高職院校思政教育與心理教育的融合路徑

高職院校大學(xué)生是充滿活力的一代，肩負(fù)著中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重任，所以不僅僅要具備較高的專業(yè)知識(shí)，而且還要有堅(jiān)定的信念與高尚的道德品質(zhì)，但是當(dāng)前很多高職院校大學(xué)生存在諸多心理問題，以自我為中心，再加上受到多元化文化影響，思想偏離了主軌道，針對(duì)此情況，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政教育與心理健康教育的指導(dǎo)，將二者結(jié)合，充分發(fā)揮教育主陣地的作用，為國家培養(yǎng)更多綜合應(yīng)用型人才。

一、高職院校思政教育與心理教育間的關(guān)系

（一）心理教育是高校思政教育實(shí)施的基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生有了獨(dú)立思考、獨(dú)立處理事情的能力，同時(shí)也是心理問題出現(xiàn)最多的時(shí)期，他們面臨著復(fù)雜的人際交往、情感困惑、就業(yè)擇業(yè)壓力等，都極易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的虛擬性、開放性，學(xué)生隨時(shí)都能接收到來自各種渠道的信息，而這些信息中存在一些消極思想，對(duì)于心理不夠成熟的學(xué)生而言，無法在眾多信息中分辨中主流思想，導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲，政治素養(yǎng)發(fā)生變化。而高職院校開展心理教育，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，使其保持積極向上的心態(tài)，為高校思政教育的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）心理教育可以有效提升思政教育水平

當(dāng)代大學(xué)生追求的是自由、時(shí)尚，在傳統(tǒng)思政教育中對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異未進(jìn)行充分考慮，不了解學(xué)生內(nèi)心需求，多采用死記硬背的方式，無法將思政教育內(nèi)涵深入到學(xué)生內(nèi)心深處，發(fā)揮內(nèi)化于心，外化于行的作用。而心理教育則與其不同，以生為本，采用科學(xué)合理的方法了解學(xué)生內(nèi)心，給予他們足夠的尊重與理解，有效緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的同時(shí)，心理素質(zhì)增強(qiáng)。針對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理教育，不僅是對(duì)思政教育的滲透，而且將引導(dǎo)、鼓勵(lì)作為了教學(xué)的手段，當(dāng)學(xué)生心智健全時(shí)才會(huì)對(duì)思政教育理解。

（三）思政教育是升華心理教育實(shí)效的幫手

高職院校心理教育的開展使學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活盡快適應(yīng)，遇到挫折可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ň徑?，使自身社?huì)適應(yīng)能力提高。高職院校中思政、心理教育，二者是不同的科目，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式也存大較大差異性，但最終的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生思想道德水平。心理教育除了可以將學(xué)生心理困惑問題解決，而且更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確三觀的樹立，政治覺悟、品質(zhì)提高。在學(xué)習(xí)與生活中能夠做到主動(dòng)積極的履行公民義務(wù)。所以心理教育是思政教育的基礎(chǔ)，而思政教育則是心理教育的升華。

二、高職院校思政教育與心理教育的融合中存在的問題

（一）二者結(jié)合未得到足夠的重視

高職院校關(guān)于心理教育方面的課程設(shè)置的時(shí)間并不長，剛開始的時(shí)候教育部門是將心理教育融入到了思政教育體系中，也可以說心理教育是從高職院校思政教育分離出來的，雖然二者內(nèi)在存在著較大的關(guān)聯(lián)性，但是當(dāng)其分開主要也是考慮到了心理教育、思政教育同等重要，希望高職院校能夠給予二者關(guān)注，課程分離，但宗旨不分離。但是當(dāng)前很多高職院校關(guān)于二者間有效的融合并沒有給予高度重視，另外國家針對(duì)于二者結(jié)合由上至下都未提出一個(gè)較為明確的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與體系，進(jìn)而使得融合的效果欠佳。

（二）思政教育與心理教育基本上分離

當(dāng)前高職院校思政教育與心理教育很少有交集之處。思政教育屬于思想政治理論教學(xué)部門，心理教育則歸屬于學(xué)生處。雖然兩個(gè)不同的部分但是工作的最終目的都是為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展高素質(zhì)人才，相同的目的，但是在日常工作中兩個(gè)部門卻很少交流與溝通。本身思政與心理教育二者聯(lián)系密切，只有在相互協(xié)作下才能發(fā)揮較大的作用，但是當(dāng)前在高職院校中思政教育與心理教育基本上已經(jīng)徹底分離，二者各司其職，互不干涉。

（三）心理健康師資力量不足

高職院校中心理教育師資欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，很多高校專業(yè)心理老師人員欠缺，甚至有些并不是心理專業(yè)畢業(yè)的老師，并且在從事心理輔導(dǎo)工作，實(shí)際工作環(huán)節(jié)難以為學(xué)生心理問題提出針對(duì)且有效的引導(dǎo)建議，無法滿足當(dāng)代學(xué)生心理問題解決的需求。雖然高職院校中思政老師、輔導(dǎo)員等都是與學(xué)生接觸較多的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生情況也比較了解，但是這些人員并不是專業(yè)的心理導(dǎo)師，不具備較強(qiáng)的心理學(xué)輔導(dǎo)技巧。網(wǎng)絡(luò)的普及，中西方文化的交融，使得當(dāng)代大學(xué)生有些迷惘，心理問題日益突出，如果僅僅依賴于輔導(dǎo)員、思政老師來開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益變化的心理教育需求。

三、高職院校思政教育與心理教育的融合的路徑

（一）國家層面的重視，院校層面的執(zhí)行

思政教育、心理教育是高職院校立德樹人的基礎(chǔ)，雖然將二者分離，但是分科不分家，這也是國家政策所要求的。為此針對(duì)當(dāng)前情況，國家應(yīng)該給予二者融合高度重視，加大支持力度，給予政策上的引導(dǎo)。有了國家政策層面的支持，高職院校就應(yīng)該充分發(fā)揮其教育主陣地的作用，做到思政教育與心理教育融合的執(zhí)行與落實(shí)工作，在給予更多關(guān)注的同時(shí)，加大師資與基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，充分挖掘現(xiàn)有資源，為二者更好的融合奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)人才

專業(yè)的心理輔導(dǎo)人才是確保高職院校思政教育與心理教育有效融合的基礎(chǔ)與保障，為此高職院校要組織現(xiàn)有思政老師與輔導(dǎo)員定期參加崗位培訓(xùn)，構(gòu)建既精通教研業(yè)務(wù)，又具備較強(qiáng)責(zé)任心的心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍，制定思政教育、心理教育在崗培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)心理輔導(dǎo)師、思政老師考核制度進(jìn)行完善，將專業(yè)老師綜合業(yè)務(wù)水平提高。為了能夠使思政教育與心理教育融合工作真正意義落實(shí)，高職院校還要制定切實(shí)可行的考評(píng)體系，指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)要與心理學(xué)、思政工作特點(diǎn)相符，遵循公平、公正、公開原則，細(xì)化且落實(shí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。另外還要構(gòu)建心理老師、思政老師良好的交流體系，采用跨學(xué)科互動(dòng)培訓(xùn)方法，強(qiáng)化二者的交流與溝通，提高二者融合教學(xué)效果。

（三）院校構(gòu)建心理與思政教育公開網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為心理教育與思政教育的融合帶來了新的機(jī)遇，而高職院?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于心理與思政教育的公開網(wǎng)站，一方面通過網(wǎng)站對(duì)心理以及思政教育現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行推送，使學(xué)生充分感受心理問題所帶來的危害，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)心理問題，尋求心理老師或者是思政教育的幫助。心理老師和思政老師也可以通過網(wǎng)站隨時(shí)隨時(shí)給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的心理方面的問題要第一時(shí)間反饋，并定期對(duì)網(wǎng)站信息進(jìn)行更新，盡可能的確保學(xué)生可以借助網(wǎng)站找到自己想要的答案。

（四）聯(lián)合開展教育研究和交流

雖然思政教育與心理教育學(xué)科不同，但是培養(yǎng)目標(biāo)一樣，二者所涉及到的教學(xué)內(nèi)容也是互融互通的，所以高職院?？梢詫⒍呓Y(jié)合共同開展教研活動(dòng)。思政老師與心理老師可一起合作來做科研，針對(duì)思政教育、心理教育相關(guān)課題可以共同參與進(jìn)來，在經(jīng)過探討以后獲得教學(xué)成果，共同應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。另外根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況，可以以國家政策為依據(jù)，深挖思政教育與心理教育教材，試圖找出二者交叉內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。與此同時(shí)學(xué)?？蓪⑺颊蠋?、心理老師以及輔導(dǎo)員組織起來，開展一些交流活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活難題方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理新問題，并采用有效措施，使二者的融合不僅僅停留在內(nèi)容方面，而上升為更高的行為層面。

四、結(jié)語

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，并且在很大程度上推動(dòng)了文化的融合，西方文化開始逐漸出現(xiàn)在人們的視野中。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，面對(duì)多元化的文化，他們很難從中分辨出主流思想，而此時(shí)就要發(fā)揮高校教育職能，將思政教育與心理教育有效的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定政治立場，不僅有利于學(xué)生健全人格的形成，而且能夠?qū)⒏呗氃盒Ｋ颊逃龑?shí)效性提高。

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