職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職留學生培養(yǎng)模式改革措施

隨著中國國際地位的提高，中國的大國形象日益凸顯。中國教育事業(yè)也隨之不斷發(fā)展，世界各國的學生紛紛來中國求學。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)向來是高職院校教育的重中之重，而現(xiàn)在國外越來越多的用人單位緊缺技術型人才，所以，每年來中國高職院校留學的學生也越來越多。為更好地提高留學生的漢語水平，培養(yǎng)適應國際社會需求的技術型人才，高職院校對留學生培養(yǎng)模式進行改革是非常必要的。

一、高職院校留學生培養(yǎng)模式的特點

（一）以培養(yǎng)留學生的漢語水平為主

由于高職院校本身所能提供的學歷有限，留學生來高職院校求學大部分是為了學習漢語，進行非學歷的語言學習，當其漢語通過相應級別的考試之后，再去申請別的本科院校，攻讀本科或研究生學位進行學歷提升。同時，常德職業(yè)技術學院處于中部省份的非省會城市常德市，絕大多數(shù)留學生來該校求學是為了日后能夠成功申請到中國本科院校學習。所以，常德職業(yè)技術學院主要以提高留學生的漢語水平為主。

（二）注重學生的漢語考試過級

留學生來常德職業(yè)技術學院主要是進行漢語進修。來自不同國家的留學生英語水平參差不齊。常德職業(yè)技術學院根據(jù)留學生英語的不同水平，在其漢語學習的第一個階段就制定了一套適合初學者的教材。另外，常德職業(yè)技術學院在日常的教學中，除了注重幫助留學生增加實用性漢語知識外，更加注重他們的漢語水平過級率。于是，在目的明確的情況下，在留學生漢語學習第二個階段，教師也會比較注重聽、寫這兩大能力的培養(yǎng)。

二、高職院校留學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式上沒有發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢

高職院校在教育過程中應該更加注重留學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，然而現(xiàn)在大部分高職院校純粹是作為漢語培訓的主要基地。這樣的培訓特點與高職院校的教育理念不相符。高職院校應該發(fā)揮自身的專業(yè)學科優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，讓學生畢業(yè)就能就業(yè)。高職院校有義務也有能力培養(yǎng)出具備高技術高技能的外國人才。

（二）培養(yǎng)模式不符合“一帶一路”建設的需求

面對“一帶一路”建設中急需技術技能型人才的問題，如果高職院校對留學生主要是進行語言培訓，那么很難為“一帶一路”建設培養(yǎng)急需的技術技能型人才。不同地區(qū)的高職院校應利用區(qū)域優(yōu)勢，強化職業(yè)院校與“一帶一路”國家企業(yè)之間的合作，以合作共贏為理念，促進本地區(qū)開放型新經(jīng)濟格局的形成。高職院校留學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不僅有利于留學生的個人發(fā)展，而且能解決“一帶一路”建設中的人才瓶頸問題。

根據(jù)“一帶一路”國家留學生來華學習后的就業(yè)大方向，可以分為以下兩種情況：一是回本國就業(yè)的；二是留在中國就業(yè)的。這兩種情況下，留學生需要掌握以下幾種能力：一是符合國際標準的技術技能；二是專業(yè)的漢語水平；三是較好的文化適應能力。因此，轉(zhuǎn)變留學生的培養(yǎng)模式迫在眉睫。

三、高職院校留學生培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著中國國際化地位的不斷提升，越來越多的留學生重視在中國進行專業(yè)技能培養(yǎng)。他們希望學習到一門實用的技能，回國以后能馬上投入到工作之中。但是高職院校在招生過程中受到學歷的桎梏，加上受漢語水平考試的導向作用，導致高職院校的教師在教學時只是注重對留學生漢語知識的培養(yǎng)和應試能力的提升。長此以往，很難發(fā)揮出職業(yè)院校的優(yōu)勢，也很難讓留學生產(chǎn)生文化共鳴，更不用說向世界介紹中國，講好中國故事了。因此，對高職院校留學生的培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，能促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方法，使從高職院校畢業(yè)的留學生更加適應當今社會的需求。高職院校在對留學生的培養(yǎng)中，不僅要注重漢語教學，也要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。構(gòu)建以學生職業(yè)能力和市場需求為導向的新型教學模式，對于提升留學生的職業(yè)競爭能力具有重要意義。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職留學生培養(yǎng)模式改革措施

（一）明確培養(yǎng)目標

高職院校要研讀與“一帶一路”倡議相關的報告、政策、法律等，研究國家政策中重點扶持的對接型人才種類和企業(yè)類型，分析近年來“一帶一路”建設中不同國家急需的人才種類，從而確定重點以及熱門技術技能型國際人才種類。同時，高職院校也要對留學生今后的就業(yè)方向有所了解，通過留學生的職業(yè)崗位要求，確定教學任務，進行有針對性的教學。結(jié)合常德職業(yè)技術學院的優(yōu)勢專業(yè)和國際上急需的技術技能型人才種類，可以有針對性地從不同國家招收留學生進行教育，對于不同的專業(yè)制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，確定切實可行的人才培養(yǎng)模式，明確具體的語言授課模式、技術技能培訓模式和文化適應培訓模式。因此，在對留學生的培養(yǎng)上，需要符合“一帶一路”建設的需求，強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一批具有專業(yè)技能又能很快適應工作環(huán)境的高素質(zhì)國際性人才，為留學生回國或者在中國就業(yè)打下堅實的基礎。

（二）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式

高職院校在培養(yǎng)語言生的時候，主要采用的是“漢語課+中國文化課”的培養(yǎng)模式；而在少量留學生的培養(yǎng)過程中，主要是采用“專業(yè)課+漢語課”的授課模式。來華留學生需要擁有符合國際標準的技術技能、較高的漢語水平、較好的文化適應能力，高職院校應該發(fā)揮自身職業(yè)技能的優(yōu)勢，突出自身金牌專業(yè)，以學生日后就業(yè)為導向，同時，根據(jù)留學生來華學習后的就業(yè)大方向?qū)α魧W生進行培養(yǎng)。因此，高職院校的培養(yǎng)模式應轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵱脻h語＋專業(yè)技能＋文化適應培訓”為主的人才培養(yǎng)模式。實用漢語課程主要是為留學生的專業(yè)技能打下堅實的語言基礎，例如，對于臨床醫(yī)學或者藥學專業(yè)的留學生來說，其前期的實用漢語課程就需要加入相關的專業(yè)性語言詞匯教學內(nèi)容；專業(yè)技能課程是為了讓學生掌握一門技術，并不是進行純理論的學習，因此，在培養(yǎng)目標中要加入國際化的技能人才標準，培養(yǎng)具有國際化的技能型人才；文化適應性培訓主要是讓留學生深入地了解中國社會，為其日后在中國工作打下堅實的文化適應基礎。這種培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變也會促進中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展，為“一帶一路”建設培養(yǎng)技術技能型外國人才，全方位服務“一帶一路”建設。

常德職業(yè)技術學院把服務“一帶一路”發(fā)展使命與國際化辦學理念相結(jié)合，立足湖南省各項優(yōu)勢，發(fā)揮學校主動性，積極探索職業(yè)教育服務“一帶一路”倡議的創(chuàng)新之路。2018年6月，第一屆中國-非洲經(jīng)貿(mào)博覽會于湖南長沙舉辦。首屆博覽會展示了中國對非合作重點企業(yè)的產(chǎn)品，涉及農(nóng)產(chǎn)品加工、電子信息和智能制造、能源電力、輕紡建材、工程機械等多個領域。在“一帶一路”倡議的推動下，湖南省與非洲國家在農(nóng)業(yè)、產(chǎn)能、教育等方面有著廣泛的合作空間。常德職業(yè)技術學院借助中非合作論壇這個平臺，于2019年3月成功承接了中國-非洲經(jīng)貿(mào)博覽會中的教育類合作項目：培訓非洲尼日爾企業(yè)技術員工，并且為他們培養(yǎng)三年制的專業(yè)技術大專人才，突破了留學生單純的語言培訓項目。常德職業(yè)技術學院根據(jù)當?shù)貙嶋H需要定制個性化人才培養(yǎng)方案，為非洲國家和在非中國企業(yè)開展緊缺技術技能人才培養(yǎng)培訓。同時，常德職業(yè)技術學院還拓展了與非洲國家職業(yè)教育的合作空間，積極參與尼日爾職業(yè)教育項目，為非洲中部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能人才。常德職業(yè)技術學院與尼日爾的高等學校合作，經(jīng)層層選拔和學校在線面試，從尼日爾300多個候選學生中錄取19名學生進入該校的機電一體化專業(yè)進行學習。2019年9月，這19名尼日爾留學生順利入學。在專業(yè)課程之外，常德職業(yè)技術學院還對留學生開設中國國情、中國文化等課程，組織留學生參與社區(qū)志愿服務、中國民俗節(jié)日活動、文化體育比賽等活動，培養(yǎng)中非友好的使者。

五、結(jié)語

較高的漢語水平、符合國際標準的技術技能以及較好的文化適應能力是留學生職業(yè)能力的具體表現(xiàn)。因此，“一帶一路”視角下需要重點研究留學生的漢語語言授課模式、技術技能授課模式以及文化適應培訓模式，探索高職院校留學生的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展，為“一帶一路”建設培養(yǎng)技術技能型外國人才，全方位服務“一帶一路”建設。

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