前就提前深化和拓展專業(yè)知識，對學生個人專業(yè)的成長的幫助也是毋庸置疑。

    以重慶人文科技學院音樂學院為例，2013-2014學年，大一到大三共有音樂學專業(yè)學生428人，其中參加支教團的學生共146人，34%的師范生通過支教團提前進行了長期的藝術實踐，對于本科教學來將，支教團的實踐作用由此可見。因此支教活動不能簡單看作是學生社團活動和公益活動，高校應該將其納入教學工作的一個重要內容。如果將支教活動納入到教學活動中來，那對于支教活動的定位和活動的開展，就應該從教學層面進行考慮和設計，對于支教的教學大綱也應結合本科教學進行修訂。

（四）不斷深入總結，確保經(jīng)驗傳承

    每一個支教周期之后老成員的離開，對于支教團而言無疑是一筆巨大的損失。支教團在運作過程中所積累的管理經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，如果不通過適當?shù)男问竭M行總結，對于支教工作的進一步開展是相當不利的。因此除了常規(guī)的經(jīng)驗交流會、總結大會等形式之外，應該充分利用現(xiàn)有的通訊技術，及時將一些重要的圖文資料進行保存，以便日后觀摩學習。

（五）建立評估激勵體系

1、完善支教團評估體系。

    目前對大學生支教的評估，一般是由學生社團組織進行的，高校教學環(huán)節(jié)一般沒有介入。然而如果支教作為專業(yè)教學實踐的一個重要延伸，教學環(huán)節(jié)理應介入。要完善支教團評估體系，有兩點應該完善：一是由學院組織，專業(yè)教師帶頭組建評估體系；二是由支教學校組建評估體系。

2、完善支教團激勵體系。

    從激勵方式劃分可以分為精神激勵和物質激勵兩方面，從激勵對象劃分可以分為支教團和支教成員兩方面。不論是哪個角度劃分，要充分發(fā)揮激勵體系的作用，首先必須做好制度保障，對于團隊和成員需從制度層面進行認可，規(guī)范管理，師出有名。其次，常規(guī)工作中的規(guī)定動作應保質保量及時進行，如每學期的各種講課比賽、專家講授的講座、觀摩活動和年度評優(yōu)表彰等。

    音樂學專業(yè)支教活動存在很多問題，這些問題既是學生社團活動的問題，同時也是音樂教育專業(yè)性的問題，當支教活動作為本科教學的重要環(huán)節(jié)之后，這些矛盾也將始終貫穿到本科教學活動中去。正確處理好這些矛盾將對音樂學專業(yè)的發(fā)展和提高產(chǎn)生積極影響，因此，探討音樂學專業(yè)支教問題與對策，實際上也是在探討如何提高高校本科教學質量和推進教學改革。

參考文獻：

[1] 王逸楠.高校學生社團管理創(chuàng)新研究[D].鄭州大學碩士論文，2013

[2] 胡中立.城市社區(qū)音樂教育研究[D].上海音樂學院碩士論文，2012

[3] 李東.高等音樂院校音樂教育專業(yè)歌唱教學改革探索[D].中央音樂學院碩士論文，2013

[4] 許銳.建國后我國小學音樂教學大綱的比較研究[D]. 中央音樂學院碩士論文，2012

[5] 曹冰穎.南師大泰州學院音樂系教學改革試驗分析[D]. 中央音樂學院碩士論文，2011

[6] 承倩雯. 試論上海音樂學院的藝術實踐管理[D].上海音樂學院碩士論文，2012

[7] 張爍. 音樂學分析_從理論到課程實踐[D].中國音樂學院碩士論文，2010

[8] 楊耀. 趙沨專業(yè)音樂教育實踐及思想研究[D].中央音樂學院碩士論文，2011

[9] 管培俊. 積極推進實習支教提高教師培養(yǎng)質量和農(nóng)村教育水平[J].人民教育，2006（03）

[10] 劉帆.淺析大學生假期支教現(xiàn)狀—從實地假期支教現(xiàn)狀調查出發(fā)[J].商，2013（13）

[11] 姜玉琴.  理想與現(xiàn)實之間—對實習支教政策的邏輯分析與現(xiàn)實思考[J]. 當代教育科學. 2013(09)