基于云平臺(tái)構(gòu)建高職院校數(shù)據(jù)信息共享策略研——以川北幼專為例

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校信息系統(tǒng)的建設(shè)也逐漸增多。眾所周知，信息管理系統(tǒng)在學(xué)校信息管理方面舉足輕重。在信息技術(shù)快速進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)，各種平臺(tái)、工具和軟件系統(tǒng)在高職院校中得到了廣泛應(yīng)用，軟件系統(tǒng)的規(guī)模與容量愈加復(fù)雜和龐大。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)初期很少考慮全校信息化統(tǒng)一的規(guī)劃與部署，高校各個(gè)部門信息系統(tǒng)建設(shè)時(shí)均是按照本部門的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行自主設(shè)計(jì)與建設(shè)。長(zhǎng)久以往，部門與部門之間的數(shù)據(jù)不兼容現(xiàn)象便日益凸顯。各個(gè)部門間數(shù)據(jù)難以共享，導(dǎo)致學(xué)校整體的工作效率下降，教職員工、師生之間信息通達(dá)性降低，高校亟需找到一條解決上述問題的途徑，以適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育信息化快速發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)校整體工作效率、教學(xué)效率的提升。

1  云計(jì)算理念用于川北幼專信息整合、優(yōu)化和共享的優(yōu)勢(shì)

2010年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為學(xué)前教育的發(fā)展樹立了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。也為我校的信息化建設(shè)，規(guī)劃出了學(xué)前教育、初等教育專業(yè)宏偉的發(fā)展藍(lán)圖。當(dāng)前，我校的各個(gè)專業(yè)已經(jīng)擁有了一定數(shù)量的數(shù)字教育資源。對(duì)人才培養(yǎng)起著巨大的推動(dòng)的作用。如果以云計(jì)算理念為基礎(chǔ)把教育信息資源整合起來，構(gòu)建高職教育云服務(wù)平臺(tái)。將能更好地利用職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)校職業(yè)教育的質(zhì)量。在分析云計(jì)算理論和服務(wù)模式的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，總結(jié)出云計(jì)算在整合、優(yōu)化和共享等方面的主要優(yōu)勢(shì)如下：

1.1  促進(jìn)高職院校信息化數(shù)據(jù)共享理念轉(zhuǎn)變與數(shù)據(jù)整合構(gòu)建

通過調(diào)查和研究得出，我校的職業(yè)教育信息資源較為豐富，形式也是多樣化的。但是，存儲(chǔ)較為零散。學(xué)校內(nèi)各業(yè)務(wù)部門封閉式的管理，導(dǎo)致學(xué)校教育信息資源粗放式管理和不合理配置的問題依然存在。構(gòu)建校內(nèi)教育信息資源共享云平臺(tái)，可以提高校內(nèi)各業(yè)務(wù)部門和教學(xué)部門之間信息共享的有效性。因此，各部門可以在共知、共建、共享教育信息機(jī)制的基礎(chǔ)上借助云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起學(xué)校職業(yè)教育信息資源共享云平臺(tái)。在當(dāng)前，校內(nèi)軟硬件資源建設(shè)過程中，校內(nèi)職業(yè)教育信息資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、安全問題和高成本的運(yùn)維等一系列問題都能隨之而解決。

1.2  能夠有效緩解高等職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中所帶來的資金、人力、技術(shù)等一系列的成本壓力

當(dāng)前，大部分院校對(duì)于信息化建設(shè)所采取的措施仍然是購(gòu)置硬件設(shè)備，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，并且各部門也都采購(gòu)了大量的軟件與服務(wù)系統(tǒng)，這無形中造成了資金的嚴(yán)重浪費(fèi)。如果，基于云計(jì)算的理念來構(gòu)建校內(nèi)資源共享平臺(tái)，高?？梢圆辉賹⒋罅康馁Y金與人力投入到硬件平臺(tái)的建設(shè)和軟件運(yùn)行的維護(hù)方面。因?yàn)椋壳皣?guó)內(nèi)有大量的云平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商提供相關(guān)的支持與服務(wù)。也已有成熟的信息資源共享技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)校只需租用運(yùn)營(yíng)商提供的云平臺(tái)，至于軟硬件的配置、系統(tǒng)維護(hù)、資源虛擬化等一系列的問題都可以交給運(yùn)營(yíng)商，從而大大的節(jié)省了軟、硬件的投資，節(jié)約了運(yùn)行、維護(hù)和管理的費(fèi)用。

1.3  提升校內(nèi)數(shù)字教育信息資源的使用率，實(shí)現(xiàn)真正的整合與共享

由于校內(nèi)的各個(gè)部門在建設(shè)各自的信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)和教育信息資源時(shí)，并沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，致使校內(nèi)各部門之間信息數(shù)據(jù)的采集、共享、兼容問題顯著。通過基于云計(jì)算的教育信息資源共享，高校可以將大部分精力放在職業(yè)教育信息資源的規(guī)劃、建設(shè)上來，努力打造精品教學(xué)資源，統(tǒng)一規(guī)劃校內(nèi)信息資源的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，將較為分散的信息資源進(jìn)行加工與轉(zhuǎn)換，使其在兼容性、集成性等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，從而發(fā)揮各部門之間的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)投入與產(chǎn)出的最大效益。

2  川北幼專教育信息數(shù)據(jù)云平臺(tái)的構(gòu)建策略

2.1  教育云信息數(shù)據(jù)共享云平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

云計(jì)算的實(shí)質(zhì)包括三個(gè)方面內(nèi)容：其一是數(shù)據(jù)資源整合與共享，實(shí)現(xiàn)各種信息的靈活使用；其二是面向用戶需求進(jìn)行共享并提供一站式訪問服務(wù)；其三是仿真資源和隔離，為每個(gè)用戶的資源使用提供安全保障。因此，在高職院校建構(gòu)教育信息數(shù)據(jù)云共享平臺(tái)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)上述三個(gè)方面的特征。

首先，更新學(xué)校內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)使用信息技術(shù)促進(jìn)工作、教學(xué)以及科研效率提升的思想觀念。促成各部門將已有或規(guī)劃在建的信息數(shù)據(jù)資源借助云技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)。在學(xué)校層面要著重考慮教育信息化整體策略的建構(gòu)與未來學(xué)校信息化發(fā)展戰(zhàn)略舉措。鼓勵(lì)教師借助云平臺(tái)開展教學(xué)工作與科研等。

在云環(huán)境下，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“硬件優(yōu)先”思想，由于云計(jì)算大都由通信運(yùn)營(yíng)商提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，所以可以緩解學(xué)校硬件設(shè)備的購(gòu)置與投入花費(fèi)。因此，學(xué)校信息化建設(shè)中與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬件、軟件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)杜絕片面追求高端、趕潮流的現(xiàn)象，秉著夠用、實(shí)用的原則開展數(shù)據(jù)信息的遷移工作。

其次，學(xué)校應(yīng)著重考慮在云環(huán)境下，哪些資源能夠?qū)ν夤蚕?。這不僅是對(duì)科研、學(xué)術(shù)成果、相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種保護(hù)措施。應(yīng)該在進(jìn)行充分調(diào)研的前提下，征詢各方面的需求，有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行信息資源的開放與共享。

最后，考慮教育信息資源共享統(tǒng)一登錄入口界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)用戶的使用興趣和積極性。利用仿真技術(shù)設(shè)計(jì)制作界面友好、虛擬程度高，為師生的工作與學(xué)習(xí)提供便利。

2.2  信息數(shù)據(jù)共享云平臺(tái)的組成

2.2.1  教師云

教師在云平臺(tái)中扮演著多個(gè)重要的角色。其一，是云教育的實(shí)施者和組織者。其二，教師自身作為云平臺(tái)的用戶，也在享受著云平臺(tái)技術(shù)帶來的便利。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育對(duì)于高技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不再局限于校內(nèi)教學(xué)一個(gè)層面，隨著社會(huì)職業(yè)的不斷發(fā)展，各高職院校需要將人才的培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行接軌。部分學(xué)校開始嘗試通過“校企合作”的途徑。但是還未能探索出一條既定的模式，部分院校與企業(yè)的合作層次還較低。院校與企業(yè)之間的溝通與交流也存在巨大的障礙，使得企業(yè)的一些資源未能完全對(duì)學(xué)校的教職員工和學(xué)生開放，“校企合作”效果大打折扣。但是，在云計(jì)算環(huán)境的支持下，我們可以把高質(zhì)量的社會(huì)教師資源以及企業(yè)生產(chǎn)資源整合到高職院校中。從而建立起基于云計(jì)算的高職院校教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)資源庫。利用“教師云”，學(xué)校可以加強(qiáng)與社會(huì)各行業(yè)的溝通與聯(lián)系，以此保證人才培養(yǎng)的有效性。

2.2.2  學(xué)習(xí)云

作為一所學(xué)校，它的核心職能是教書育人。所以，學(xué)生應(yīng)是教育信息數(shù)據(jù)共享云平臺(tái)的主要服務(wù)對(duì)象。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在信息時(shí)代逐漸暴露，怎樣才能促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，這一直是教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜已芯康闹匾n題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，當(dāng)代的學(xué)生都是伴隨著新技術(shù)成長(zhǎng)起來的一代。他們都精于利用網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行溝通與交流，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，師生之間、生生之間的現(xiàn)場(chǎng)溝通就顯得單一并且難以符合現(xiàn)代學(xué)生的習(xí)慣。通過利用教育信息數(shù)據(jù)共享云平臺(tái)，教師的角色可以從課堂上的主宰變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，并且可以突破時(shí)空的限制，全方位為學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答。學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通就更加的緊密。云平臺(tái)能夠拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在云中搭建起自己學(xué)習(xí)的個(gè)性化空間，也鍛煉了自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2.3  教學(xué)資源云

（1）圖書資源。目前，我校圖書館各類資源館藏的總量已達(dá)到了比較高的規(guī)模。學(xué)校逐年在人力、物力、財(cái)力上對(duì)于圖書館資源的建設(shè)不斷加大。但是，收到的效果不是很明顯。如果基于云計(jì)算的理念來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖書館，那么便可以實(shí)現(xiàn)將紙質(zhì)書籍進(jìn)行數(shù)字化并與其它資源一起進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合，提高圖書館資源的利用率，并能大大的提高館內(nèi)資源管理的效率，促進(jìn)流通。要構(gòu)建圖書館云平臺(tái)，首先，需要將零散分布的圖書館資源數(shù)字資源遷移到云平臺(tái)，其次，機(jī)構(gòu)應(yīng)建立一個(gè)統(tǒng)一、方便的數(shù)字圖書館資源管理和使用政策。這樣才能形成一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)效的館藏資源流通機(jī)制。

（2）在線課程資源。目前，我校所開設(shè)的課程教師多數(shù)都采取課堂講授教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且對(duì)于高職高專院校來說，應(yīng)傾向于能力本位，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是不利于學(xué)生技能的習(xí)得，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到限制。

近年來流行的混合式教學(xué)模式就是結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種新型模式。這對(duì)于基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展起到了促進(jìn)的作用?；谠贫说馁Y源可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間異步的調(diào)用與學(xué)習(xí)。因此，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，是兩種教學(xué)模式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的體現(xiàn)。

（3）“云”評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳當(dāng)下的傳統(tǒng)的考試模式越來越難以滿足對(duì)于人才評(píng)價(jià)與知識(shí)能力評(píng)價(jià)的需要。而且，考試內(nèi)容很難涵蓋所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能真正反映學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識(shí)和技能。通過教育信息數(shù)據(jù)共享云平臺(tái)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以有效改變上述問題，使得評(píng)價(jià)更加正規(guī)化、公平，能夠真實(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平?；谠平逃脚_(tái)，可以開展多種形式的考試。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)的文本與多媒體技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)基于文本、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式的題目，能夠從各個(gè)角度反映知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。

3  結(jié)語

對(duì)于高職院校來說，教育信息數(shù)據(jù)云共享平臺(tái)的構(gòu)建意味著要將現(xiàn)有的各種實(shí)體資源進(jìn)行虛擬化遷移至云端。那么今后應(yīng)該將當(dāng)前花費(fèi)在硬件設(shè)備的購(gòu)置、軟件系統(tǒng)的建設(shè)與調(diào)試以及由此造成的軟硬件維護(hù)方面的費(fèi)用逐步的、有計(jì)劃的向購(gòu)買云服務(wù)方面來轉(zhuǎn)移。高校將的重點(diǎn)是通過運(yùn)營(yíng)商購(gòu)買更多的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。以此來滿足學(xué)校各個(gè)部門、教職員工、學(xué)生基于教育信息數(shù)據(jù)云共享平臺(tái)獲得更好的教學(xué)服務(wù)以及優(yōu)質(zhì)的工作和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于一所學(xué)校來說，多年的教學(xué)積累的積淀，才是一所高校最大的人文財(cái)富。那么對(duì)于云共享平臺(tái)的建設(shè)，更需要將這些積累的資源開展數(shù)字化轉(zhuǎn)化。在平時(shí)的教學(xué)和工作中，一些好的工作流程或者教學(xué)方式可以通過云平臺(tái)進(jìn)行保存與完善。在平臺(tái)的日常運(yùn)行中不斷補(bǔ)充和完善相應(yīng)的資源收集。以保證云平臺(tái)有資源可共享，有優(yōu)質(zhì)的資源可共享，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.12-baidu.cn/w/qk/21223.html