淺談ESP理論指導(dǎo)下的河北省農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)模式研究

一、我省農(nóng)業(yè)院校ESP教學(xué)的現(xiàn)狀

我省高校外語公共外語一般分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，大一大二進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，大三才開始進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。當(dāng)前, 我省農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)英語課程基本上是由不同的專業(yè)課老師授課，授課內(nèi)容也是以語言講解為主，重視專業(yè)知識(shí)，忽略語言技能的訓(xùn)練。如果真正用英語撰寫專業(yè)文章、用英語進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的討論發(fā)言等活動(dòng)，很多同學(xué)就會(huì)束手無策，所以目前的專業(yè)英語缺乏實(shí)用性，不是真正意義的ESP 教學(xué)。

很多人認(rèn)為 ESP 就是機(jī)電、水利、商務(wù)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)等專業(yè)英語課程。實(shí)際上，我們探討的ESP 遠(yuǎn)比“專業(yè)英語”涵蓋范圍廣，它側(cè)重的不是專業(yè)知識(shí)，而是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合交際能力，它突破了學(xué)科界限，在分析不同專業(yè)、不同體裁的文章的基礎(chǔ)上，對(duì)其語言特點(diǎn)和修辭技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，以指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的交際實(shí)踐。而專業(yè)英語只是針對(duì)某一專業(yè)，忽略了語言的共性和實(shí)際應(yīng)用能力。

總體來看，專業(yè)課教師由于自身語言功底不足又缺乏語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇的教學(xué)模式仍停留在語域分析階段，側(cè)重的是專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言綜合技能的全面訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。所以，目前我省農(nóng)業(yè)院校的ESP教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，是外語教學(xué)需要攻克的重大課題。

二、農(nóng)業(yè)院校 ESP 課程教學(xué)模式

1.由英語教師來上ESP課程

我們要明確的是，ESP不是單純的某種專業(yè)英語課，它首先是一門英語課，重點(diǎn)不是傳授專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與本學(xué)科有關(guān)的語言能力和學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該由英語教師進(jìn)行教學(xué)。從國內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)來看，在英、美、新加坡還有香港等國家和地區(qū)，人們都把ESP課程當(dāng)做英語教學(xué)的一部分，由英語教師來上ESP課程。

由于目前英語教師普遍不懂專業(yè)，因此，ESP 教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不應(yīng)過強(qiáng)，ESP的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語交際的通用規(guī)則和技巧，便于英語教師備課，解決了英語教師不懂專業(yè)的問題，加強(qiáng)了教學(xué)的可操作性。但它的語言要有代表性，應(yīng)體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的常用詞匯、句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等，同時(shí)還應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)的練習(xí)。ESP既避免了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的重復(fù)與交叉，同時(shí)還滿足了不同專業(yè)學(xué)生的要求，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才具有實(shí)用價(jià)值。

由于ESP教師比普通英語教師的要求更高，所以，大學(xué)英語教師如果要?jiǎng)偃蜤SP 教學(xué)，就必須加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式方面，可以參考國外大學(xué)的成功模式，即ESP 教師與專業(yè)教師進(jìn)行合作教學(xué)，可以進(jìn)行校內(nèi)合作或者不同院校合作的方式，由英語教師擔(dān)任語言教學(xué)，專業(yè)教師充當(dāng)專業(yè)顧問。如果想實(shí)現(xiàn)從大學(xué)英語教師到ESP 教師的成功轉(zhuǎn)型，相關(guān)的培訓(xùn)是必不可少的。一方面，英語教師可以學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí),或讓專業(yè)教師加強(qiáng)英語技能,還可以鼓勵(lì)年輕教師跨學(xué)科報(bào)考在職研究生，比如英語教師報(bào)考其他專業(yè)研究生，其他專業(yè)教師報(bào)考英語英語專業(yè)研究生，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力。就我省當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)條件而言，這些建議是非?？尚械摹?/p>

2.開設(shè)ESP公選課

我省農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的英語入學(xué)水平參差不齊，為確保不同層次的學(xué)生都能有效提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力，各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況安排ESP 課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)一般性的農(nóng)業(yè)院校學(xué)生整體英語水平偏低的現(xiàn)狀，可多增加一些基礎(chǔ)英語教學(xué)，ESP 可作為學(xué)生選修課程，在學(xué)生通過四級(jí)考試后來開設(shè)，彌補(bǔ)目前ESP教學(xué)開設(shè)的不足，作為今后全面進(jìn)行ESP教學(xué)的過渡，暫時(shí)改善不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不足的問題。

3.進(jìn)行分層教學(xué)

筆者認(rèn)為，目前ESP的教學(xué)對(duì)象是英語較好的學(xué)生,但是相對(duì)于重點(diǎn)院校，我省農(nóng)業(yè)院校英語基礎(chǔ)差的學(xué)生占有很大比例,他們還有必要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)英語，而基礎(chǔ)好的學(xué)生更需要的是如何提高專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此,大學(xué)英語教學(xué)有必要采取分級(jí)教學(xué),按學(xué)生基礎(chǔ)差異來進(jìn)行基礎(chǔ)英語和ESP教學(xué)。

根據(jù)高考英語成績，一入學(xué)就將學(xué)生分成Ａ、Ｂ兩個(gè)不同層次,基礎(chǔ)一般的學(xué)生開設(shè)普通班，主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)英語、四六級(jí)考試等的教學(xué)和輔導(dǎo)，并讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身需求選修ESP課程。

英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以編入英語快班，配備ＥＳＰ教師單獨(dú)開課,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,對(duì)他們可以少設(shè)或者不設(shè)公共英語課程，在第一學(xué)期就鼓勵(lì)他們參加四六級(jí)考試，然后進(jìn)行 ESP 課程的教學(xué)，提高他們用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)科研和交流的能力，加強(qiáng)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 三、結(jié)語

綜合國內(nèi)外英語教學(xué)來看，ESP是今后我省農(nóng)業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的跨學(xué)科也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生交際和應(yīng)用能力的需要。結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)ESP 課程，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的新方向，不但可以提高學(xué)生用英語在不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科研和工作的能力，而且還可以提升我省農(nóng)業(yè)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

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