紅色文化賦能大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的路徑探析

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，分學(xué)段有序融入思想政治教育?！奔t色文化內(nèi)涵豐富，育人目標(biāo)鮮明，與大中小學(xué)思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）立德樹人目標(biāo)契合。因此，將紅色文化有序、有特色地融入大中小學(xué)思政教育，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代思政教育高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)思政引領(lǐng)力，塑造立德樹人新格局有著獨(dú)特而重要的意義。

　  一、構(gòu)建紅色文化融入大中小學(xué)思政教育一體化的平臺(tái)機(jī)制

　　紅色文化融入大中小學(xué)思政教育一體化，是一項(xiàng)需要頂層設(shè)計(jì)科學(xué)謀劃的系統(tǒng)工程。構(gòu)建紅色文化融入大中小學(xué)思政教育一體化的平臺(tái)機(jī)制，可以推動(dòng)紅色文化育人從“碎片化滲透”轉(zhuǎn)向“體系化構(gòu)建”，為形成縱向銜接各學(xué)段、橫向融通多領(lǐng)域、螺旋上升促成長(zhǎng)的育人新格局筑牢機(jī)制根基。在資源利用方面，依托平臺(tái)機(jī)制的整合效能，既能打破學(xué)段壁壘，實(shí)現(xiàn)貫通銜接，又能避免紅色文化資源重復(fù)開(kāi)發(fā)、低效利用的問(wèn)題。在學(xué)段銜接與協(xié)同上，通過(guò)明確各學(xué)段育人側(cè)重點(diǎn)，可促進(jìn)各學(xué)段在分工中協(xié)作、在協(xié)同中增效，凝聚紅色文化開(kāi)發(fā)建設(shè)的合力，形成學(xué)段間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在育人實(shí)踐上，平臺(tái)機(jī)制為紅色文化育人實(shí)踐提供組織保障，既支撐跨學(xué)段思政課教學(xué)研討、師資聯(lián)合培訓(xùn)，又助力實(shí)踐育人共同體建設(shè)與紅色資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化，通過(guò)常態(tài)化制度護(hù)航與立體化平臺(tái)賦能，讓紅色文化在思政教育中持續(xù)煥發(fā)育人活力，切實(shí)提升育人的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

　  二、分學(xué)段構(gòu)建“螺旋上升”紅色文化育人模式

　　將紅色文化融入各學(xué)段的思政教育當(dāng)中，需要依據(jù)各學(xué)段人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心選擇適宜的紅色文化內(nèi)容，并通過(guò)合適的形式與方式融入思政教育當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建分層遞進(jìn)的教育體系。在小學(xué)階段，重點(diǎn)在于情感啟蒙。以兒歌、動(dòng)畫、紅色繪本等生動(dòng)形式展現(xiàn)紅色文化，聚焦革命英雄人物的感人事跡，在小學(xué)生心中播撒紅色種子，培養(yǎng)其樸素的愛(ài)國(guó)情感與集體主義精神。中學(xué)階段，則需要進(jìn)一步深化認(rèn)知。通過(guò)開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)，將思政課程與歷史課程有機(jī)融合，系統(tǒng)梳理重大歷史事件及其蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)中學(xué)生分析歷史邏輯，樹立歷史唯物主義思維，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。大學(xué)階段，教育重點(diǎn)應(yīng)致力于理論升華，開(kāi)展專題研討、課題研究、紅色實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，注重培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在各學(xué)段都要注重實(shí)踐教育，開(kāi)展與學(xué)段相適應(yīng)的紅色研學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)大中小學(xué)生將紅色精神內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)，投身到社會(huì)生活中。

　　三、拓展實(shí)踐育人與網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地

　　2024年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。推進(jìn)紅色文化融入大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人這兩個(gè)重要載體的功能。一方面，通過(guò)整合校內(nèi)外紅色文化資源，構(gòu)建紅色文化實(shí)踐基地，挖掘本土紅色文化資源，開(kāi)展形式多樣的“手拉手”紅色實(shí)踐活動(dòng)，打造一批“大思政課”品牌，以實(shí)踐育人的方式深化紅色文化的教育功能。另一方面，面對(duì)信息化浪潮以及“人工智能+”技術(shù)的蓬勃興起，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，深入探尋人工智能與紅色文化融合發(fā)展的內(nèi)在邏輯與契合點(diǎn)，不斷拓展紅色文化存在形態(tài)與呈現(xiàn)方式。具體舉措包括搭建“云上紅色教育平臺(tái)”，借助算法推薦技術(shù)，為不同學(xué)段的學(xué)生精準(zhǔn)推送紅色知識(shí)、紅色微視頻、互動(dòng)答題等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，不斷推進(jìn)紅色文化育人一體化建設(shè)。

　　紅色文化賦能大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的關(guān)鍵在于構(gòu)建貫穿大中小學(xué)的一體化紅色育人機(jī)制。在方法論層面需要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；在實(shí)踐層面，依托社會(huì)調(diào)研等體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)化價(jià)值內(nèi)化；在技術(shù)層面，善用數(shù)字化手段拓展教育載體。通過(guò)多維育人，紅色文化得以發(fā)揮其鑄魂育人的核心功能，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年提供了強(qiáng)勁的精神動(dòng)力。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》http://m.12-baidu.cn/w/qt/35317.html