基于就業(yè)導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)思路的研究

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。加強與企業(yè)的聯(lián)系,推動校企合作，培養(yǎng)與企業(yè)零距離對接的高技能人才。高職院校要深入調(diào)研,確定辦學(xué)目標(biāo), 加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。調(diào)整專業(yè)設(shè)置，制定專業(yè)建設(shè)方案，完善專業(yè)內(nèi)涵，不斷深化專業(yè)改革。培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。對于高技能人才的培養(yǎng)突出了三點：一是高素質(zhì)；二是相應(yīng)專業(yè)的一技之長；三是高技能。

高素質(zhì)主要是指具有高的思想政治素質(zhì)、高職業(yè)道德素質(zhì)、高業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。思想政治素質(zhì)的核心是愛國、愛社會主義，為人民、為社會服務(wù)。職業(yè)道德素質(zhì)的核心是誠信、敬業(yè)。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的核心是具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際本領(lǐng)。

相應(yīng)專業(yè)一技之長是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所了解，并對所學(xué)專業(yè)的某一方向或某一方面或某一環(huán)節(jié)能熟練地運用于實踐，做到能適應(yīng)或很快適應(yīng)崗位的工作。這里說的一技之長，強調(diào)了所學(xué)專業(yè)，并非泛指一般的一技之長，或無一定理論基礎(chǔ)的能工巧匠。實踐證明有相應(yīng)專業(yè)一技之長并有一定專業(yè)理論的人，往往能觸類旁通，成為某一行的技術(shù)帶頭人。

高技能是指技術(shù)含量較高、勞動復(fù)雜度較高的技術(shù)能力。這里強調(diào)高技能有兩點應(yīng)把握：一是相對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論而言，它只求理論夠用，要求具備一定的理論基礎(chǔ)，重在實踐、重在技能；二是相對于中職而言，它培養(yǎng)的并非只有一般技術(shù)的勞動者，而是高技能人才。這通常是指在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作中從事那些技術(shù)含量大、勞動復(fù)雜度高的高級技術(shù)工人或技師。

專業(yè)是高職院校教學(xué)工作的載體，是高職院校制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃，進行招生、教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等工作，為社會培養(yǎng)、輸送各種各類合格人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而形成自己在某一專門領(lǐng)域的特長，為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的依據(jù)。

高職教育基于以上的發(fā)展方向和辦學(xué)定位，直接決定了高職教育的專業(yè)就是按職業(yè)崗位需求從事高技能人才培養(yǎng)、組織教育教學(xué)活動的系統(tǒng)平臺。該平臺的主要功能，是圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、確立辦學(xué)定位、設(shè)計培養(yǎng)方案、配置、開發(fā)和利用教學(xué)資源，組織和實施具體的教學(xué)活動。

高職教育專業(yè)建設(shè)必須融入產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素。

產(chǎn)業(yè)要素：在辦學(xué)上要主動堅持為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，緊貼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，提高人才培養(yǎng)的吻合度。

企業(yè)要素：強化校企合作，將企業(yè)的人才培養(yǎng)要求反映在教學(xué)過程中，甚至在校園文化上也要努力營造企業(yè)的情境和氛圍。

職業(yè)要素：以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)“工作需要的人和需要工作的人”，將“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)工作過程特征。

一、全局思考，前瞻性調(diào)整專業(yè)設(shè)置

（1）根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向

高職畢業(yè)生就業(yè)要遵循勞動力市場的供求規(guī)律。高職院校要緊盯市場，及時通過行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動市場調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化，了解他們所需人才的技能、素質(zhì)特點前瞻性地判斷和預(yù)測人才需求的變化趨勢，及時、動態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向。對于人才市場不需要的、學(xué)生就業(yè)困難的專業(yè)應(yīng)考慮逐步壓縮招生量，對于市場需求量大的專業(yè)要增加招生量。

（2）根據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)規(guī)劃是國家對產(chǎn)業(yè)中長期發(fā)展的計劃也預(yù)示著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。當(dāng)前高職院校專業(yè)設(shè)置存在著滯后性，總是比行業(yè)企業(yè)需求的發(fā)展“慢一拍”。如果高職院校參照產(chǎn)業(yè)規(guī)劃來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，就可以緊緊抓住產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展趨勢，使高職專業(yè)的走向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢同步，有利于高職教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整帶來的人才需求結(jié)構(gòu)變化。地方性高職院校尤其要有針對性地把握國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（3）根據(jù)產(chǎn)業(yè)周期調(diào)整專業(yè)規(guī)模

產(chǎn)業(yè)周期是產(chǎn)業(yè)成長期、成熟期和衰退期的總稱。高職院校應(yīng)了解掌握各專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)周期．并根據(jù)所處的周期階段及時調(diào)整專業(yè)規(guī)模。產(chǎn)業(yè)處于成長期，可以適當(dāng)擴大專韭規(guī)模；產(chǎn)業(yè)處于成熟期，可以維持現(xiàn)有規(guī)模，將主要精力放在專業(yè)內(nèi)涵的深入和拓展上，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；當(dāng)產(chǎn)業(yè)處于衰退期時學(xué)校應(yīng)逐步縮小專業(yè)規(guī)模，考慮專業(yè)轉(zhuǎn)型或者最終取消相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。參照產(chǎn)業(yè)周期調(diào)整專業(yè)規(guī)模，能幫助高職院校對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢進行科學(xué)的、準(zhǔn)確的預(yù)判，可使高職院校人才培養(yǎng)更加有的放矢，使人才培養(yǎng)規(guī)模與行業(yè)需求相對應(yīng)。

二、廣泛詞研，合理制定專業(yè)建設(shè)方案

（1）落實畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

畢業(yè)生的就業(yè)情況如何？所學(xué)知識能否適應(yīng)工作崗位要求，收入如何，職位是否得到晉升？職位晉升后，學(xué)校所學(xué)的知識是否夠用？這些問題，都能直接或者間接地反映學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案的有效性。開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，是高職教育按需辦學(xué)的要求。根據(jù)畢業(yè)生的反饋情況適當(dāng)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案，可以使專業(yè)建設(shè)方案更合理、更有效。

（2）引入社會評價機制

高職院校要主動與用人單位溝通聯(lián)絡(luò)，聽取用人單位對奉校畢業(yè)生的評價，了解用人單位對高職人才的切實需求，了解學(xué)生是否受單位歡迎了解本校畢業(yè)生整體的優(yōu)勢和不足，為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量和修正人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。在人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的主要環(huán)節(jié)以及各類教學(xué)評價指標(biāo)中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要素，不斷完善專業(yè)建設(shè)方案。

（3）發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員的作用

專業(yè)指導(dǎo)委員會由行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門、科研單位等領(lǐng)域的人員共同組成，人員范圍較廣、層次較高，涉及校內(nèi)外多個領(lǐng)域。專業(yè)指導(dǎo)委員會從整體、宏觀的角度剖析專業(yè)建設(shè)方案，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出建設(shè)性意見。定期、及時地聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，有助于高職院校不斷修正、改進專業(yè)建設(shè)方案。

三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的確定及建設(shè)思路

    專業(yè)建設(shè)涉及到課程、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)團隊和實踐教學(xué)條件的建設(shè)，因此，所謂專業(yè)內(nèi)涵，應(yīng)是這些基本內(nèi)容。

（1）改革人才培養(yǎng)模式

縱觀世界各國職業(yè)技術(shù)教育，其人才培養(yǎng)模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的DRE（校企結(jié)合式）為主，但不管哪一種模式，其核心就是工學(xué)結(jié)合。我國高等職業(yè)教育發(fā)展只所以是健康的，其原因是人才培養(yǎng)工作遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，但是也要看到在具體實施過程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，以及在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施層面，還存在許多問題。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實踐和改革是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問題。

（2）課程建設(shè)

課程體系建設(shè)反映著人才培養(yǎng)模式，具體課程的改革，應(yīng)重點在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進，融“做、學(xué)、教”為一體，如案例教學(xué)、項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，使教學(xué)地點和工作地點相結(jié)合，最大限度地強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。

（3）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團隊，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)不僅要考慮團隊內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力。加強教師的專業(yè)實踐能力，提高 “雙師素質(zhì)”教師的比例，是專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

(4) 實踐教學(xué)條件建設(shè)

人才培養(yǎng)工作的開展要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面加大校內(nèi)實訓(xùn)條件的建設(shè)，另一方面靠學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校校內(nèi)實踐條件建設(shè)中應(yīng)關(guān)注兩點：一是校內(nèi)實踐條件建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實際相一致，如仿真、模擬、生產(chǎn)工藝型等，有條件的院校應(yīng)設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)；二是在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，要舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制，只有這樣，才能真正保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作的開展。

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