1+X證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)模式探究

1+X證書(shū)制度即“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度”，是國(guó)務(wù)院在2019年發(fā)布的關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指導(dǎo)文件中提出的新型教育方向，其要求廣大高職院校在職業(yè)教育過(guò)程中需要以1+X證書(shū)制度作為今后教育準(zhǔn)則，進(jìn)一步深化高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制，制訂具體教育方案和具體管理辦法，為院校人才培養(yǎng)機(jī)制提供有效路徑。同時(shí)，“職教20條”也明確提出高職院校落實(shí)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉的教育政策，要求高職院校注重教育與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握1+X證書(shū)制度的深度內(nèi)涵，為人才培養(yǎng)策略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

一、1+X證書(shū)制度對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步，教育部門(mén)越來(lái)越關(guān)注高職教育體系下的人才培養(yǎng)模式，于是提出了專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校職業(yè)教育的一系列改革意見(jiàn)。改革意見(jiàn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前高職院校應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，完善1+X證書(shū)制度。1+X證書(shū)制度的實(shí)施，不僅可有效緩解當(dāng)前我國(guó)社會(huì)企業(yè)人才短缺的問(wèn)題，同時(shí)還能緩解就業(yè)壓力。在高職院校實(shí)施1+X證書(shū)制度，有助于構(gòu)建中國(guó)高水平職業(yè)教育體系，并且將職業(yè)證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，可以不斷提升高職教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）有利于推動(dòng)職業(yè)教育改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，社會(huì)產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才的需求越來(lái)越緊迫，無(wú)論是社會(huì)在職人員還是在校大學(xué)生，都需要提升自身職業(yè)技能，展現(xiàn)自身能力。因此，國(guó)務(wù)院在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中提出，到2020年，我國(guó)要普遍實(shí)現(xiàn)中高職院校有效銜接的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建以1+X證書(shū)制度為樞紐的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育改革做好政策支撐?；诖?，1+X證書(shū)制度的提出恰好為高職院校的職業(yè)教育改革提供了有效途徑，同時(shí)這一制度對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化也具有重要意義。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

將1+X證書(shū)制度充分運(yùn)用于高職院校教育教學(xué)中，有利于各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地接觸社會(huì)實(shí)踐性工作，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能。高職院校為適應(yīng)社會(huì)所需，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育形式也更加多元化。當(dāng)前，國(guó)家大力扶持高職院校教育發(fā)展，要求將1+X證書(shū)制度充分應(yīng)用于高職院校教育教學(xué)改革中，完善高職院校職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的建設(shè)，也為學(xué)生發(fā)展提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生能在院校實(shí)訓(xùn)中積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與所獲證書(shū)之間的順利轉(zhuǎn)換，提升自身綜合素質(zhì)。

（三）有利于落實(shí)國(guó)家教育政策

中國(guó)特色社會(huì)主義制度建設(shè)需要人才支撐，而人才培養(yǎng)是普通高校以及高職院校的重要任務(wù)。尤其是近年來(lái)迅速發(fā)展的高職院校，國(guó)家及社會(huì)越來(lái)越關(guān)注其教育發(fā)展趨勢(shì)，要求其在教育體系中盡快完善人才培養(yǎng)制度，構(gòu)建與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。為此，教育部提出1+X證書(shū)制度，要求高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)歷與職業(yè)技能的雙重考核，促使高職院校改革自身人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家及社會(huì)要求的技能型人才。

二、1+X證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，今后我國(guó)高職院校要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系相結(jié)合的重要建設(shè)目標(biāo)。近年來(lái)，雖然高職院校在教育中也取得了一定成效，但是職業(yè)教育體系仍然處于發(fā)展階段，部分高職院校仍然存在過(guò)于注重學(xué)歷教育的情況，忽略了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。針對(duì)這一情況，需要高職院校在原有教育體系的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教育策略，充分將1+X證書(shū)制度滲透于職業(yè)教育體系中，為打通院校教育壁壘奠定基礎(chǔ)。

（一）實(shí)踐機(jī)會(huì)較為缺乏

當(dāng)前，部分高職院校職業(yè)教育特色不夠明顯，逐漸傾向于普通本科教育，開(kāi)設(shè)了多種理論性較強(qiáng)但實(shí)踐性較弱的專(zhuān)業(yè)，呈現(xiàn)出綜合教育趨勢(shì)，導(dǎo)致1+X證書(shū)制度在高職院校教育體系的作用不夠明顯。同時(shí)，近年來(lái)，高職院校實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)不夠完善，部分實(shí)踐設(shè)施還未投入使用，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)器材等，一定程度上影響了1+X證書(shū)制度在高職院校教育體系中的具體實(shí)施。此外，校企合作建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展也不夠牢固，部分企業(yè)投機(jī)取巧，騙取校企合作中的優(yōu)惠政策，不考慮學(xué)生真正技能的提升，為1+X證書(shū)制度的實(shí)施增加了阻礙因素。

（二）考試制度過(guò)于單一

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，雖然考試確實(shí)可以選拔人才，但是教條的教育考試模式限制了學(xué)生思維的靈活發(fā)展，造就出很多讀死書(shū)、死讀書(shū)的“讀書(shū)人”。當(dāng)前部分高職院校在應(yīng)試教育的影響下出現(xiàn)了考試制度過(guò)于單一的問(wèn)題，這會(huì)擴(kuò)大應(yīng)試教育的消極影響，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，在考試制度中，高職院校存在重理論輕實(shí)踐的考試?yán)砟?，考試題型也仍以常見(jiàn)的選擇、判斷、簡(jiǎn)答為主，對(duì)于思維拓展等題型設(shè)置較少，極大地限制了學(xué)生思維發(fā)展，造成了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）過(guò)于注重學(xué)歷教育

當(dāng)前，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)歷教育，針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)多采用學(xué)分制，其作為一種大眾化的教育制度，雖然能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，但是忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，此種教育方式阻礙了1+X證書(shū)制度的實(shí)施。此外，許多院校過(guò)于依賴(lài)學(xué)分績(jī)點(diǎn)，為了讓學(xué)生全部順利畢業(yè)，通常會(huì)采取畢業(yè)大考、補(bǔ)考方式，補(bǔ)齊學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)歷教育。這在一定程度上減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，難以充分發(fā)揮1+X證書(shū)制度的作用。

三、1+X證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)路徑

將1+X證書(shū)制度應(yīng)用于高職院校教育體系仍然面臨較大困難，高職院校還未構(gòu)建1+X證書(shū)制度下的學(xué)生職業(yè)教育體系，教育和培訓(xùn)體系融合程度不深。因此，高職院校需要進(jìn)一步深化教育體制改革，加強(qiáng)校企合作，在1+X證書(shū)制度引導(dǎo)下積極推行職業(yè)教育計(jì)劃，構(gòu)建以職業(yè)技能證書(shū)為紐帶的綜合型職業(yè)教育體系，為今后高職院校學(xué)歷教育與職業(yè)技能訓(xùn)練的融合提供有效借鑒。

（一）加強(qiáng)校企合作機(jī)制

為深入落實(shí)1+X證書(shū)制度，高職院?？梢约訌?qiáng)校企合作，積極參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)工作，在校內(nèi)創(chuàng)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)制度以及師資團(tuán)隊(duì)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的完善提供多元化支撐。同時(shí)，高職院校還可將自身人才培養(yǎng)模式與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓企業(yè)參與到學(xué)校人才建設(shè)方案的制訂中，開(kāi)展定期考查教學(xué)質(zhì)量、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，完善1+X證書(shū)制度的具體建設(shè)。

（二）健全院?？荚囍贫?/strong>

針對(duì)當(dāng)前部分高職院?？荚囍贫葐我坏膯?wèn)題，高職院?？稍?+X證書(shū)制度的引導(dǎo)下，改革考試制度。一方面，高職院?？蛇m當(dāng)將期末集中考試的形式進(jìn)行階段化處理，比如將學(xué)生平時(shí)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)組織的各項(xiàng)比賽結(jié)果與寒暑假實(shí)踐結(jié)果列入考試評(píng)分范圍，將獲取職業(yè)證書(shū)等級(jí)作為考試成績(jī)衡量指標(biāo)。另一方面，高職院校還可根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置具有行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的比賽或等級(jí)考試，以學(xué)生比賽結(jié)果作為主要考試評(píng)分依據(jù)，再結(jié)合卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生考試成績(jī)。

（三）推行職業(yè)教育計(jì)劃

當(dāng)前，高職院校正致力于職業(yè)教育與培訓(xùn)體系相結(jié)合的1+X證書(shū)制度改革，但是在改革過(guò)程中需要制訂完善的職業(yè)教育計(jì)劃。具體而言，高職院校應(yīng)動(dòng)員社會(huì)力量積極參與職業(yè)教育，擴(kuò)大社會(huì)資源投入職業(yè)教育的比例，為高職院校提供資金、人才、崗位等支撐，從而構(gòu)建有利于產(chǎn)教融合、校企合作的新型職業(yè)教育體系。高職院校還可創(chuàng)建高度還原企業(yè)崗位的實(shí)踐基地，提高學(xué)生技能培訓(xùn)質(zhì)量。如此，不但提高了學(xué)生職業(yè)技能，還可以讓學(xué)生獲得職業(yè)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度改革目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度是國(guó)家為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提出的改革舉措。隨著該制度的深入推進(jìn)，致力于職業(yè)教育改革的高職院校已經(jīng)初步建立了一套職業(yè)教育體系，教育效果也較為明顯。這說(shuō)明該教育制度能夠更好地發(fā)揮學(xué)歷教育與實(shí)踐技能的雙向教育作用，提升高職院校人才培養(yǎng)效果，使其更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

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