高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀——以山東女子學(xué)院為例

新世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，這就要求我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從陳舊的單項(xiàng)專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合性多才能人才，發(fā)展創(chuàng)新教育模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力連年提升，就業(yè)壓力也愈來(lái)愈嚴(yán)峻，迫切需要一批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者來(lái)緩解如此嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)。國(guó)家和教育部門強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會(huì)巨大的就業(yè)壓力，減輕社會(huì)矛盾。

筆者對(duì)山東女子學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解到女院創(chuàng)業(yè)教育的總體現(xiàn)狀，目前還處于以知識(shí)教育為主的初級(jí)階段，就業(yè)教育剛萌芽，還未上升到系統(tǒng)化的課程教育層次。本文以分析山東女子學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索性提出在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基本思路，加快女院創(chuàng)業(yè)教育的步伐。

一、緒論

1.研究背景：

上個(gè)世紀(jì)90年代，我國(guó)政府針對(duì)我國(guó)國(guó)情，開展了對(duì)高等學(xué)府創(chuàng)業(yè)教育探索性的嘗試。我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。但是由于我國(guó)高等院校所開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種強(qiáng)制性行為，是由于畢業(yè)生就業(yè)壓力所導(dǎo)致的，而不是大學(xué)生的自主性行為，大多具有短期的功利性，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際操作過(guò)程中存在不少問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論

美國(guó)著名的蒂蒙教授認(rèn)為，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該獨(dú)具特點(diǎn)，應(yīng)區(qū)別社會(huì)上的大眾化的就業(yè)培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)企業(yè)家的教育。真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于未來(lái)，造就最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代。

而我國(guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的觀點(diǎn)也各不相同。

彭剛認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高青年人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者的教育，是在傳統(tǒng)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的、應(yīng)該具有獨(dú)立的教育體系的實(shí)踐性教育。而在《創(chuàng)業(yè)教育高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑》一文中，楊寧認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分。搞笑的創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是高校培養(yǎng)人才最有效的途徑。

3.研究意義

本文旨在通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行分析，結(jié)合我國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，尋找一種適合我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方法，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的普及發(fā)展，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)更有能力的年輕一代創(chuàng)業(yè)群體。

二、創(chuàng)業(yè)教育原理

1.創(chuàng)業(yè)教育的起源

“創(chuàng)業(yè)教育”一詞最先提出是在1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育發(fā)展國(guó)際趨勢(shì)研討會(huì)”上，主要指對(duì)青年人的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。

美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)—考夫曼基金會(huì)—對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給出了一個(gè)操作性較強(qiáng)的定義：創(chuàng)業(yè)教育是這樣一種過(guò)程，它向被教育者傳授一種信息和能力以識(shí)別那些被大眾忽視了的機(jī)遇，當(dāng)別人猶豫不決時(shí)他們有足夠的果斷力與自信心付諸行動(dòng)。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育最基本的就是創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)精神教育。創(chuàng)業(yè)能力是指利用各種資源和優(yōu)勢(shì)發(fā)展新事業(yè)的能力，包括管理能力、溝通能力等等。創(chuàng)業(yè)精神是開展事業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)出的冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神等。

2.創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

（1）科學(xué)性

科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)，是精華過(guò)得理論。經(jīng)驗(yàn)背后都是犯過(guò)的錯(cuò)，經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的理論能夠避免大學(xué)生走彎路，更快的做出正確選擇，減少創(chuàng)業(yè)失敗率。

（2）持續(xù)性

創(chuàng)業(yè)教育不是一揮而就的，它是一個(gè)恒久的螺旋上升的進(jìn)程，它會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷精煉，持續(xù)發(fā)展，逐漸強(qiáng)化。

（3）實(shí)踐性

通過(guò)合理的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)際狀況，不盲目樂(lè)觀的態(tài)度，遇事不逃避，勇于發(fā)揮自己的聰明才智解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)在逆境中生存，從而更好的適應(yīng)、融入社會(huì)，提升個(gè)人素質(zhì)。

（4創(chuàng)新性

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教，育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，打破常規(guī)，在不斷發(fā)啊站的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，勇于創(chuàng)業(yè)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

（1）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育最大的目標(biāo)就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不服輸?shù)挠職夂蛨?jiān)持不懈的毅力。

（2）傳授專業(yè)知識(shí)

專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育能 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，能正確分析社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；

豐富學(xué)生的專業(yè)以及非專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育可以提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能

（4）降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，減少失敗率。

三、女院創(chuàng)業(yè)教育

1.現(xiàn)狀

通過(guò)采訪調(diào)查學(xué)校老師和學(xué)生得知，女院并未開展過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有成體系的創(chuàng)業(yè)教育理念，專門開辟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地沒(méi)有發(fā)揮最大的作用，基地的大部分門戶空置，開業(yè)的幾家也經(jīng)營(yíng)也不如預(yù)期，加之學(xué)校征收水電費(fèi)和租金，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以承受資金壓力而選擇放棄創(chuàng)業(yè)，久而久之，創(chuàng)業(yè)基地日漸蕭條。

（1）沒(méi)有創(chuàng)業(yè)氛圍，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)

（2）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地20多個(gè)單位房間空置過(guò)半，有的做好了裝修卻依然大門緊閉，不見(jiàn)正常營(yíng)業(yè)。

（3）大多入住創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)者也只是選擇常規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)低的項(xiàng)目，大多適應(yīng)學(xué)校生活的打印、照相等業(yè)務(wù)，少見(jiàn)新奇項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)多為了補(bǔ)貼生活所需，創(chuàng)業(yè)價(jià)值極低。創(chuàng)業(yè)基地基本等同于學(xué)校提供的變相的勤工儉學(xué)，只不過(guò)學(xué)生是給自己打工。

（4）學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地由于場(chǎng)地有限，為了給新生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，會(huì)在每年新學(xué)期開始重新選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因此原來(lái)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不得不終止已經(jīng)進(jìn)行了一年的創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)會(huì)放棄已經(jīng)有所成果的創(chuàng)業(yè)，在學(xué)期末“變賣家產(chǎn)”，因此創(chuàng)業(yè)難以有大成果，或者說(shuō)，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)等到自己的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

2.問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（1）意識(shí)層

    學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的教育忽視培育學(xué)生的勇敢創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念根深蒂固，把創(chuàng)業(yè)看做少數(shù)人的事業(yè)，與己無(wú)關(guān)。

（2）實(shí)踐層

①缺少系統(tǒng)化、獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程，只是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類的課程或者講座，很少涉及到創(chuàng)業(yè)教育深層次的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

②緊缺有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，學(xué)校現(xiàn)有的師資隊(duì)伍授課只能是“紙上談兵”，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深刻理解和抓住創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)。

③實(shí)踐不足，缺乏學(xué)校支持

創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的紙上談兵，除了掌握必要的知識(shí)，更需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此需要學(xué)校提供資金、硬件方面的條件。即使是國(guó)家和個(gè)地方政府都在積極出臺(tái)新政策鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是由于政策過(guò)于復(fù)雜，實(shí)際情況并不理想。而且由于大學(xué)生群體普遍年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也變成自身的短板，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商很少選擇與大學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)。

四、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)施策略

1.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

（1）社會(huì)方面：依靠政府和社會(huì)進(jìn)行全方面的創(chuàng)業(yè)教育宣傳，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的作用和對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型并創(chuàng)造機(jī)會(huì)到高線進(jìn)行講座，使學(xué)生近距離與之交流，了解一線創(chuàng)業(yè)訊息。

（2）學(xué)校方面：建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢室，提供了解創(chuàng)業(yè)、提升創(chuàng)業(yè)能力教育和引導(dǎo)。開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子比拼，選擇閃光創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行落地實(shí)踐。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃

并非所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)評(píng)估學(xué)生是否完備創(chuàng)業(yè)實(shí)力，使學(xué)生認(rèn)清自身的實(shí)際情況，按照現(xiàn)實(shí)狀況決定是否創(chuàng)業(yè)，規(guī)劃自身將來(lái)的奮斗目標(biāo)，避免盲目跟風(fēng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，進(jìn)行集中培訓(xùn)，到成功的創(chuàng)業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人士和專家開展講座，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生答疑解難，為學(xué)生。

4.創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）選用哪種教材、開設(shè)那些課程、采取怎樣的教學(xué)方式、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)地教學(xué)都是需要學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況詳細(xì)解決的問(wèn)題。

（2）在授課方式上，改變?nèi)n堂教學(xué)的模式，案例分析、小組模擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)地考察等師生互動(dòng)交流才能使課程更加貼近現(xiàn)實(shí)需要，避免紙上談兵。

5.校企合作，健全創(chuàng)業(yè)教育保障體系

學(xué)校加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；學(xué)校作為橋梁，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響力和知名度，吸引風(fēng)投，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目穩(wěn)步進(jìn)行。

    學(xué)校定制激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)渴望。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，在創(chuàng)業(yè)期間為大學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題為大學(xué)生提供堅(jiān)定的支持和保障。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)山東女子學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來(lái)反映新形式下高校的創(chuàng)業(yè)教育，并對(duì)此提出出了一系列的對(duì)策，但是，只有繼續(xù)對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行更深入的研究，才能從本質(zhì)上把握我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.12-baidu.cn/w/wy/63.html