高職院校舞蹈形體融合課程的教材開(kāi)發(fā)研究

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，舞蹈形體融合課程作為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和身體形態(tài)的重要課程，其教材開(kāi)發(fā)具有重要意義。文章分析了舞蹈形體融合課程教材編寫(xiě)的現(xiàn)狀，探討了高職院校舞蹈形體融合課程教材開(kāi)發(fā)的原則，提出了高職院校舞蹈形體融合課程教材開(kāi)發(fā)中師資隊(duì)伍的建設(shè)要求。然后結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，提出教材開(kāi)發(fā)策略。同時(shí)，針對(duì)舞蹈形體融合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了深入探討，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；舞蹈形體融合課程；教材開(kāi)發(fā)；教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)今教育體系中，高等職業(yè)技術(shù)教育扮演著至關(guān)重要的角色，它是高職教育改革和發(fā)展的重要組成部分。舞蹈形體融合課程作為其中的一個(gè)亮點(diǎn)，不僅致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好身體形態(tài)，而且通過(guò)藝術(shù)的熏陶，顯著提升了他們的藝術(shù)審美能力。這種課程的設(shè)置，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力有著不可忽視的正面影響，這對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)生涯以及個(gè)人的全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的積極意義。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)目前高等職業(yè)院校在舞蹈形體融合課程的教材編寫(xiě)方面遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。鑒于此，深入研究和開(kāi)發(fā)適合高職院校舞蹈形體融合課程的教材，不僅是一項(xiàng)迫切的任務(wù)，而且對(duì)于推動(dòng)教育改革和提高教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高職院校舞蹈形體融合課程教材現(xiàn)狀分析

目前，針對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)的舞蹈形體融合課程教材種類較少，存在著明顯的不足。首先，在教材內(nèi)容方面，許多教材偏重于技術(shù)，而忽視體能的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的失衡。與此同時(shí)，教材中的舞蹈形式較為單一，多為傳統(tǒng)民族舞蹈和芭蕾舞，缺乏對(duì)現(xiàn)代流行舞蹈和具有職業(yè)特點(diǎn)的舞蹈的介紹，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程設(shè)置存在一定的缺陷。有些教材的章節(jié)設(shè)置不夠合理，內(nèi)容之間缺乏邏輯上的聯(lián)系，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。最后，就教學(xué)方法而言，多數(shù)教材僅僅是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和步驟的簡(jiǎn)單羅列，并未對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入探討，這不利于教師開(kāi)展多樣化教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.高職院校舞蹈形體融合課程教材開(kāi)發(fā)的原則

2.1實(shí)用性原則

高等職業(yè)院校舞蹈形體訓(xùn)練教材的編寫(xiě)要遵循實(shí)用性原則，教材內(nèi)容要符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)用性。一方面，要全面涵蓋舞蹈形體訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，如人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)在形體訓(xùn)練中的應(yīng)用；另一方面，也應(yīng)非常重視學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，以旅游管理專業(yè)的學(xué)生為例，可以將形體、儀態(tài)等方面的訓(xùn)練滲透到導(dǎo)游帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的形象氣質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，可以將自身的形體表現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容加入到設(shè)計(jì)作品中，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于今后的工作中，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2針對(duì)性原則

針對(duì)性原則充分體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念，在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，要把握好難度。如果教材內(nèi)容過(guò)于淺顯，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；如果難度過(guò)高，會(huì)讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，要根據(jù)不同的專業(yè)，準(zhǔn)確地匹配教材的內(nèi)容，如學(xué)前教育專業(yè)，教材可側(cè)重于幼兒舞蹈編排中的形體訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生活潑可愛(ài)的體態(tài)；對(duì)于體育專業(yè)來(lái)說(shuō)，可以將運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)的形體訓(xùn)練內(nèi)容加入到體育專業(yè)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的身體恢復(fù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高。

2.3系統(tǒng)性原則

一本優(yōu)秀的舞蹈形體訓(xùn)練教材，應(yīng)構(gòu)建起一個(gè)從基礎(chǔ)到進(jìn)階的完整體系。在基礎(chǔ)知識(shí)層面，著重闡述形體訓(xùn)練的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，分析形體訓(xùn)練的基本概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以逐步開(kāi)展復(fù)雜舞蹈組合動(dòng)作、高難度形體塑造等高級(jí)技術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程的安排上，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，先通過(guò)理論講解讓學(xué)生理解原理，再通過(guò)實(shí)際操作加以鞏固。此外，還需要將舞蹈和形體訓(xùn)練的各種知識(shí)，如舞蹈風(fēng)格和形體特征、形體訓(xùn)練對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的提高等進(jìn)行有機(jī)地融合，使其形成一個(gè)邏輯連貫、層次分明的教學(xué)體系，便于師生在教學(xué)中互相學(xué)習(xí)。

3.高職院校舞蹈形體融合課程教材開(kāi)發(fā)中師資隊(duì)伍的建設(shè)要求

3.1提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到教材開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，高等職業(yè)院校舞蹈形體融合過(guò)程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈及形體訓(xùn)練方面的專業(yè)知識(shí)與技能，并不斷提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，拓寬視野，如組織教師到國(guó)內(nèi)外知名舞蹈大師班學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)方法；鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)與同行的溝通和交流。同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀專業(yè)書(shū)籍、觀看優(yōu)秀舞蹈作品，更新自己的知識(shí)體系，提高自己的教學(xué)水平，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，為教材的開(kāi)發(fā)提供更多支持。

3.2促進(jìn)教師的跨學(xué)科合作

舞蹈形體是一門(mén)融合舞蹈、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的多學(xué)科交叉課程，因此，在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，學(xué)?？梢越M建一支由舞蹈、體育、心理學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科教師組成的教師開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，使各個(gè)學(xué)科的教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如由舞蹈教師設(shè)計(jì)和講解舞蹈動(dòng)作和技巧，由體育教師講授運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的身體鍛煉方法；心理學(xué)教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)；美術(shù)教師可以從藝術(shù)審美的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教科書(shū)的內(nèi)容和編排。

3.3培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，創(chuàng)新是至關(guān)重要的核心要素。教師們需要培養(yǎng)和具備創(chuàng)新意識(shí)，勇于打破傳統(tǒng)教材的框架和內(nèi)容限制，積極地探索和嘗試新的教學(xué)策略和教材的展現(xiàn)方式。例如，可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念融入到教材中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教材內(nèi)容的編排上，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合、內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而提升教材的可讀性和吸引力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整和優(yōu)化。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)與其職業(yè)特點(diǎn)相匹配的舞蹈形體訓(xùn)練課程，使教材內(nèi)容更加貼合學(xué)生的日常生活和職業(yè)發(fā)展需求，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4.高職院校舞蹈形體融合課程教材開(kāi)發(fā)的策略

4.1結(jié)合思政教育與文化內(nèi)涵

在高職院校“形體融合”課程教材的編寫(xiě)過(guò)程中，必須把思想政治教育和文化內(nèi)涵有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，它不只是身體的律動(dòng)，它還承載著文化和精神的傳承。

首先，在選擇教材內(nèi)容時(shí)，要將具有一定思政意義的舞蹈作品納入教材中；我們要從浩瀚的舞蹈寶庫(kù)中精挑細(xì)選，比如那些體現(xiàn)革命歷史和民族精神的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，深刻地感受到先輩們的奮斗與愛(ài)國(guó)情懷。以《紅色娘子軍》為例，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的闡述。描述了在戰(zhàn)火連天的革命年代里，一群拿起武器為民族解放、人民幸福而奮斗的婦女。學(xué)習(xí)這段舞時(shí)，首先要從基本的步姿入手，例如娘子軍那穩(wěn)健的步伐，每一步都穩(wěn)健有力，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)時(shí)代的腳步，他們握緊拳頭，揮舞著手臂，充滿了斗志。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以深刻地體會(huì)到當(dāng)時(shí)婦女的頑強(qiáng)拼搏精神，進(jìn)而培養(yǎng)出一種民族自豪感與責(zé)任感。同時(shí)，也可以介紹一些有關(guān)的歷史資料和視頻，使學(xué)生對(duì)那段歷史有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政教育內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

其次，對(duì)舞蹈所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈是一座寶庫(kù)，其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理、審美理念和道德準(zhǔn)則。例如，古典舞身韻強(qiáng)調(diào)形神合一，內(nèi)外合一，反映出中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)身心和諧的追求。在介紹古典舞的身韻時(shí)，對(duì)“形”的要求作了具體的說(shuō)明，如身體的姿勢(shì)、動(dòng)作的大小、線條等，像云手動(dòng)作那樣，手如在云中舞動(dòng)，流暢優(yōu)美，表現(xiàn)了形體的靈活之美；“神”強(qiáng)調(diào)的是舞者的內(nèi)在情緒與精神狀態(tài)，把情緒融于每個(gè)動(dòng)作中，使舞蹈不只是身體的外在表現(xiàn)，而是內(nèi)心的情感表達(dá)。深入剖析、學(xué)習(xí)這些文化內(nèi)涵，有助于提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。另外，通過(guò)對(duì)各流派古典舞蹈的特點(diǎn)進(jìn)行比較，如漢唐古典舞蹈的大氣磅礴，明清古典舞蹈的婉約柔美，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞蹈的魅力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述努力，將思政教育和文化內(nèi)涵有機(jī)地結(jié)合到高職院校舞蹈形體融合課程教材的開(kāi)發(fā)中，為學(xué)生提供更加豐富、更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)具有扎實(shí)舞蹈技巧、高尚道德情操和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。

4.2注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校《形體融合》課程教材的編制要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，其核心素養(yǎng)不應(yīng)僅限于舞蹈技能，而應(yīng)包括創(chuàng)造能力、審美能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。就舞蹈技能的培養(yǎng)而言，教材的編排要有步驟有步驟的進(jìn)行，由基本的動(dòng)作、技術(shù)到復(fù)雜的組合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。在舞蹈教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在掌握了基本技術(shù)之后，才能進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。如為學(xué)生提供創(chuàng)編練習(xí)題，讓學(xué)生針對(duì)不同題材、不同音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。審美能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)引進(jìn)不同風(fēng)格和文化背景的舞蹈作品，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在欣賞和分析舞蹈作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生辨別美和鑒賞美的能力。在舞蹈表演中，團(tuán)隊(duì)合作能力尤為重要。教材中可設(shè)置團(tuán)體舞蹈，讓學(xué)生在排練、演出的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。每一位同學(xué)都有各自的角色與任務(wù)，只有互相配合，才能達(dá)到完美的演出效果。

4.3開(kāi)發(fā)地方特色資源

在開(kāi)發(fā)高等職業(yè)院校舞蹈形體融合課程教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘并充分利用地方特色資源，以確保教材能夠體現(xiàn)出鮮明的地方特色和豐富的文化內(nèi)涵，例如，東北地區(qū)的秧歌、安徽地區(qū)的花鼓燈等，都是極具地方特色的舞蹈形式，在編寫(xiě)教材時(shí)，將這些具有地方特色的舞蹈元素融入其中，不僅有助于傳承和弘揚(yáng)這些寶貴的地方文化，而且還能讓學(xué)生更加深切地感受到家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)詳細(xì)地介紹各民族民間舞蹈的起源、發(fā)展歷程、動(dòng)作特征以及深厚的文化內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的精髓有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)地方民間藝人以及專業(yè)的舞蹈人士參與到教材的編寫(xiě)和教學(xué)工作中來(lái)。這些專業(yè)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，他們的參與能夠極大地豐富教材內(nèi)容，提高教材的實(shí)用性和教育價(jià)值。例如，民間藝人可以親自示范，傳授技藝和表演經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受到鄉(xiāng)土舞蹈的獨(dú)特魅力。此外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、采風(fēng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們深入民間，與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家進(jìn)行交流，親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈的創(chuàng)作和演出過(guò)程。將這些實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和成果融入到教材中，可以使教材更加貼近生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。

4.4利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教材開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教材呈現(xiàn)形式。可以在教材中嵌入二維碼，掃一下二維碼，就可以看到舞蹈動(dòng)作的示范視頻和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，更加直觀地了解舞蹈和形體訓(xùn)練的技巧。每個(gè)二維碼對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的動(dòng)作或者知識(shí)點(diǎn)，制作的視頻和動(dòng)畫(huà)要簡(jiǎn)潔，并且有特殊的說(shuō)明和字幕。同時(shí)，開(kāi)發(fā)與之配套的在線教學(xué)資源平臺(tái)，教師可在平臺(tái)上發(fā)布教材，布置作業(yè)，開(kāi)展在線輔導(dǎo)，學(xué)生可在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、與同學(xué)、教師交流。平臺(tái)設(shè)有討論區(qū)、作業(yè)提交、資源下載等板塊，方便師生相互交流學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境（如舞臺(tái)表演場(chǎng)景），讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行舞蹈表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在虛擬環(huán)境中，學(xué)生可以自由選擇舞臺(tái)背景和音樂(lè)，進(jìn)行個(gè)性化的舞蹈練習(xí)；AR技術(shù)可以將舞蹈動(dòng)作與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景疊加，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或平板電腦觀看和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教材內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、快捷，提高了教學(xué)效果。

4.5建立教材反饋與修訂機(jī)制

教材的開(kāi)發(fā)不是一項(xiàng)一次性工程，需要不斷地完善和更新，要提高教科書(shū)的質(zhì)量，必須建立教科書(shū)的反饋與修改機(jī)制。在教材使用過(guò)程中，要及時(shí)收集教師和學(xué)生對(duì)教材的反饋意見(jiàn)，掌握教材實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，如教師可以將教材內(nèi)容的難易程度、教學(xué)方法是否可行、學(xué)生能反饋教材內(nèi)容是否有趣、是否易于理解等方面進(jìn)行反饋。教師及學(xué)生可通過(guò)線上問(wèn)卷調(diào)查及建議箱等方式，定期聽(tīng)取教師及同學(xué)的反饋意見(jiàn)。根據(jù)收集到的意見(jiàn)，組織專家對(duì)教材進(jìn)行修改和完善，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使其更好地適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求。如果大多數(shù)學(xué)生反饋某一章的動(dòng)作有難度，可以適當(dāng)降低難度，或者增加輔助練習(xí)；當(dāng)教師反饋某種教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)，可以嘗試用其他教學(xué)方法代替。同時(shí)，要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，把新的理念、新知識(shí)和新技巧融入到教材之中，確保教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。

5.結(jié)語(yǔ)

合理開(kāi)發(fā)教材對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，它不僅能夠滿足學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循實(shí)用性、針對(duì)性以及系統(tǒng)性的基本原則，通過(guò)精心挑選和合理編排教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)且合理的教學(xué)方法。此外，教材的編寫(xiě)者需要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)生們的真實(shí)需求，以便及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新和完善。只有這樣，才能編寫(xiě)出既符合高職教育教學(xué)要求又貼合學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，從而為培養(yǎng)具有高素質(zhì)和高技能的專業(yè)人才提供堅(jiān)實(shí)而有力的支持。

文章來(lái)源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html