國內(nèi)外高等藝術(shù)教育工作的現(xiàn)狀與存在問題分析

本項目在保證傳統(tǒng)色彩教學(xué)體系的完整性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將具象繪畫原理與抽象設(shè)計原理相結(jié)合，在色彩寫生教學(xué)中納入構(gòu)成的理性分析，通過設(shè)置相應(yīng)的形式主題研究，更加明確視覺藝術(shù)創(chuàng)作中對于構(gòu)成形式法則的運(yùn)用。在堅持傳統(tǒng)色彩教學(xué)注重寫生色彩訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，向綜合材料運(yùn)用與視覺藝術(shù)的創(chuàng)作方向轉(zhuǎn)變，探索一種藝術(shù)與設(shè)計思維相結(jié)合的的美術(shù)（色彩）教學(xué)新模式。

（一）色彩造型研究

寫生色彩是我國高等美術(shù)教育的核心課程之一，美術(shù)基礎(chǔ)課的色彩訓(xùn)練則是以研究寫生色彩的基本規(guī)律為起點，有重點分課題地逐步推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握色調(diào)、色塊組合以及多種擺布色彩語言要素的方法，是學(xué)生充分了解色彩語言的豐富性，提高駕馭色彩的能力，從而將寫生色彩的研究再向前拓展，與創(chuàng)作接軌。在研究色彩語言的同時，以課題引導(dǎo)的方式加強(qiáng)和提高學(xué)生的繪畫技巧。寫生色彩研究的基本方法是寫生，通過寫生對色彩要素進(jìn)行分析研究，學(xué)生在把握了色彩表現(xiàn)語言特征的前提下，在創(chuàng)作上能夠自主地配置色彩，在畫面上主動組合形于色的關(guān)系，以生動的色彩語言直接抒發(fā)情感，創(chuàng)造出色彩動人的視覺藝術(shù)。寫生色彩首先以水粉靜物寫生為主要內(nèi)容，通過不同的調(diào)子組合，充分突出色彩要素的語言特點。老師首先擺出色塊關(guān)系與圖形關(guān)系明確的視覺畫面，有利于學(xué)生直觀地理解色彩課題，在視覺感受鮮明的作品布局里反復(fù)推敲構(gòu)圖與色塊關(guān)系，從具體可感的視覺信息里提煉出色塊圖形。對色塊的分析、綜合、歸納、選擇的主動性，可通過錘煉擺布色彩的能力來獲得，進(jìn)而有意識地獲得色彩關(guān)系、圖形組合來表現(xiàn)情緒或情感。

（二）圖形結(jié)構(gòu)研究

本內(nèi)容是繪畫創(chuàng)作的先導(dǎo)課程，以具象的空間形體結(jié)構(gòu)研究為起點，通過對于畫面圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)識與研究，對點線面、黑白灰等造型要素在畫面上進(jìn)行分析實踐，對于畫面圖形結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的節(jié)奏、韻律進(jìn)行整體把握，達(dá)到對于畫面造型的全面認(rèn)識。在圖形結(jié)構(gòu)研究過程中，我們更多地強(qiáng)調(diào)帶有普遍性、規(guī)律性構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)與研究，強(qiáng)調(diào)提高駕馭、擺布、玩味構(gòu)圖的能力，為創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。一幅作品的表面效果是綜合的、復(fù)雜的、多義的、有造型、有色彩、有筆觸肌理等特有的表現(xiàn)技巧，還有引人入勝的情節(jié)以及刻畫入微的形象、表情。它們爭先恐后地吸引著我們的視線。研究大師的經(jīng)典構(gòu)圖需要剝離這些復(fù)雜的因素，使畫面的圖形結(jié)構(gòu)凸顯出來，這被稱之為“解構(gòu)”。解構(gòu)的方法有兩種，即線描與黑白灰提取。首先，線描——對于繪畫構(gòu)圖的顯性解構(gòu)研究。用線描臨摹傳統(tǒng)的經(jīng)典繪畫，可以更加直觀地獲悉畫面中物象之間的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于剔除了明暗、色彩、肌理等因素，畫面中人與人，人與物的壓疊、組合結(jié)構(gòu)關(guān)系便突出出來，從而可以學(xué)習(xí)和研究大師構(gòu)圖的巧妙方法與理性精神。其次，黑白灰提取——對繪畫構(gòu)圖隱性結(jié)構(gòu)的研究。構(gòu)圖中除顯性解構(gòu)，還存在一個隱性結(jié)構(gòu)，即畫面圖形的串聯(lián)關(guān)系。運(yùn)用“黑白灰提取”的方法可以使構(gòu)圖中的串聯(lián)關(guān)系顯現(xiàn)出來，可以使我們強(qiáng)化構(gòu)圖意識，理解形式語言的抽象意義和表現(xiàn)力。

（三）創(chuàng)作基礎(chǔ)研究

繪畫創(chuàng)作教學(xué)涉及的問題比較廣泛，相對比較復(fù)雜。每個人的創(chuàng)作狀態(tài)各有不同，因為真正的創(chuàng)作不受法則的約束。但是我們不能因此忽略前人的成功經(jīng)驗，以及帶有普遍性規(guī)律性的構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)和研究。通過設(shè)置系列課程的方式，由淺入深地引領(lǐng)那些尚不具備創(chuàng)作經(jīng)驗的學(xué)生更快地走進(jìn)各自的創(chuàng)作狀態(tài)。整個環(huán)節(jié)包括兩方面的訓(xùn)練，首先，是限定命題創(chuàng)作的構(gòu)圖訓(xùn)練。這一階段的內(nèi)容主要是以日常生活場景為素材，以提高畫面結(jié)構(gòu)能力為目的的創(chuàng)作性構(gòu)圖練習(xí)。一方面使學(xué)生消化前期臨摹性構(gòu)圖學(xué)習(xí)中體會到的結(jié)構(gòu)畫面的思路和規(guī)律，另一方面鼓勵學(xué)生以自身周邊環(huán)境中的題材描繪作為走上創(chuàng)作實踐的開篇，以畫面構(gòu)圖結(jié)構(gòu)這一表達(dá)視覺情緒的中心環(huán)節(jié)為主題，獨(dú)立去觀察，主動去感受，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度找到把生活形象上升為藝術(shù)形象的理由，使繪畫創(chuàng)作這一自主性很強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)課題在課堂上找到可以操作的線索。在構(gòu)圖方法上，依然延續(xù)線結(jié)構(gòu)和黑白灰圖形構(gòu)成的要求，并添加了色彩組合的要求。構(gòu)圖方法上的一致，容易使學(xué)生在色彩造型上的整體思路上保持連貫，也會使他們專注于對構(gòu)圖要素的理解、掌握和自覺運(yùn)用。其次，是室外風(fēng)景寫生構(gòu)圖訓(xùn)練。室外風(fēng)景寫生是色彩教學(xué)的重要組成部分，它以風(fēng)景寫生的形式，通過科學(xué)的觀察方法，體驗大自然豐富的、變化無窮的色彩，從而獲得獨(dú)特的色彩印象。如何把色彩印象即色彩修養(yǎng)轉(zhuǎn)換成有意識地色彩控制，是課程訓(xùn)練的重點。

三、教學(xué)方法與手段方面的改革研究

（一）教學(xué)形式的課題化

首先將以往傳授式教學(xué)拓展為課題研究式教學(xué)，通過建立相應(yīng)的課題，將色彩教學(xué)的寫生訓(xùn)練與視覺語言的形式研究相結(jié)合，將發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的邏輯分析過程融入到藝術(shù)實踐之中。鼓勵學(xué)生主動探究各種藝術(shù)創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。過去人們常認(rèn)為藝術(shù)思維與科學(xué)思維完全不同，科學(xué)思維是邏輯思維，而藝術(shù)思維是形象思維，靠情感起作用，強(qiáng)調(diào)所謂的“靈感”或“個性”。這種理念被傳統(tǒng)美術(shù)教育廣泛接受，評價標(biāo)準(zhǔn)通常依靠教師的主觀經(jīng)驗，但事實上藝術(shù)思維也要依靠邏輯，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，藝術(shù)創(chuàng)作同樣需要發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。形象思維和邏輯思維有很多共同之處，可以互相彌補(bǔ)相互促進(jìn)。因此，圍繞寫生色彩的幾個表現(xiàn)要素，我們在教學(xué)中設(shè)置了具體的寫生研究課題，在每一個課題中突出一個方面的要素特征，使研究更有針對性。例如：現(xiàn)代繪畫語言揭示了繪畫的“平面性”的本質(zhì)，即以色彩對比來表達(dá)色彩空間的語言。以對比色的和諧研究為例，作為對比色的三對顏色，紅-綠、黃-紫、藍(lán)-橙放在一起是很難和諧的，幷置在一起具有突出的分離感，為了視覺上產(chǎn)生和諧的語言效果，可以改變對比色中其中一色的明度，同時對于面積加以改變。在這一課題訓(xùn)練中，不主張采用降低對比色雙方純度的作法，鼓勵學(xué)生不回避高純度色塊，以充分有力的色相對比關(guān)系，達(dá)到色彩表現(xiàn)的強(qiáng)烈視覺效果。這種課題性的訓(xùn)練實現(xiàn)了色彩實踐的多種可能性，學(xué)生不在被看做知識的被動接受者，而變成真正的創(chuàng)造者與實踐者。

（二）強(qiáng)調(diào)“過程”教學(xué)

側(cè)重學(xué)習(xí)過程，打破以往僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。不斷改革學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)側(cè)重最終結(jié)果的主觀評價轉(zhuǎn)向側(cè)重整個研究方法與實踐過程的客觀評估。①首先，布置作業(yè)要求(任務(wù)書)，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的與作業(yè)要求；②然后根據(jù)自己的自身情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過課下的準(zhǔn)備工作，鍛煉學(xué)生通過主動收集視覺信息來豐富自己的藝術(shù)實踐，并隨時收集、整理和記錄整個探究性學(xué)習(xí)過程；③進(jìn)入實踐階段，鼓勵同學(xué)間相互交流自己的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用獨(dú)特的人文視角確立個人的研究方向，使他們在實踐中逐步掌握科學(xué)的研究方法與創(chuàng)作技能。為今后的藝術(shù)設(shè)計之路打下堅實的基礎(chǔ)；④最后進(jìn)入課程總結(jié)的階段，通過籌備階段性的課程展覽，熟悉藝術(shù)家實現(xiàn)藝術(shù)目標(biāo)的整個工作流程，通過編撰作品集，使設(shè)計課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程實現(xiàn)課程間的穿插與互動，打破課程間的學(xué)術(shù)壁壘，調(diào)動了學(xué)生的積極性。因此只有將“過程”教學(xué)的思路引入考核機(jī)制之中。對于課程的改革才能真正符合藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)高等教育的真正目的。

（三）加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

色彩教學(xué)由理論講授、作品分析、課堂訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)組成，從基本的觀察方法入手，探討適合設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點的、行之有效的表現(xiàn)方法。在繼承傳統(tǒng)示教的基礎(chǔ)上充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)多媒體課件的輔助教學(xué)功能。利用多媒體課件的非線性組織結(jié)構(gòu)拓展立體的信息空間，為學(xué)生提供一種關(guān)于思考的環(huán)行運(yùn)動。努力堅持多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計開發(fā)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善。在美術(shù)色彩課件的制作上借鑒了多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)方式整合多種媒體元素：文字、圖形圖象、動畫、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫模塊、ＶＲ虛擬現(xiàn)實等。充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)技術(shù)層面上的“交互性”與“共享性”。在課件的設(shè)計中精心考慮到動畫技術(shù)的優(yōu)勢，將大部分色彩的抽象原理結(jié)合動畫的形式展現(xiàn)出來，努力為學(xué)生提供一個直觀有效地教學(xué)環(huán)境。多媒體課件的使用和傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，都是實現(xiàn)教學(xué)目的達(dá)到預(yù)定教學(xué)效果的手段之一，它包含了教師對教育思想的理解以及教師的授課經(jīng)驗，依靠課件的教學(xué)設(shè)計不斷提高教學(xué)效果。