游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式有助于激發(fā)幼兒的的興趣和參與意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、社會(huì)交往技能及問(wèn)題解決能力，顯著提升教學(xué)成效。本文將分析游戲化教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中的多重價(jià)值，并進(jìn)一步闡述其具體應(yīng)用策略，以構(gòu)建一個(gè)更有效、更具互動(dòng)性的教學(xué)框架，推動(dòng)幼兒舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)模式概述

（一）游戲化教學(xué)模式的定義

游戲化教學(xué)模式融合了游戲設(shè)計(jì)的策略和原則，目的在于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力與參與水平。游戲化教學(xué)模式將游戲中的得分機(jī)制、級(jí)別晉升、虛擬獎(jiǎng)賞以及豐富的故事線和角色設(shè)定與傳統(tǒng)教育內(nèi)容結(jié)合，構(gòu)建了一個(gè)游戲式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。游戲化教學(xué)依托游戲的吸引力與挑戰(zhàn)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度與成效。

（二）游戲化教學(xué)模式的形式

游戲化教學(xué)模式展現(xiàn)出多種形式，涵蓋了數(shù)字游戲、桌面游戲以及實(shí)體互動(dòng)游戲等。第一，數(shù)字游戲。教師可使用計(jì)算機(jī)、平板電腦或智能手機(jī)等電子設(shè)備，引入模擬、角色扮演、策略制定及問(wèn)答等元素，以虛擬的任務(wù)和挑戰(zhàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。第二，桌面游戲。桌面游戲強(qiáng)調(diào)面對(duì)面的交互與團(tuán)隊(duì)合作，通常涉及棋盤(pán)、紙牌或其他游戲道具。參與者在遵循游戲規(guī)則的同時(shí)，需在游戲過(guò)程中進(jìn)行探索、討論和問(wèn)題解決，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)和參與感更強(qiáng)。第三，實(shí)體互動(dòng)游戲。實(shí)體互動(dòng)游戲著重于身體活動(dòng)和具體操作，如通過(guò)角色扮演或模擬現(xiàn)實(shí)世界的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，可將抽象的概念變得具體，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作直觀地學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的實(shí)踐性和直觀性。教師在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同靈活應(yīng)用這些形式，有效增加教學(xué)的趣味性和實(shí)際效果。

（三）游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)

游戲化教學(xué)模式具有互動(dòng)性、激勵(lì)的多樣性及反饋的及時(shí)性三大特點(diǎn)。首先，此模式設(shè)計(jì)了多種挑戰(zhàn)性游戲任務(wù)和情景，提升了學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化互動(dòng)性。在這一過(guò)程中，通過(guò)積極參與和執(zhí)行任務(wù)來(lái)實(shí)踐所學(xué)，能夠顯著增強(qiáng)吸引力及學(xué)習(xí)效率。其次，激勵(lì)多樣性是此教學(xué)模式的一大特色。教師運(yùn)用積分、徽章、排行榜等元素，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)這些游戲化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制顯著提高學(xué)生的成就感和持續(xù)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。最后，反饋及時(shí)性是游戲化教學(xué)的重要特質(zhì)。游戲化教學(xué)模式中的即時(shí)反饋機(jī)制，能有效幫助學(xué)生即刻識(shí)別問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而加快學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。這些特征相結(jié)合，賦予游戲化教學(xué)以現(xiàn)代教育的有效手段，促進(jìn)了教育方法的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升幼兒舞蹈課程的吸引力和參與感

在幼兒舞蹈教學(xué)中，引入游戲化教學(xué)模式能夠顯著增強(qiáng)舞蹈課程的吸引力及幼兒的參與程度。游戲化教學(xué)具有趣味性與互動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程更具吸引力。將舞蹈動(dòng)作與游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，幼兒能夠在玩耍中自然掌握舞蹈技能，而非單純感受到在“上課”的壓力。游戲化教學(xué)的成功，很大程度上歸因于它所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。舉例而言，幼兒教師設(shè)計(jì)以故事情節(jié)為背景的舞蹈游戲，其中每個(gè)情節(jié)的推進(jìn)都依賴于幼兒執(zhí)行特定的舞蹈動(dòng)作，這就讓幼兒感覺(jué)自己是故事的參與者，同時(shí)在潛移默化中練習(xí)到舞蹈技巧。通過(guò)角色扮演的游戲，幼兒可體驗(yàn)不同角色，用舞蹈動(dòng)作表達(dá)各種角色的情感和經(jīng)歷，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。此外，游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)幼兒在各種游戲中自由嘗試和犯錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在游戲化教學(xué)中，失敗不會(huì)讓幼兒感到受挫，反而成為他們探索和學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，這種正向的反饋循環(huán)激勵(lì)幼兒持續(xù)參與，并在活動(dòng)中展現(xiàn)出更主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，游戲化教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一次充滿樂(lè)趣的探險(xiǎn)之旅，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓幼兒在享受游戲的過(guò)程中持續(xù)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，為他們對(duì)舞蹈藝術(shù)長(zhǎng)期報(bào)有熱情和興趣奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和表演創(chuàng)新

游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教育中還能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維與表演的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)往往集中在技巧的精確復(fù)現(xiàn)上，而游戲化教學(xué)能夠打破這一框架，引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索與創(chuàng)新的方式來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈。幼兒教師通過(guò)鼓勵(lì)幼兒發(fā)掘與創(chuàng)造新的舞蹈動(dòng)作，或是對(duì)已知?jiǎng)幼鬟M(jìn)行變革，能夠有效地重塑了幼兒的思維模式，引導(dǎo)他們突破傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作的限制，學(xué)會(huì)利用身體語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。此外，游戲化教學(xué)還能夠創(chuàng)造一個(gè)自由且支持性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒嘗試新的表演風(fēng)格和技巧，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和自我表達(dá)能力。由此，游戲化的舞蹈教學(xué)不僅可以使幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，更能夠教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀閯?chuàng)造者，將個(gè)人的思想和情感轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈動(dòng)作。這種能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒在藝術(shù)乃至其他多個(gè)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展均具有深遠(yuǎn)意義。游戲化的舞蹈教學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)舞蹈進(jìn)行思考和創(chuàng)新，使得游戲化教學(xué)在幼兒舞蹈教學(xué)中成為不可或缺的一環(huán)。

三、游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）互動(dòng)性

互動(dòng)性對(duì)游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義?；?dòng)性能夠促進(jìn)幼兒與教師及同伴之間的積極交流和合作，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加教學(xué)深度。首先，教師可組織小組舞蹈活動(dòng)，讓幼兒在小組中合作完成一段舞蹈，幼兒在學(xué)習(xí)具體舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，還需學(xué)會(huì)如何與其他小朋友協(xié)調(diào)動(dòng)作，共同展現(xiàn)一個(gè)和諧的舞蹈。其次，幼兒教師也可利用角色扮演或故事敘述的方式開(kāi)展舞蹈課程，這有助于幼兒在表達(dá)自己角色的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和響應(yīng)其他人的表演，從而提升他們的社交技能和同理心。同時(shí)，教師還可運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)有效增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。教師可運(yùn)用交互式白板、舞蹈視頻游戲或音樂(lè)互動(dòng)軟件等工具，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谀７潞蛣?chuàng)造的過(guò)程中更加主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。教師可利用這些設(shè)備向幼兒演示舞蹈動(dòng)作，并記錄和回放他們的表演，為幼兒提供即時(shí)反饋，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。最后，在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者和參與者的角色，與幼兒共同參與舞蹈游戲，以直觀地指導(dǎo)幼兒的舞蹈技巧，并在互動(dòng)中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）漸進(jìn)性

教學(xué)活動(dòng)的漸進(jìn)性在教育過(guò)程中同樣起著重要的作用，漸進(jìn)性符合幼兒認(rèn)知和心理發(fā)展的規(guī)律，有助于幼兒在適合自己發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，逐步掌握更復(fù)雜的概念和技能。教師的漸進(jìn)性教學(xué)能幫助幼兒在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都獲得成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少挫敗感，逐漸構(gòu)建起學(xué)習(xí)的熱情和自信。漸進(jìn)性還可讓幼兒充分學(xué)習(xí)和練習(xí)基礎(chǔ)技能，為后續(xù)更高級(jí)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要由淺入深，逐步引導(dǎo)幼兒掌握從基礎(chǔ)到復(fù)雜的舞蹈技能，從而讓幼兒在每個(gè)階段都能感受到學(xué)習(xí)效果，逐漸構(gòu)建起對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和自信。教師的教學(xué)內(nèi)容安排需要符合幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知能力，如對(duì)于初學(xué)者，教師應(yīng)從最基本的身體節(jié)奏和簡(jiǎn)單的動(dòng)作訓(xùn)練開(kāi)始，幫助幼兒逐步適應(yīng)舞蹈學(xué)習(xí),同時(shí)激發(fā)他們對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。隨著幼兒對(duì)基本技能的掌握，教師可逐漸引入更復(fù)雜的舞蹈組合和節(jié)奏變化。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)游戲化的方式教授舞蹈，如模擬動(dòng)物行為的舞蹈游戲或創(chuàng)建虛擬的舞蹈冒險(xiǎn)故事，讓幼兒在扮演游戲角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈技巧，從而增加教學(xué)的趣味性，也使得復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作更容易接受和理解。

四、游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

在教學(xué)中，教師可運(yùn)用游戲化的故事敘述策略促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握，利用游戲化的音樂(lè)互動(dòng)提高幼兒的節(jié)奏感和舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，引入游戲化的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和持續(xù)興趣，同時(shí)設(shè)計(jì)游戲化的團(tuán)隊(duì)合作舞蹈，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技巧，切實(shí)推進(jìn)游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

（一）運(yùn)用游戲化的故事敘述策略，促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握

在游戲化教學(xué)模式中，幼兒教師可結(jié)合故事敘述，促進(jìn)幼兒對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握。教師應(yīng)將舞蹈技能教學(xué)與引人入勝的故事情節(jié)相融合，使舞蹈動(dòng)作自然成為推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵部分，進(jìn)而提高幼兒的參與度與學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要構(gòu)建一個(gè)能吸引幼兒注意的故事場(chǎng)景。例如設(shè)置一個(gè)互動(dòng)故事、森林動(dòng)物派對(duì)探索或?qū)氂螒颉Ｔ谶@些故事中，每個(gè)情節(jié)的發(fā)展都依賴于幼兒執(zhí)行特定的舞蹈動(dòng)作來(lái)解決難題或推進(jìn)情節(jié)。如在“森林動(dòng)物派對(duì)探索”這一場(chǎng)景中，幼兒需通過(guò)模擬“飛翔的跳躍”跨越虛構(gòu)的小溪，或是用“躡手躡腳的步伐”繞過(guò)沉睡的小白兔。在這種方法中，舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)組隊(duì)配合目標(biāo)的必要行動(dòng)，而不再是孤立的技能練習(xí)。在故事敘述過(guò)程中，教師是導(dǎo)引故事的向?qū)?、旁白者或是參與的伙伴，以確保幼兒能跟隨故事節(jié)奏，同時(shí)精確掌握相關(guān)舞蹈動(dòng)作。其次，教師還需調(diào)控故事節(jié)奏，確保其與幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配，進(jìn)而讓幼兒可以在輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師要運(yùn)用各種道具和音樂(lè)，增強(qiáng)故事的氛圍和真實(shí)感。例如，利用彩色布料象征河流，軟墊模擬山丘，這些視覺(jué)和觸覺(jué)元素可以幫助幼兒更深入地沉浸于故事中，加強(qiáng)對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶?？傊螒蚧墓适聰⑹霾呗钥梢詫⑽璧附虒W(xué)轉(zhuǎn)化為一種充滿創(chuàng)造力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，幼兒不僅獲得了身體方面的發(fā)展，且其情感與想象力也得到了充分激發(fā)。

（二）利用游戲化的音樂(lè)互動(dòng)，提高幼兒的節(jié)奏感和舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

游戲化教學(xué)模式中，教師可利用音樂(lè)互動(dòng)來(lái)提高幼兒的節(jié)奏感和舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。音樂(lè)在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而在游戲化教學(xué)環(huán)境中，音樂(lè)突破了背景或伴奏的傳統(tǒng)角色，極大地激發(fā)了幼兒參與舞蹈的熱情，同時(shí)加深了他們對(duì)節(jié)奏和協(xié)調(diào)性的理解。教師可設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)游戲，讓幼兒在參與游戲的同時(shí)，自然而然地學(xué)習(xí)和練習(xí)舞蹈動(dòng)作。如教師可改編“音樂(lè)椅子”游戲，在音樂(lè)停止時(shí)要求幼兒找到椅子坐下，并要求他們完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作或姿勢(shì)，從而考驗(yàn)幼兒的快速反應(yīng)能力，也要求他們?cè)?/span>活動(dòng)中注意音樂(lè)的節(jié)奏和與自己動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。通過(guò)這些游戲化的音樂(lè)互動(dòng)策略，幼兒可以在享受音樂(lè)和舞蹈的同時(shí)，逐步建立對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感性和舞蹈動(dòng)作的精確控制能力，從而確保教學(xué)的高效性和愉悅性。

（三）引入游戲化的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和持續(xù)興趣

教師可引入游戲化獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)不單是傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更多地是要運(yùn)用心理激勵(lì)機(jī)制，對(duì)幼兒每一次的努力和成就進(jìn)行認(rèn)可，這種積極反饋鼓勵(lì)著他們不斷探索舞蹈樂(lè)趣，并在此過(guò)程中建立自信與成就感。教師需先明確設(shè)定與幼兒能力相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)準(zhǔn)則，確保每位幼兒均有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并獲取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式要多樣化，如徽章、貼紙、小禮品，亦可是表?yè)P(yáng)、特權(quán)或更多的游戲時(shí)間。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與幼兒的個(gè)人進(jìn)步和努力直接相關(guān)，而非僅僅基于他們的最終成果。例如，教師可設(shè)置一個(gè)名為“舞蹈之星”的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，每當(dāng)幼兒掌握新的舞蹈動(dòng)作或在表演中展示出格外的努力與創(chuàng)意時(shí)，即可賦予其一顆星星，積累一定星星的幼兒，可獲得小獎(jiǎng)勵(lì)或特別的舞蹈表演機(jī)會(huì)，這就提升了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

（四）設(shè)計(jì)游戲化的團(tuán)隊(duì)合作舞蹈，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技巧

在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)游戲化的團(tuán)隊(duì)合作舞蹈，幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈技能，并在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中培養(yǎng)他們的社交技能、問(wèn)題解決能力以及領(lǐng)導(dǎo)力。具體來(lái)說(shuō)，教師要將舞蹈教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)既具有互動(dòng)性又具有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要使每位幼兒都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，學(xué)習(xí)如何與他人協(xié)作。首先，教師可設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的舞蹈任務(wù)或項(xiàng)目。例如，教師可組織一場(chǎng)舞蹈接力賽，要求幼兒依次完成舞蹈段落后，將接力棒傳遞給下一位隊(duì)員，這不僅考驗(yàn)幼兒的記憶力和注意力，還有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，教師可設(shè)計(jì)舞蹈劇場(chǎng)游戲，其中多個(gè)角色需協(xié)同合作完成整個(gè)故事。幼兒分組扮演不同角色，每組負(fù)責(zé)特定的舞蹈段落。這就要求幼兒負(fù)責(zé)本組的舞蹈編排，還需要與其他組協(xié)調(diào)，以確保故事的連貫和表演的流暢。通過(guò)這種游戲化的團(tuán)隊(duì)合作方式，幼兒舞蹈教學(xué)變成了一種綜合性培養(yǎng)平臺(tái)，不僅僅是技能訓(xùn)練，更是社交、心理發(fā)展的重要場(chǎng)所。幼兒在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作，更在集體中找到了自己的聲音，為共同的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量，使舞蹈課堂成為了一次全面的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)模式在幼兒舞蹈課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容與方法。文章深入探討了如何通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈技能，促進(jìn)創(chuàng)新思維，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。持續(xù)地探索與優(yōu)化游戲化教學(xué)方法是幼兒舞蹈教育領(lǐng)域的發(fā)展方向，教師需探索如何融合最新教育技術(shù)與理論，設(shè)計(jì)更多創(chuàng)新性游戲化教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)模式的持續(xù)效果與發(fā)展。此外，持續(xù)的跟蹤與評(píng)估游戲化教學(xué)的效果是確保教學(xué)質(zhì)量與教育影響的關(guān)鍵，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的潛力，為幼兒舞蹈教育注入新的活力與深度，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力與協(xié)作能力的新一代。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html