淺析高職高專英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

一、 引言

外語(yǔ)水平是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一,也對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯起著重要作用。提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際技能是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。2003年, 教育部出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》( 試行本)指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力, 特別是聽(tīng)說(shuō)能力, 使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。”對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更是如此，能夠用英語(yǔ)流利的交流是英語(yǔ)教學(xué)最基本也是最重要的任務(wù)。然而高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱, 英語(yǔ)水平參差不齊, 這對(duì)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、 高職高專英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)差、不善利用現(xiàn)代信息工具

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)差

高職高專院校的學(xué)生大多來(lái)自高中學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，尤其是英語(yǔ)成績(jī)大多是不及格的。同時(shí)，大部分學(xué)生詞匯量少、閱讀能力差，更別談口語(yǔ)水平了。在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)五十名同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查中，三十七名學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)音走調(diào)，而且?guī)в蟹窖钥谝?，只有極少數(shù)學(xué)生能較流利對(duì)話或者做自我介紹等。而對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用更是一塌糊涂，很多學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，說(shuō)出來(lái)的話經(jīng)常沒(méi)有主語(yǔ)或者謂語(yǔ)等重要成分而渾然不知。

2．不善利用現(xiàn)代信息工具

高職高專院校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村，進(jìn)入大學(xué)之前基本沒(méi)有去過(guò)圖書(shū)館、或者接觸電腦網(wǎng)絡(luò)等信息工具，而是靠被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)。作者通過(guò)課堂觀察，很多學(xué)生不會(huì)使用U盤(pán)，及有效的上網(wǎng)查詢資料。另外，在初次面對(duì)教師布置需要電腦輔助完成的任務(wù)時(shí)，如利用PPT做presentation時(shí)，根本不會(huì)制作甚至不會(huì)使用。這使得很多正常的口語(yǔ)課活動(dòng)不能順利進(jìn)行。

（二）高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)不盡如人意的一個(gè)重要原因?qū)W生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)得好不好都一個(gè)樣，對(duì)自己以后的發(fā)展沒(méi)什么影響。比如：“ 反正高職考試不測(cè)試口語(yǔ)，何必自討苦吃?！薄?等工作時(shí)用到了再學(xué)也來(lái)得及?！薄胺凑业目谝粢呀?jīng)這么重了，很難改過(guò)來(lái)了，有人能聽(tīng)懂就好?！钡取Ｓ纱丝梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有動(dòng)機(jī)可言，從而失去了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為即使學(xué)好了英語(yǔ)口語(yǔ)也無(wú)用武之地。有些學(xué)生覺(jué)得開(kāi)口說(shuō)丟人，怕被人笑話，所以羞于開(kāi)口。因此很多高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)退避三舍以至荒廢學(xué)業(yè)。

（三）教學(xué)模式落后，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)脫離職場(chǎng)環(huán)境

1. 教學(xué)模式落后

我國(guó)高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著弊端，很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)中呈現(xiàn)出重語(yǔ)法、詞匯和翻譯，輕口語(yǔ)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生口語(yǔ)水平低，甚至不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。而在課堂上，英語(yǔ)教學(xué)一直是以教師講解為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法使課堂氣氛沉悶學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間去做口語(yǔ)練習(xí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度完全忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過(guò)分重視考試和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2. 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)脫離職場(chǎng)環(huán)境

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的日常英語(yǔ)交際能力，例如：談?wù)撎鞖庖?jiàn)面打招呼自我介紹等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)際場(chǎng)景口語(yǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有把英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的今后的實(shí)際工作場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)只是為了訓(xùn)練簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，最終結(jié)果是學(xué)生參加工作后，在實(shí)際工作中不能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流很多學(xué)生都認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際工作中用處不大，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。

三、提高高職院校英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略

（一）打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

要想學(xué)好口語(yǔ)，首先把好英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音不只是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)在一入校就重新進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)，區(qū)別美音、英音。在講課時(shí)可以從英語(yǔ)語(yǔ)音的力量、音量、英美不一樣的發(fā)音習(xí)性和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、連讀略音等語(yǔ)音技巧上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和解釋。另外，課下應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主練習(xí)，尤其是針對(duì)學(xué)生固有的錯(cuò)誤的讀音，只有通過(guò)不斷的練習(xí)和糾正才能學(xué)好語(yǔ)音。其次，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀和背誦訓(xùn)練朗讀和背誦是克服啞巴英語(yǔ)的有效方法之一。 在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)在課外講英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，朗讀和背誦就顯得尤為緊要了。教師應(yīng)當(dāng)選一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生朗讀和背誦，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)音水平，也可以幫助學(xué)生熟記文中常用的句子結(jié)構(gòu)和精彩語(yǔ)句，增進(jìn)英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心

教師要盡量了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，給學(xué)生創(chuàng)造出充分發(fā)揮的空間，在課堂上營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼感。同時(shí)，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)并且學(xué)好口語(yǔ)的重要性。在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，口語(yǔ)難度應(yīng)從易到難，教師也應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯(cuò)的方法，對(duì)每位學(xué)生的不同錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有針對(duì)性地提出 ，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)改正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所取得的進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)注意到，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，教師的表?yè)P(yáng)最能激發(fā)學(xué)生的信心 ，從而克服了學(xué)生的害羞心理提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

（三）教學(xué)方法和策略的選擇

1. 將口語(yǔ)教學(xué)與情境相結(jié)合。

早在上世紀(jì)20年代美國(guó)教育學(xué)家帕默（H.E.Patmer）與 洪貝（A.S.Homby）就提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要就是為學(xué)習(xí)者提供自然的語(yǔ)言情境，使學(xué)生自然地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。此外美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.Krashen）在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)論”。他認(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上形成的，輸入之所以能夠被理解，是由于有語(yǔ)境的幫助。由此我們可看出，英語(yǔ)教師就應(yīng)盡量將口語(yǔ)教學(xué)放在相關(guān)的情境中進(jìn)行， 為學(xué)生營(yíng)造各種以后工作中會(huì)遇到的真實(shí)場(chǎng)景。因此教師要從自身做起，主動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂上的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2．口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心, 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)策略

口語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)生中心論”已為大多數(shù)教師所接受。這一理論強(qiáng)調(diào)注意外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理因素, 特別鼓勵(lì)學(xué)生在使用語(yǔ)言過(guò)程中充分表達(dá)自己的思想感情, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生只有通過(guò)在課堂上模擬語(yǔ)言環(huán)境中的不斷練習(xí)并且在語(yǔ)境實(shí)踐中盡可能多地接觸生活中的英語(yǔ), 加強(qiáng)語(yǔ)言輸入,才可能真正提高口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)課教學(xué)中, 作者采用了開(kāi)放式的教學(xué)策略,如: brainstorm, role play, debate, presentation, speech等活動(dòng)。這些活動(dòng)既有效地推動(dòng)了課堂交互活動(dòng),使之充滿了生活情趣和生命力, 還使大學(xué)的口語(yǔ)課教學(xué)不僅僅是低層面的語(yǔ)言訓(xùn)練,而是向高層次思維能力的培養(yǎng)方向發(fā)展，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)鍛煉思維。

（四）創(chuàng)造良好的課外英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平, 僅有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外訓(xùn)練環(huán)境, 二要善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)利用這些課外環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練,比如號(hào)召同學(xué)們成立口語(yǔ)角，在特定時(shí)間特定地點(diǎn)舉辦活動(dòng)。提倡學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)這種豐富的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院每學(xué)期組織的各類英語(yǔ)口語(yǔ)大賽, 通過(guò)競(jìng)爭(zhēng), 鍛煉自我, 提高口語(yǔ)表達(dá)水平等。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性科學(xué)，針對(duì)目前高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比較薄弱的現(xiàn)狀，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容和形式，對(duì)于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差的高職學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)該投入更多精力和心血，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，以真正提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為以后工作就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使漂亮的口語(yǔ)成為其之后響亮的名片。

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